Технология «Педагогическая мастерская» как средство развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся

Технология «Педагогическая мастерская» как средство развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

В последнее время в своей работе я столкнулась с рядом проблем:

во-первых, многие учащиеся читают все меньше художественной литературы (как правило, только в рамках школьной программы). Например, по результатам опроса учащихся 7 классов, чтение художественной литературы занимает ежедневно до 30 мин., и то, по признанию ребят, если заставят родители. И, как следствие, происходит снижение интереса к литературе как к предмету;

во-вторых, снижается развитие языковой компетенции учащихся;

в-третьих, в большинстве случаев ребята испытывают трудности при создании собственной творческой работы.

Для преодоления проблем и для создания условий, максимально стимулирующих развитие интеллектуальных и творческих способностей школьников, в своей педагогической практике я стала использовать приемы технологии «Педагогические мастерские».

Технология «Педагогические мастерские» состоит из последовательных и взаимосвязанных этапов, причем на каждом из них учебное задание направляет познавательную деятельность учеников, которые имеют возможность выбора путей исследования, средств достижения цели, темпов работы и т.д. Так же, как и урок, мастерская предполагает получение новой информации, но эта информация предъявляется на занятии по мере запроса на нее от самих участников.

Применение технологии «Педагогические мастерские» дает возможность вырабатывать у обучающихся надпредметные умения, такие как:

умение творчески интерпретировать имеющуюся информацию;

умение распределить информацию по степени новизны и значимости;

аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;

вызывать продуктивную дискуссию;

способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);

выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;

умение сотрудничать и работать в группе.

Главной образовательной целью этих занятий является развитие языковой компетенции учащихся. Также, что очень важно, они формируют потребность в систематическом чтении художественных произведений. Главнейшая воспитательнаязадачаданных уроков – побудить учеников к размышлению над важными нравственными проблемами.

Большое внимание в предлагаемых уроках уделяется анализу художественных и публицистических текстов, от которого зависит успешное создание собственной творческой работы.

Технология мастерских предполагает работу по определенному алгоритму, который может отличаться по уровню сложности, продолжительности выполнения, связи с областями жизнедеятельности детей. При возможной коррекции алгоритм должен сохраняться, если требуется провести успешное занятие. Но самое важное условие мастерской никогда не изменяется – материал должен быть по-настоящемупроблемным и интересным, ведь только при соблюдении этого условия ученики получают новые открытия, что делает мастерскую уникальной формой учебного занятия.

Сценарий урока развития речи для учащихся 7 класса и слайдовая презентация - хорошееподспорьев работе педагогов других образовательных учреждений.

Рассмотрим применение данной технологии на примере обучающего сочинения – рассуждения о родном крае «Сибирский край».

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Вид урока: урок обучающего сочинения.

Форма урока: мастерская письма.

Технология: педагогическая мастерская.

Возрастная группа: учащиеся 7 класса.

Цели урока:

образовательные:

- повторить через анализ готового текста следующие понятия: тема, основная мысль, стиль текста;

- формировать умения использовать синонимы в контексте, определять оттенки лексического значения, обосновывать выбор необходимого слова и создавать текст на заданную тему;

развивающие:

- продолжить формирование умения составлять план текста, сравнивать, обобщать;

- развивать воображение и речь учащихся;

воспитательные:

- приобщать детей через малые фольклорные формы к истокам народной культуры, воспитывать любовь к Родине и природе;

- способствовать формированию и развитию толерантности.

Духовно – нравственные категории, рассматриваемые на уроке: Родина, малая родина, толерантность, патриотизм.

Методический комментарий. Для занятия потребуется распечатанный текст

В. Петросяна, таблички с терминами эссе, эпитет, метафора.

Авторский медиапродукт из 20 слайдов.

Время реализации: 45 минут

Индуктор.

Слово учителя (слайды №1,2)

Касаясь трех великих океанов,

Она лежит, раскинув города,

Покрыта сеткою меридианов,

Непобедима, широка, горда.

К. Симонов

2.Анализ формулировки темы (слайды №3 - 6)

- Какую площадь занимает Российское государство?

- Есть ли на карте Европы государство с подобной площадью?

