Программа внеурочной деятельности «Логоград»

Дополнительная образовательная программа «Логоград»

Возраст детей-7-10 лет, 1-3 год обучения

Срок реализации - 2013 г.- 2016г.

Автор дополнительной программы-Николаева Н.А.

Ульяновск 2015 г.

Содержание

Пояснительная записка. Стр.3

Общая характеристика курса внеурочной деятельности. Стр.4

Описание места курса в плане внеурочной деятельности. Стр 6

Описание ценностных ориентиров содержания

курса внеурочной деятельности. Стр.6

Результаты освоения курса внеурочной деятельности. Стр.7

Содержание курса внеурочной деятельности. Стр.8

Календарно-тематическое планирование. Стр..10

Материально-техническое обеспечение курса

внеурочной деятельности. Стр.16

Планирование результативности внеурочной деятельности. Стр. 17

Рабочая программа внеурочной деятельности

Для учащихся 1-3 класса

«Логоград»

66 часов в год в 1, 2 классах, 34 ч в 3 классах.

1.Пояснительная записка

Данная образовательная программа направлена на развитие логического мышления детей 7-10 лет. Разработана на основе дополнительной образовательной программы логическая математика ( для кружка «Умники и умницы»)

Ведущей стороной умственного развития младшего школьника является развитие логического мышления. Для его формирования ребенок должен овладеть определенным минимумом логических знаний и умений, т.е. приобрести так называемую логическую грамотность. Наиболее реальные предпосылки для развития мыслительных процессов дает такая образовательная область как «математика». В математике используется много абстрактного материала. Ребенок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать. Для совершенствования мыслительных процессов можно использовать дополнительное образование. Система дополнительного образования учитывает индивидуальные особенности и интересы детей, создает оптимальные условия для развития интеллектуально-творческого потенциала учащихся.

Программа по логической математике для кружка «Логоград» составлена для формирования логических приемов мышления через использование различных нестандартных заданий, которые требуют поисковой деятельности учащихся. Нестандартные задания- это мощное средство активизации умственной деятельности учащихся.Необычность формулировки условий задач, нестандартность решения, возможность творческого поиск вызывает у детей большой интерес..

Нестандартные задачи вызывают у ученика затруднение, для преодоления которого необходима активизация мыслительной деятельности. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активный поиск нового решения. Систематичность использования таких упражнений помогает развить умственную активность и самостоятельность мысли. Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке учащихся к школьным и районным олимпиадам по математике, является подготовительной базой для участия в интеллектуальных играх, основой для участия в Международном интернет-конкурсе для одаренных детей кенгуру. Подбор заданий строится с учетом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей учащихся.

Цельпрограммы по логической математике «Логоград»:

Формировать и развивать логическое мышление через образовательную область «математика, т.е.

Научить обобщать математический материал;

Логически рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать;

Развивать гибкость мышления учащихся.

Задачи программы:

*интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для математической деятельности;

*овладение приемами поисковой и исследовательской деятельности

*овладение конкретными математическими знаниями

*воспитание трудолюбия и достижения своей цели.

Кроме того, решаются следующие задачи:

*формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения;

*развитие речи;

*воспитание системы нравственных межличностных отношений.

2) Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Логоград»

Отличительными особенностями данной образовательной программы является преемственность с традиционной программой обучения, но с включением новых элементов, материала повышенной трудности и творческого уровня. Содержание курса рассчитано на 68 часов в первом , 68 часов во втором. 34 часа в 3 классах. Реализация целей занятий достигается работой по развитию у детей умения анализировать и решать задачи повышенной трудности. Особое внимание в содержании курса уделяется методике решения нестандартных логических задач, расширением кругозора детей, углубленным изучением отдельных тем, творческих заданий.

Программа предназначена для занятий с учащимися 1-3 класса и направлена на учащихся, проявляющих повышенный интерес к математике, учащихся, имеющих желание реализовать свои знания, учащихся, имеющих проблемы в обучении, учащихся, смотивированных на обучение.

Возрастные особенности младших школьников.

Младший школьный возраст - период впитывания, накопления знаний. Характерные особенности детей этого школьного возраста: «доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, внимательность наивное игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются».- так характеризует этот возраст Н.С. Лейтес. К началу младшего школьного возраста психическое развитие достигает достаточно высокого уровня. Все психические процессы: восприятие, память. Мышление, воображение, речь уже прошли достаточно долгий путь развития. И поэтому ребенок 6-7 лет уже многое может: он хорошо ориентируется в окружающем мире и уже немало знает о нем, легко запоминает информацию разнообразного содержания, умеет решать задачи, условия которых даны в наглядном плане достаточно связно высказывает свое мнение о различных событиях. Умеет и любит рисовать, лепить, конструировать. Порой совсем неплохо обращается с компьютером. Психические исследования показывают. Что в этот период главное значение приобретает дальнейшее развитие мышления. Именно оно благодаря включению ребенка в учебную деятельность, направленную на овладение системой научных понятий, поднимается на более высокую ступень и тем самым влечет за собой хорошую перестройку всех остальных психических процессов. В первую очередь восприятия и памяти. Мышление ребенка младшего школьного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается переход от мышления наглядно-образного, являющегося основным для данного возраста. К словесно-логическому, понятийному мышлению. Дальнейший путь развития мышления заключается в переходе к словесно-логическому мышлению, основу которого составляет оперирование понятиями. Это новое содержание мышления в младшем школьном возрасте задается содержанием ведущей деятельности учебной. Словесно-логическое, понятийное мышление формируется постепенно на протяжении младшего школьного возраста. В начале данного возрастного периода доминирующим является наглядно-образное мышление. Развитие мышления во многом зависит от уровня развития мыслительных процессов. Так, например, развитие анализа идет от практически действенного к чувственному и в дальнейшем к умственному.. кроме того. Анализ начинается как частичный и постепенно становится комплексным и системным. Синтез развивается от простого, суммирующего к более широкому и сложному.. анализ для младших школьников является более легким процессом и развивается быстрее, чем синтез. Хотя оба процесса тесно связаны.сравнение в младшем школьном возрасте идет от не систематического, ориентируемого на внешние признаки, к плановому, системному, при сравнении знакомых предметов дети легче замечают сходства. А при сравнении новых – отличия.

