Введение в мир художественного слова через театрализацию литературных произведений

1 Введение в мир художественного слова через театрализацию литературных произведений

2 Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали
и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее
идет развитие духовного мира детей…”
(Б. М. Теплов)

Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя.

3 Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети начинают замечать настроение близких и окружающих его людей. В них начинают пробуждаться гуманные чувства — способность проявить участие, доброта, протест против несправедливости. Это основа, на которой воспитывается принципиальность, честность, настоящая гражданственность.

4 Театрализация литературных произведений связывает две образовательные области «Чтение художественной литературы» и «Художественное творчество» определяющими деятельность целями и задачами, формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности и интереса (восприятии) книги.

Работа по организации театрализованной деятельности по литературным произведениям включает в себя несколько этапов:

5

Первичное ознакомление с текстом. Выбранное литературное произведение воспитатель читает с установкой на последующее его обыгрывание с соответствующими игрушками, масками, куклами.

6

Работа по содержанию текста. После чтения воспитатель задаёт вопросы, которые помогут воспроизвести последовательность действия, напомнит характерные черты персонажей, выучить песенку героя.

7 Усвоение текстовой части произведения происходит в процессе беседы о прочитанном произведении, когда дети слышат вспоминают опорные слова сказки, рассказа в подсказывающих вопросах воспитателя, в его заключениях, подытоживающих ответы детей на тот или иной предложенный им поисковый вопрос или в ответах воспитателя на вопросы, задаваемые ему детьми после повторного чтения отдельных эпизодов. Как правило, дети повторяют сказанное мною, а новые слова, которые не раз в ходе бесед были услышаны детьми, прочно входят в их активный фонд.

8 Лексическое значение слов высокой степени обобщенности становится доступно детям пятого года жизни, но это не значит, что к таким словам не надо привлекать внимание детей до этого возраста.

9 Через описание характеров и действий персонажей произведений усваиваются абстрактные величины как добро и зло, дружба и смекалка, хитрость и невежество и т.п.

Слова абстрактные, обозначающие этические понятия, малыши должны слышать постоянно и соотносить их с поступками персонажей сказок, рассказов; младшие дошкольники не умеют пользоваться такими словами в собственной речи, поскольку в силу возрастных особенностей мышления они не могут делать этого осмысленно. При ознакомлении с художественными произведениями старших дошкольников произносимые воспитателем слова — этические характеристики героев — входят в активный словарь детей.

10

Творческая, практическая часть. Затем предлагается детям обыграть какой-либо эпизод, построить, сделать из бумаги характерную для этого произведения постройку (например: домики трех поросят, лубяную и ледяную избушки) либо значимый предмет (или нарисовать сюжет, героя произведения), например: колобка из теста, из соломы бычка и т.п.

11 Каждый ребёнок должен знать текст, всех действующих лиц, уметь вовремя дать реплику взятой роли, включиться в действие, поэтому необходимо повторить с детьми пересказ произведения в лицах.

После разучивания текста воспитатель начинает обращать внимание детей на силу голоса, тембр, темп речи, соответствующий персонажу, учит звукопроизношению, чёткой дикции, затем посредством движения передавать характер литературного героя; предлагает всем детям попробовать себя в определённой роли, затем выбрать лучших исполнителей.

12 И опять же при распределении ролей можно использовать считалочки.

С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.

Следует сказать, что театрализованные игры и упражнения должны выполнять одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции и конечно не сводится только к подготовке выступлений детей.

13 В программе «Радуга», по которой работает наш детский сад, уделяется достаточно времени этому виду деятельности каждый понедельник проходит день радостных встреч, в четверг день сказок. В программе дается обоснование необходимости ознакомления детей с произведениями разных жанров (сказок — народных и авторских, малых форм фольклора, юмористических произведений, игровых и лирических стихотворений и т.д.).

Составители программы «Радуга» рекомендуют разные формы введения ребенка в мир художественного слова: ежедневное чтение; игры-драматизации и спектакли по мотивам произведений

14 В нашей группе ведется работа клуба по интересам «Волшебная шкатулочка».

Цель данной работы: Организовать реализацию задач, направленных на формирование в детях творческого начала и личности ребенка, через театрализованную деятельность.

Задачи:

Создать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности(поощрять исполнительское творчество, развивать способность, свободно и раскрепощено держаться при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации и т.д.).

Приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, театральными жанрами, с разными видами кукольных театров).

Обеспечить условия для взаимосвязь театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе (музыкальная деятельность, физкультурные досуги, экскурсии и т.д.).

Способствовать самореализации каждого ребенка исоздание благоприятного микроклимата, уважения к личности маленького человека.