- Сколько государств являются «соседями» России?

- Как вы думаете, сколько народностей проживает на территории нашего государства?

- Гордость за нашу Родину не однажды заставляла брать в руки перо поэтов и писателей. И задачей нашего урока является создание собственного текста о Родине. С темой сочинения я предлагаю определиться немного позднее.

3. Записи в тетради (слайд №7)

Дата, тема (без названия сочинения).

Деконструкция.

Групповая работа с терминами: эссе, эпитет, метафора.

Вспомнить значения слов. По словарю объяснить значение слова «эссе» (слайды №8 - 10)

Попробуйте сформулировать задачи нашего урока.

Социализация. Представление и обсуждение выполненного задания.

Фронтальная работа.

На доску вывешиваются таблички с терминами: эссе, эпитет, метафора.

- С какой целью писатели и публицисты обращаются к жанру эссе?

- Какова цель использования средств художественной изобразительности?

4. Разрыв (слайд №11)

- Попробуем посчитать, представители скольких национальностей обучаются в нашем классе.

- Назовите те места, где находится ваша историческая Родина. ( Учитель записывает на доске.) Чем знаменита ваша историческая Родина? Отличается ли ее природа то природы сибирского края?

Сегодня мы познакомимся с текстом, в котором описывается Родина неизвестного для вас писателя. Его Отчизна – Армения, а зовут его Вагнес Петросян (слайд №12)

Чтение текста учителем.

Страной камней называют Армению. Услышишь это – и представляются скалы, ущелья, нагромождения горных массивов.

Если дерево где – то растет, то вцепившись корнями в камни, виноградная лоза, конечно же, пробивает себе путь в каменистой почве, а полоска земли говорит лишь о том, что скалы на миг устали и земля этим воспользовалась.

Многоцветье тысяч и тысяч камней, больших и малых. Иные скалы как из меди. И в них, словно некими гигантскими пальцами прорытые, ущелья. <…>Воистину каменный Айастан( Армения).

Каменный?..

Лучше б сказать – окаменевший, обращенный в камень. Будь я ребенком, верящим в сказки, легко представил бы себе того страшного колдуна, который в незапамятные времена пришел к нам, увидал нашу землю, и одолела его зависть. Поднял он волшебный посох, ударил им оземь и крикнул:

- Закаменейте!

И замерли изумрудные холмы и поля. Миллионы цветов, обернувшись камнем, градом посыпались на землю, застыли леса, затвердела земля. И тучи, громоздившиеся над страной, тоже отяжелели, и пошел из них каменный дождь.

Довольно захохотал колдун. И грохот его брызнул камнями во все строны.

Прошли века.

Родился мой народ, чтобы жить здесь. Бог не одарил его волшебным посохом, способным разрушить колдовские чары, но дал руки, светлый разум и каменное терпение. И стал мой народ пядь за пядью разматывать колдовской клубок, возвращая земле ее нежность, цветам – краски, лесам – шум.

Корчевать из земли глыбы.

Строить храмы.

Дома и мосты.<…>

На моей земле живут землепашцы, строители и зодчие.<…>

Пробуждается каменный Айастан.

Еще не во всю свою исполинскую мощь, но пробуждается.

Я знаю, снова зашумят все наши леса, воспрянут от каменного сна цветы в полях, обретут легкость облака. Камни станут водой, и снова заструится она по жилам земли, скованные родники пробьются сквозь скалы и выйдут на поверхность земли.

6. Групповая работа. Исследование текста об Армении.

- О чем это текст?

- Какова идея текста?

- Какое слово в тексте является ключевым? Попробуйте озаглавить данный текст, используя ключевое слово.

- Каков тип текста?

- Каков стиль речи данного текста?

Какие языковые средства характерны для данного стиля речи?

- Какие средства художественной изобразительности вы бы выделили особо?

- Каковы их цели использования?

7. Социализация. Представление выполненного задания в форме устного монологического ответа.

8. Работа в парах.

Составление плана текста (при составлении требуется избегать названия Родины писателя).

9. Социализация. Представление и корректировка выполненного задания в группах.

10. Фронтальная работа над обсуждением плана сочинения.

1. Природа родной земли.

2. Легенда.

