Особенности взаимоотношений детей дошкольного возраста с ОНР III уровня со сверстниками

Особенности взаимоотношений детей дошкольного возраста с ОНР III уровня со сверстниками .

Проблема взаимоотношений у детей дошкольного возраста привлекает все большее внимание исследователей у нас в стране и за рубежом, так как основы отношений человека к окружающей действительности и людям закладываются в период дошкольного детства. По мнению А.Н.Леонтьева именно дошкольное детство является периодом первоначального фактического складывания личности, периодом развития личностных механизмов поведения. Это период приобщения ребенка к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. В дошкольном возрасте в жизни ребенка все большее место начинают занимать другие дети . Анализ литературы показал, что сверстник – это важная составная часть жизни ребенка. За период дошкольного детства ребенок проходит большой путь в овладении социальным пространством с его системой нормативного поведения в межличностных отношениях с детьми. Также необходимо отметить, что межличностные отношения у детей не всегда выражают себя во внешних действиях и являются стороной сознания ребенка. И к старшему дошкольному возрасту, ребенок начинает воспринимать себя и другого как целостную личность, не сводимую к отдельным качествам, благодаря чему становится возможным личностное отношение к сверстнику. Трудности общения детей с ОНР проявляются в несформированности основных форм коммуникации и отмечаются в работах В.К.Воробьѐва, В.П.Глухов, Н.К.Усольцева. Снижение потребности в общении отмечаются на работах Б.М.Гришпун, О.С.Павлова, Г.В.Чиркина. Недостаточность вербальных средств общения лишает детей возможности взаимодействия со взрослыми и сверстниками, становится препятствием в формировании игрового процесса (ЛГ.Соловьѐва, Л.Н.Усачѐва и др.). несовершенство коммуникативных умений, речевая активность препятствуют полноценному когнитивному развитию детей, поскольку не обеспечивают в должной мере процесс свободного общения . В исследованиях отечественных ученых выявлено четыре особенности поведения детей с ОНР со сверстниками: - первая отличительная особенность контактов со сверстниками состоит в их особенно яркой эмоциональной насыщенности; - вторая особенность состоит в нестандартности детских высказываний, в отсутствии жестких норм и правил; - третья особенность — преобладание инициативных высказываний над ответными;

- четвертое отличие состоит в том, что общение со сверстниками значительно богаче по своему назначению и функциям . Для выявления особенностей взаимоотношений детей дошкольного возраста с ОНР III уровня со сверстниками нами было проведено эмпирическое исследование, которое проводилось на базе МБДОУ д/с «Олененок». В исследовании приняло участие 20 детей 5-ти летнего возраста. Из них 10 детей без речевой патологии (контрольная группа) и 10 детей с диагнозом общее недоразвитие речи III уровня (экспериментальная группа). Для изучения взаимоотношений детей дошкольного возраста мнои была использовали методика «Два домика» в модификации Т.Д. Марцинковской (позволяет выявить межличностные отношения у детей дошкольного возраста, симпатии и антипатии) . Перед началом исследования было проведено наблюдение за поведением детей, также была проведена беседа с воспитателем данной группы. Работа проходила с каждым ребѐнком индивидуально. Далее был проведен констатирующий эксперимент, в ходе которого определены особенности взаимоотношений детей дошкольного возраста контрольной и экспериментальной групп.

Результаты исследования, свидетельствуют о том, что дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня положительные выборы делают чаще, чем отрицательные: 73% положительных выборов и 27% отрицательных. В то время как у детей старшего дошкольного возраста с нормальным речевым развитием положительные выборы составляют 63%, а отрицательные – 37%. Это свидетельствует о преобладании в группе детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня положительных выборов по отношению друг к другу. В зависимости от количества полученных социометрических положительных и отрицательных выборов можно классифицировать испытуемых на пять статусных групп: «Звезды», «Предпочитаемые», «Принятые», «Непринятые», «Отвергнутые».В благоприятных статусных категориях (I,II) большее количество детей – 60% находится из экспериментальной группы, из контрольной группы – 40% детей. В неблагоприятных же статусных категориях (III-V) большее количество детей – 60% находится из контрольной группы, в то время как из экспериментальной группы – 40% детей. Следует отметить, что во время эксперимента дети старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи отрицательные выборы делали реже, чем дети старшего дошкольного возраста с нормальным речевым развитием. Проанализировав все категории, я получила высокий уровень благополучия взаимоотношений как в экспериментальной, так и в контрольной группах, то есть в данных группах большее количество детей имеют благоприятный статус: I и II статусная категория . Высокий уровень благополучия взаимоотношений означает благополучие большинства детей в системе межличностных отношений, их удовлетворенность в общении, признании сверстниками. Но если сравнивать эти две группы между собой, то дети с ОНР III уровня склонны к большему взаимоотношению, нежели дети без речевой патологии.

Сравнивая взаимоотношения детей с ОНР и без речевой патологии можно сделать вывод, что дети дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня, по сравнению с группой детей старшего дошкольного возраста с нормальным речевым развитием, чаще демонстрируют положительное отношение к сверстникам, так как у них преобладают положительные выборы по отношению друг к другу. Экспериментальное исследование показало, что в группе детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня действуют те же закономерности, что и в коллективе их сверстников с нормальным речевым развитием, уровень благополучия взаимоотношений достаточно высок. Но, между тем, взаимоотношения у детей с данной речевой патологией имеют свою особенность, а именно, преобладание положительных выборов по отношению друг к другу.

Литература:

1. Артемьева Т.В. Методы диагностики нарушений развития детей дошкольного возраста - Казань, Издательство «Отечество», 2013. – 142 с.

2. Бойков, Д. И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности Текст.: учебно-методическое пособие. / Д. И. Бойков СПб.: КАРО, 2005. -288с.

3. Игнатьева, С. А. Оценка состояния коммуникативно-речевой деятельности детей старшего дошкольного возраста с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2007. - № 2. - С. 29 - 32. 4. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/212995-osobennosti-vzaimootnoshenij-detej-doshkolnog