Изучение жанра былины в курсе литературного чтения начальной школы

Изучение жанра былины в курсе литературного

чтения начальной школы

Учитель начальных классов

МАОУ «Култаевская средняя школа»

Лазукова Ольга Афанасьевна

Известно, что былина – наиболее трудный для усвоения младшими школьниками жанр устного народного творчества. Для ребёнка философия и язык сложны, далеко не всегда адекватно понимает идейное содержание текста, мотивы и поступки богатырей, рассматривая их в контексте современного времени и современной несколько девальвированной системой нравственных ценностей.

Самым сложным, на мой взгляд, является пробуждение интереса к былинному эпосу, поскольку именно интерес стимулирует познавательную активность.

Патриотическое воспитание, воспитание гражданина России является одним из приоритетных направлений в образовательном процессе нашей школы. Изучение данного жанра помогает решить задачи нравственного и эстетического развития младших школьников.

Моя личная увлечённость былинами, желание пробудить у ребёнка интерес к историческому наследию своей Родины, раскрыть богатство и красоту русского слова (былинного эпоса), чтобы оно влилось в поток переживаний и мыслей современного человека, послужило причиной заняться этой проблемой.

Работу над представленной темой начала с изучения психологической и методической литературы, а также по методическим журналам ознакомилась с опытом учителей в изучении былин в начальной школе. Далее изучила программу детского сада по ознакомлению дошкольников с былинным эпосом с целью преемственности. Проследила дальнейшее изучения былин в школе второй ступени. Проанализировала учебники по литературному чтению различных образовательных программ. И пришла к выводу, что былины занимают достойное место в курсе литературного чтения в начальной школе.

Выявила межпредметные связи уроков литературного чтения по изучению былин, а именно: музыки, изобразительного искусства, художественного труда, истории, русского языка. Например, по истории в 4 классе встречаются темы «С летописцем в Древнюю Русь», «Первые русские князья», «Былинные герои Древней Руси». На уроках музыки былинам посвящена тема «Музыка моего народа» в третьем классе и в четвёртом классе «Богатырские темы в русском искусстве». Художественный труд, тема «Богатырская наша сила. Изображение события в искусстве». Изготовления панно «Богатырь» в технике аппликации-коллажа. На уроках изобразительного искусства учащиеся знакомятся с творчеством В.Васнецова, тема «Сказочник, былинник, гусляр живописи». На уроке русского языка дети пишут сочинения по картинам В.Васнецова «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке».

Моделирование уроков в различных технологиях сегодня требование времени. При изучении былин демонстрирую на уроке разные стратегии учения. Урок по теме «Илья Муромец – защитник земли Русской» провожу с применением стратегии «Знаю – Хотел бы узнать – Узнал». Следующий урок по теме «Образ Ильи Муромца в сказаниях и преданиях земли Муромской» в стратегии «Зигзаг». Ведение уроков с применением современных технологий (игровых, коммуникативных, исследовательских) – помогает донести до учащихся идейное содержание былин, сделать этот жанр более доступным для понимания детьми. Организационные формы ведения урока – ролевые и сюжетные игры-путешествия, дидактическая игра, обучение в содружестве, работа в парах, учебный диалог, совместный поиск решения проблемных ситуаций. Всё это делает мой урок современным, развивает метапредметные умения и навыки.

В курсе литературного чтения былины помещены в разделе «Устное народное творчество». Очень часто дети путают былину со сказкой, смешивают эти жанры. На уроках в результате совместного поиска были найдены отличительные особенности былин от сказки. Результаты представили в виде таблице.

Отличие былины от сказки.

Былина рассказывает о том, что когда-то происходило на самом деле. Но былина – это не исторический документ. В ней, как и в сказке много выдумки.

Для меня урок чтения всегда творчество. Дети любят необычные задания на креативность. Например, произнести на былинный манер какую-либо фразу, перестроить обычное предложение в былинное, используя особенности прочтения былин. Такие задания шутки вызывают улыбку, создают разрядку на уроке. Провожу конкурс на самые оригинальные былинные имена, предлагаю задания исследовательского характера, например, прочитать стихотворения М.Карамзина «Илья Муромец», А.Толстого «Илья Муромец» и И.Бунина «Святогор и Илья» и ответить на вопросы: чем интересны их герои, сравнить их с былинными героями. Интересны и другие виды работ: конкурсное чтение былин, собственные рисунки детей к былинам, рассматривание иллюстраций к былинам и их обсуждение, создание словариков, вечер «Карнавал былинных героев», составление ребусов и кроссвордов на тему «»В мире былин».

Принято считать, что былины являются великолепным средством воспитания мужского характера. Но былинным эпосом созданы не только образы богатырей – сберегателей родной земли, но и величественные образы женщин-патриоток. Для уроков внеклассного чтения мною разработана тема «Женщины-богатырши». Василиса, Настасья и Екатерина Никуличны, Забава Путятична, Авдотья рязаночка, Купава, Апраксия – равноправные с мужчинами женщины. Правда эти женщины не выступают с оружием в руках на поле брани, свою любовь и преданность Родине они проявляют на другом поприще: или это старушка-мать, благословляющая сына-богатыря на служение Отчизне; или это нежная преданная жена богатыря; или это Авдотья-Рязаночка, волевая, непреклонная в достижении цели, мудрая и скромная в своём подвиге женщина, освобождающая своих соотечественников из полона и возрождающая жизнь на поруганной и опустошённой Родине. Центральным образом былины «Ставр Годинович» является не Ставр, а его жена Василиса Никулична. Это необыкновенно мудрая, разносторонне одарённая, сильная и волевая женщина во всём превосходит не только своего мужа, но и всех мужчин, изображённых в былине.