В содержание такой театрализованной деятельности включается:

15

 * Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним, которые показывать может сам воспитатель или чаще мы привлекаем детей на межгрупповые просмотры, детям дается возможность выступать перед разной аудиторией, самое интересное в таких межгрупповых инсценировках – это показ не только детей более старших меньшим по возрасту, но и наоборот.

16

*Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок. Здесь необходимо продумывание репертуар, несомненно детям нравиться инсценирование сказок таких как «Почему плакал котенок», «Курочка и цыплята», «Репка», «Как собака друга искала», но и большой интерес вызывает авторская тематика. В младшей группе мы включаем в репертуар драматизацию сказок С.Маршака «Перчатки», К.Чуковского «Цыпленок».

17

*Упражнения по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной). При этом используются игры «Изобрази героев», «Назови друга ласково», отгадывание загадок, отгадывание загадок по костюмам, по определенной сказке, игры – имитации, игры - пантомимы «Догадайтесь, о ком я говорю», «Кого я изобразила», имитационные упражнения «Сам изобрази героя».

18

  *Упражнения по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста;

Поэтому содержанием таких такой совместной деятельности воспитателя и детей является не только знакомство с текстом какого-либо литературного произведения или сказки, но и жестами, мимикой, движением, костюмами. И именно здесь хорошим средством включения в театрализацию является подвижная игра «Песик Брабосик»

19

* А как детям нравиться процесс ряжания, в нашей группе в центре детского творчества «Радужки» есть уголок театрализованной деятельности, включающий в себя много атрибутов для театрализованной деятельности, в том числе костюмы разных героев сказок.

Это уголки театрализованной деятельности в нашем детском саду: ширмы, костюмы, декорации, разнообразный материал для детских постановок.

20 Путешествие в мир сказки развивает воображение, фантазию детей, побуждает их самих к сочинительству. Воспитанные на лучших литературных образцах в духе гуманности дети и в своих рассказах и сказках проявляют себя справедливыми, защищая обиженных и слабых и наказывая злых.

Технизация обучения в свою очередь обусловливает другую особенность данной работы с техническими средствами обучения, с интерактивными формами работы с детьми — несравненно большее возбуждение детей, чем если бы они смотрели просто книжку с картинками или чтение; им импонирует возможность «самим» работать с техническими средствами. Дети с удовольствием смотрят слайдовые проекционные фильмы, которые мы часто показываем через большой проектор, и с не меньшим удовольствием пользуются самостоятельно детским проектором. Разработанные воспитателями нашего детского сада интерактивные игры по литературным произведениям «Из какой сказки?», «Узнай героя», «Кто потерял?» используются на этапе ознакомления усвоения художественного произведения.

Но такие средства, сильно воздействующие на эмоциональную сферу детей, быстро утрачивают свою действенность, если ими пользуются слишком часто. Поэтому мы не часто прибегаем к таким средствам, оберегая от «стирания» новизны его восприятия детьми.

21 С целью обогащения и параллельно с данной работой, дети нашей группы в рамках творческой проектной деятельности, проект мы назвали «Моя первая книжка». Эта деятельность расширила опыт общения детей с художественным произведением, что способствовало развитию у детей представлений о характерах героев, воплощение характерных особенностей герое в роли, смысле произведения.

22 Самостоятельная деятельность в центре творчества тесно связана с уголком книги и главным критерием отбора произведений для самостоятельного ознакомления является то, что герои по своим проявлениям должны быть близки и понятны детям.

Планируется данную работу продолжать усложняя репертуар, включая в работу больше игр и упражнений требующих творческого подхода со стороны детей, создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых

23 (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников, организация выступления детей на разных площадках помимо детского сада – в библиотеке, выступления в госпитале ветеранов войн, во дворе дома № 56 по улице Двадцать второго Партсъезда и на других площадках) У нашего детского сада имеется такой опыт выступлений.

24 Театрально – игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями и умениями, развивает интерес к литературе и театру, формирует диалогическую, эмоционально – насыщенную речь, активизирует словарь, способствует нравственно – этическому воспитанию каждого ребёнка. Перевоплощаясь в героев художественных произведений, в животных, создавая воображаемую ситуацию. Дети верят в правду вымысла; они становятся актёрами и зрителями. В человеке всегда заложено творческое начало, и важно уметь его развивать.

25 Хочется закончить свое выступление словами В. Г. Белинского, он сказал: «Чувство предшествует знанию; кто не почувствовал истины, тот и не понял и не узнал ее»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21307-vvedenie-v-mir-hudozhestvennogo-slova-cherez-