Организация внеурочной и внеклассной деятельности в условиях ФГОС

Организация внеурочной и внеклассной деятельности в условиях ФГОС

Учитель живет до тех пор,
 пока он учится.
Как только он перестает учиться,
в нем умирает учитель.
К.Д.Ушинский

(2 слайд)

Сегодня каждое образовательное учреждение стремится жить и работать по-новому. Этого требует современное общество, которому необходимы высокообразованные,целеустремленные,эрудированные, конкурентоспособные, инициативные, духовно и физически здоровые личности, способные занять достойное место в обществе.
Большие надежды на кардинальные изменения  в образовательном процессе возлагаются настандартвторогопоколения.
В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход.

Системно – деятельностный подход – это такое проектирование образовательного процесса, которое гарантирует личности получение результатов на основе признания решающей роли содержания, способа обучения и взаимодействия участников образовательного процесса, при учете особенностей обучающихся, реализации преемственности и перспективности ступеней образования и разнообразия организационных форм.

В условиях введения ФГОС актуализируется воспитательный и развивающий потенциал предмета «иностранный язык». Обучение заключается в овладении иностранным языком как средством межкультурного общения, инструментом приобретения новых знаний о мире.   Личностно-ориентированное воспитание средствами иностранного языка предполагает, с одной стороны, использование учебного иноязычного общения, сотрудничества и активной творческой деятельности ученика на уроке, а с другой стороны, учителю необходимо  включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать процесс вхождения в культуру.

Что такое ФГОС для меня? Это формирование развития способностей обучающегося самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать ее решение, контролировать процесс и оценивать результат – научить учиться. А также возможность профессионального развития.

(3 слайд) Одним из стимулов профессионального развития педагога иностранного языкаявляется внеурочная деятельность и имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и способствует также расширению культурологического кругозора школьников, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.

Два - три часа в неделю на изучение иностранного языка, большая наполняемость классов (групп), малое количество времени на одного ученика на уроке, отсутствие мотивации, основанной на естественной потребности к общению на иностранном языке, а также отсутствие возможности использовать иноязычный речевой опыт в реальной жизни,    ограничивает  достижение существенных результатов в обучении иностранному языку.

В этой связи внеурочная деятельность приобретает особую актуальность в достижении школьниками предметных, метапредметных и личностных результатов. Именно во внеурочной деятельности становится возможным создание уникальной ситуации естественной языковой среды, способствующей не только освоению иностранного языка, но также возрастанию культурообразующей функции образования. Главным преимуществом внеурочной деятельности по сравнению с уроком является то, что направление образовательной деятельности свободно выбирается самим обучающимся на основе собственных интересов и потребностей.

На протяжении нескольких лет я веду занятия внеурочной деятельностью. Что я поняла? Прежде всего, то, что занятия внеурочной деятельностью требуют особенной подготовки. На протяжении всего времени я пытаюсь мотивировать обучающихся на изучение немецкого языка. Я росту вместе с ними. Что интереснее всего во внеурочной деятельности? Дети занимаются по выбору. (4-6 слайд) Процесс усвоения младшими школьниками новой информации на занятиях немецкого языка лучше всего осуществляется в игре. Грамотно организованная игровая деятельность позволяет развивать у младшего школьника все виды универсальных учебных действий. Ребенок не должен быть зажат, а должен получать удовольствие от занятия через игру. В младшем школьном возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. Поэтому игра становится основой для развития у учащихся личностных, метапредметных, предметных результатов учебной деятельности.

Традиционно различают три формы внеурочной деятельности: индивидуальную, групповую и массовую. Все эти формы присутствуют и в моей педагогической деятельности.(7-11 слайды)

Индивидуальная работа с учениками нашла свое отражение во внеурочной учебно-исследовательской деятельности учащихся: они выполняют реферативные, проектные, исследовательские работы на иностранном языке. (12-15 слайды)

Проблемы, рассматриваемые учащимися, разнообразны: сравнение имен существительных, спряжение глаголов в русском и немецком языках, заимствование слов из других языков; многозначность немецкого местоименияes. Особенно активно ребята работают с такими темами, как «Жизнь и творчество великих немцев», «Национальная одежда и костюмы немцев», «Немецкие праздники и их традиции», «Мой город», «Школа моей мечты», составление программ пребывания в немецких городах, экскурсий. С особым интересом ребята работают над проектами о себе и своих семьях, друзьях, одноклассниках, о своих увлечениях, о своих любимых животных и т.п.

Область применения полученных результатов различна: это и дополнительный материал для уроков и факультативных занятий, для внеклассных мероприятий и классных часов. А результаты исследовательской работы, различные опросы, анкетирование, которые широко применяются ребятами, изучающими немецкий язык, помогают им быстрее запоминать речевые обороты, реплики, клише, использовать грамматические правила.

Индивидуальная работа по художественному переводу стихотворений с иностранного языка – еще один наглядный пример повышения мотивации к изучению иностранного языка. Осуществляя художественный перевод, ребята испытывают мощное эмоциональное воздействие. Они глубже проникают в культуру, традиции и обычаи страны изучаемого языка, легко и быстро понимают трудный материал, а заучивание слов происходит естественно. При этом обогащается их внутренний мир, развивается фантазия, творчество и появляется стремление творить дальше. При этом многие ученики после дополнительных индивидуальных занятий начинают лучше успевать по предмету.