Былины не знают женщин-рабынь; женщина в былине – полноправный член общества. Женщины-богатырши дивны были силы богатырской, силы нравственной и верностью. Таким образом, былины являются прекрасным средством воспитания женского характера.

Богат, живописен и выразителен язык былин. Вместе с детьми мы находим художественные средства выразительности былин: гиперболу, сравнения, повторы и эпитеты. Постоянные эпитеты учащиеся записывают в специальные словарики, например, «буйна голова», «ретиво сердце», «слёзы горючие». Отмечаем, что даже суффиксы играют большую роль в изображении поэтического мира былин, в выражении исполнителями своего отношения персонажам (Илюшенька, Добрынюшка, Идолище, Змеище). В итоге приходим к выводу: все художественные средства в былинах направлены на то, чтобы наиболее ярко запечатлеть персонажей, их действия, обстановку, выразить к ним отношение.

Считаю, что на фоне «засорённости русского языка иностранными словами былины являются могучим средством воспитания любви к великому русскому языку.

На уроках литературного чтения имеет место, мною составленная презентация «Былины». Она отражает основные вопросы изучения темы. Её роль и место на уроке разнообразно. Она может использоваться в начале изучения темы, непосредственно при изучении былины, при обобщении на заключительном этапе изучения былин. Презентация составлена так, что её можно использовать на разных ступенях обучения школьника.

В нашем селе Култаево проживает местный художник Саввов Г.А. Он нам подарил свою репродукцию картины В.Васнецова «Богатыри». Эта картина не просто украшает наш класс, но и помогает в обучении по предметам русского языка, окружающего мира, ИЗО.

В результате проведенной работы по изучению жанра былин в курсе литературного чтения в начальной школе имею следующие результаты:

былины стали более понятны младшим школьника по идейному содержанию;

обучающиеся не смешивают былины с другими жанрами устного народного творчества;

былины расширили читательский интерес детей, они с удовольствием читают былины не только программного содержания, но и берутв библиотеке другие былинные произведения;

творческие работы учащихся отражают их познавательную активность. В своих сочинениях с особой любовью изображают главного былинного героя – Илью Муромца. Сочинения собственной былины показывает, что учащиеся усвоили особенности данного жанра.

Считаю, что методически грамотно построенная работа над былинами поможет учащимся без особых проблем продолжить изучение этого жанра в среднем звене обучения.

Приложение 1 Викторина по русским былинам-старинам.

Вопросы и задания для викторин.

1. Почему Алёшу назвали Поповичем?(Поповский сын)

2. Каких богатырей, помимо Ильи Муромца, Алёши Поповича и Добрыни Никитича вы знаете?(Вольга, Микула Селянинович, Святогор-колыван и др.)

3. Расскажите о самом первом подвиге Ильи Муромца. (Бой под Черниговом, схватка с Соловьём-разбойником)

4. Назовите героев былин богатырей-новгородцев. (Садко, Василий Буслаев)

5. Почему Илью прозвали Муромцем? (Он из города Мурома)

6. Что означает слово «Муром»? (Древнерусское «мур» - стена каменная, защита, оплот )

7. Что означает имя Илья? (Сила, мощь, крепость. камень)

8. Во времена былинные каждый город – столица княжества – имел своих правителей. Чем отличалась правление в Новгороде от правления в других городах: Владимире, Ростове?(В Новгороде правил народ, вече, в Киеве и др. городах – правили князья единолично)

9. Кто из богатырей не мог ходить до 30 лет?(Илья Муромец)

10. Назовите князя, правившего в то былинное время, в славный град которого часто созывались богатыри на честные пиры-забавы.(Владимир красно Солнышко, что правил в Киеве – стольном граде)

11. Назовите отрицательных персонажей из былин. (Соловей-разбойник, Змей Огненный, Тугарин Змеевич, Идолище поганое, Калин-царь)

12. В былинах, помимо богатырей мужчин, есть Женщины-богатырши. Назовите их. (Три дочери Микулы Селяниновича: Катерина, Настасья, Василиса)

13. Назовите имя богатыря, который силою-то своей хвастался, а вот сумки пахаря поднять не мог. (Святогор Колыван)

14. На какой дороге промышлял Соловей-разбойник? (На Муромской)

15. Кого из женщин освободил из полона Змея Огненного Добрыня Никитич? (Забаву Путятичну)

16. Назовите самого сильного богатыря, который не воевал, а силой обладал огромной. (Пахарь – Микула Селянинович)

17. На Руси былинной было множество странствующих людей. Как их называли? (Калики-перехожие:а)поломник, странник; б)нищий, большей частью слепой, собирающий милостыню пением стихов, былин)

Приложение 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213472-izuchenie-zhanra-byliny-v-kurse-literaturnogo