- Что такое легенда? (слайд №13)

- Что лежит в основе легенды автора?

3. История о трудолюбивом и терпеливом народе.

- Какими качествами своего народа восхищается В. Петросян?

4. Будущее прекрасной земли.

11. Разрыв.

- С чем ассоциируется у В. Петросяна Армения?

- Закройте глаза, произнесите слово « Сибирь». Что предстает в воображении?

Демонстрация фотографий «Природа Кавказа» и «Природа Сибири» (слайды №14,15)

- Что общего можно отметить?

- Прочитайте третье предложение текста. Отметьте общее в описании Армении и возможном описании природы нашего края.

12. Фронтальная работа с текстом.

- Прочитайте отрывок текста о природе про себя, что понравилось вам?

- Какие средства выразительности использует автор?

- Какова цель средств художественной изобразительности?

- Чем оправдано их частое употребление в тексте?

- У автора Армения ассоциируется с нагромождением камней. А с чем ассоциируется наш край?

- Какое определение использует В. Петросян для создания образа Армении?

- С какими определениями тесно связано восприятие нашего края?

- Как назвать нашу работу? Вернитесь к записям начала урока. Запишите заглавие творческой работы.

- Мы упустим что – то важное, если будем писать только о суровой природе, а не скажем о богатстве своей земли. Чем богат наш край?

- Как образно называют главное богатство нашего края?

- Легко ли отдает край свое сокровище?

13. Групповая работа.

Создание вступления творческой работы.

Перестройте авторский текст так, чтобы получилось начало творческой работы о нашем крае.

14. Социализация. Представление выполненного задания.

15. Разрыв.

В тексте В. Петросяна злой колдун послал проклятье на прекрасную землю из – - за зависти (слайд №16). Когда я читала книгу Г. Маркова «Сибирь», меня поразило богатство земли, на которой мы живем. События, описанные в произведении, происходили почти 100 лет назад. Тогда наш край славился обилием рыбы, птиц, зверей… Да, было чему завидовать. Сегодня кажется, что все это далеко ушло куда – то, спряталось от людей. Легенду о заклятье нашей земли вы должны будете придумать дома. Это задание трудное, но интересное. Если кто – то будет испытывать трудности, то за помощью может обратиться к селькупским легендам.

16. Групповая работа. Обсуждение варианта заключительной части творческой работы.

В качестве образца можно использовать слова из текста В. Петросяна:

Прошли века.

….мой народ, чтобы жить здесь. Бог не одарил его волшебным посохом, способным разрушить колдовские чары, но дал…

- Какие качества характера вы бы отметили у своих земляков?

- Благодаря каким качествам характера люди обживают сибирский край?

Продолжите предложение, перечисляя качества характера своих земляков.

- Какой вклад они вносят в процветание нашего государства?

17. Промежуточная рефлексия.

- Оказал ли вам существенную помощь текст В. Петросяна?

- Что бы вы изменили в творческой работе?

- Есть ли у вас предложения по планированию работы на сегодняшнем уроке?

3. Реконструкция.

1.Индивидуальная дифференцированная работа. Создание легенды или варианта творческой работы без легенды.

2.Афиширование. Чтение творческих работ (слайд №17)

3.Итоговая рефлексия.

- Можно ли обнаружить в вашем сочинении о Сибири элементы текста

В. Петросяна об Армении?

- Какая мысль объединяет эти тексты?(слайды №18)

- Продолжите одно предложение устно:

Сегодня я узнал…

Сегодня я провел эксперимент и понял…

Домашнее задание. Подготовить творческую работу для оценивания (слайды №19,20).

Список источников.

Источники текстовой информации:

Еремина Т.Я. Учение, общение, творчество: девять мастерских. – СПб, 2000.

Кобзарева Л.А. Русский язык. Технология педагогических мастерских. 5 – 11 классы. - Издательство «Учитель», Волгоград, 2012.

Мезенцев В. Чудеса: популярная энциклопедия. – М.,1991.

Петросян В.А. Армения. – М.: Известия,1984.

Пленкин Н.А. Изложения с языковым разбором текста: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.

Интернет – ресурсы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213036-tehnologija-pedagogicheskaja-masterskaja-kak-