(16-22 слайды) Целесообразно выделить такую форму внеклассной работы как «Неделя иностранного языка» в школе. Эта форма по своему характеру является массовой, так как предусматривает участие в ней широкого контингента учеников. Неделя становится своеобразным творческим отчетом, формированию творческих отношений между учениками и учителем. В рамках недели проходят школьные конкурсы стихов, песен, тематических открыток, стенгазет и викторин. Ребята с огромным интересом принимают участие в «Неделе немецкого языка».

Работая по стандартам второго поколения, я осуществляю переход от традиционных технологий к технологиям развивающего, личностно-ориентированного обучения, использую технологии уровневой дифференциации, обучение на основе компетентностного  подхода,   «учебных ситуаций», проектной и исследовательской деятельности, информационно-коммуникативные технологии, интерактивные методы и активные формы обучения. Широко применяем на занятиях технологию проектной деятельности.

(23-25 слайды) Проектная деятельность – это технология, которая является востребованной в современной школе, а также является еще одним стимулом для профессионального роста учителя. Изучение языка не всегда продвигается так, как мы этого хотим. На промежуточном уровне может возникнуть момент, когда требуется дополнительный импульс, стимул для изучения иностранного языка. Таким стимулом вполне может стать проектная работа. Применение проектной методики повышает интерес учащихся к изучению иностранного языка путем развития внутренней мотивации при помощи переноса центра процесса обучения с учителя на ученика. А позитивная мотивация – это ключ к успешному изучению иностранного языка. Современные подходы к обучению языку подчеркивают важность сотрудничества и взаимодействия между учениками как мотивирующего фактора.

Проект – это возможность учащимся выразить свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление рекламных проспектов, афиш и объявлений, проведение интервью и исследований (с последующим оформлением), составление планов посещения различных мест с иллюстрациями, картой и т.д. В процессе проектной работы ответственность за обучение возлагается на самого ученика как индивида и как члена проектной группы. Самое важное то, что ребенок, а не учитель определяет, что будет содержать проект, в какой форме и как пройдет его презентация.

Активно используется групповая форма внеклассной работы в разнообразных факультативах: «Эрудит», «Практическая грамматика немецкого языка», «Коммуникативная грамматика немецкого языка».

Во внеурочной деятельности мне помогают информационно-коммуникационные технологии. Их я использую при работе с одарёнными и слабоуспевающими учащимися, при выполнении исследовательских работ, в подготовке к фестивалям иностранного языка, языковым конкурсам и внеклассным мероприятиям. Такая работа  всегда интересна учащимся, ведь можно поработать с материалом по различным видам речевой деятельности, услышать носителей языка или совершить виртуальное путешествие в другую страну. Кроме того, обучающиеся могут проверить свои знания и имеют возможность выполнять учебные задания разной степени трудности.

Продуктивно и участие моих воспитанников во Всероссийской предметной олимпиаде по немецкому языку, в дистанционных сессиях олимпиад ИРШО «Олимпус», «Школьные дни», во Всероссийском заочном интеллектуальном конкурсе «Эрудит России – 2013-2014». Есть лауреаты и призеры различных олимпиад.

(26-31 слайды) Массовые формы внеклассной работы были и остаются наиболее популярными у учеников нашей школы. Это районные фестивали иностранных языков муниципального и межмуниципального уровня. «Рождество. Christmas.Weihnachten -2013, 2014», «Страноведческая мозаика - 2015» - 3 место, «От Лондона до Берлина-2016» - 1 место, разнообразные конкурсы, тематические вечера, литературные гостиные, концерты, спектакли. Сцены из сказок на иностранном языке не оставили равнодушным ни детей, ни родителей. Опыт показал, что такая форма работы помогает повторить, активизировать языковой материал, усвоенный на уроках. Участие в постановках приучает детей к чёткой речи, правильно оформленной фонетически и интонационно, а соприкосновение с искусством превращает процесс изучения иностранного языка в яркое, увлекательное занятие. Ежегодные «Недели немецкого языка», викторины и интеллектуальные марафоны помогают ученикам раскрыть свой творческий потенциал, вовлекают в работу большое количество детей разного возраста.

Для развития творческих способностей, стремления к творческому восприятию знаний, я постоянно  нахожусь в творческом поиске.

Что для меня учебное занятие по новым стандартам?

Я думаю, профессионализм педагога определяется его профессиональной пригодностью, саморазвитием. Профессиональный рост учителя не возможен без самообразовательной потребности. Повышая свой профессионализм, регулярно проходим обучение на курсах повышения квалификации. В качестве основных требований к педагогу предъявляются не только хорошее знание своего направления, но и мотивация к профессиональному развитию, самосовершенствованию. Основная цель нового стандарта - не только научить педагога учить детей, но и учиться самому.

Таким образом, внеурочная деятельность по предмету организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное) и направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы: предметных, личностных и метапредметных. Все это и определяет сейчас специфику внеурочной деятельности, в ходе которой ученик не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения.

Нельзя не согласиться с Г. Пальмером, что "Изучение языка имеет начало, но не имеет конца". Нам, учителям, необходимо постоянно поддерживать любовь к предмету «Иностранный язык». Ведь любить иностранный язык – значит, постоянно работать над ним, тем самым прививая любовь и гордость к своему родному языку. А внеурочная деятельность открывает нам широкие возможности в данной работе.

Спасибо за внимание!

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Красносельцевская средняя школа»

Быковского муниципального района Волгоградской области

Организация внеурочной и внеклассной деятельности

в условиях ФГОС

Мусахаева В.А.,

учитель немецкого языка

2016

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213504-organizacija-vneurochnoj-i-vneklassnoj-dejate