Преобладающим видом внимания младшего школьника является непроизвольное. На протяжении младшего школьного возраста непроизвольное внимание развивается. Объем внимания младших школьников меньше, чем у взрослого. Распределение внимания слабее. Внимание отличается большей неустойчивостью. Легкой отвлекаемостью, она объясняется тем, что возбуждение преобладает над торможением., младшие школьники не умеют быстро переключать свое внимание с одного объекта на другой. Эта особенность внимания является одной из основателей для включения в занятия элементов игры. Внимание теснейшим образом связано с эмоциями и чувствами. Все, что вызывает у них сильное переживание, приковывает их внимание. Особенно внимательными бывают учащиеся в процессе творческой деятельности, так как здесь сливаются воедино мышление, чувства и воля. Восприятие младших школьников определяется прежде всего особенностями самого предмета. Поэтому дети замечают в предметах не главное, а то, что ярко выделяется на фоне других предметов.

Таким образом, основные новообразования младшего школьного возраста в том, что ребенок начинает мыслить связно и обоснованно.

Расписание занятий составлено в соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного образования .

Основные формы работы кружка:

Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Для успешного обучения учащихся необходимы различные формы проведения занятий, как традиционные, так и нетрадиционные. Групповое занятие - наиболее оптимальная традиционная форма.

Занятие состоит из трех частей: подготовительной, основной и заключительной. Подготовительная часть включает в себя мозговую гимнастику, разминку и мозговой штурм.

Мозговая гимнастика состоит из :

-упражнений, стимулирующих мыслительные процессы (качание головой)

--упражнения, активизирующие структуры мозга,

-упражнения, улучшающие внимание, ясность восприятия и речи

-упражнения для профилактики нарушений зрения.

После этого проводится разминка, в которую включены легкие вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции.

Затем выполняются упражнения, способствующие развитию таких психических процессов, как память, внимание, мышление, воображение. Продолжительность подготовительной части-10-15 минут.

В основной части занятия учащиеся знакомятся с определенным видом нестандартных задач. Анализируют их . коллективно обсуждают решения задач. Продолжительность основной части-25-30 минут.

Заключительная часть занятия используется для подведения итогов. Рефлексии.

Наряду с традиционными занятиями используются нетрадиционные формы проведения занятий: интеллектуальные игры., занятие-турнир. Занятие-конкурс. Занятие-тестирование.

Для решения задач, поставленных дополнительной образовательной программой «Логоград» используются основные методы обучения: словесность, наглядность, проблемная ситуация, игровые моменты, исследовательская деятельность.

3) Описание места курса в плане внеурочной деятельности.

На изучение математического материала курса «Логоград в 1,2 классах начальной школы отводится по 2 часа в неделю, в 3 классе - по 1 часу в неделю.( 34 учебные недели в каждом классе).

4) Ценностные ориентиры содержания курса «Логоград».

 В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

На первой ступени школьного обучения в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

5)Ожидаемые результаты освоения курса внеурочной деятельности .

Личностные универсальные учебные действия:

Научиться вести себя в различных ситуациях через решение ситуативных задач.

Предметными результатами изучения курса «Логоград» являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

-делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;

-решать задачи на логику;

-решать задачи на смекалку;

-решать комбинаторные задачи;

-заполнять магические квадраты размером 3*3;

-объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением;

-решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и /или вычитание);

-узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;

-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой, острый..

Метапредметными результатами изучения курса «Логоград» являются формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

-определять цель деятельности на занятии кружка;

учиться планировать учебную деятельность на занятии;

Познавательные УУД:

-«логически рассуждать, пользуясь приемами анализа, сравнения, обобщения, классификации, систематизации;

-обоснованно делать выводы, доказывать;

обобщать математический материал;

-находить разные решения нестандартных задач;

-определять истинность высказываний.

Коммуникативные УУД:

-донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-слушать и понимать речь других;

-вступать в беседу на занятии и в жизни;

-учиться выполнять различные роли в группе.

Но основной показатель качества освоения программы - личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в детском коллективе.

Чтобы добиться ожидаемого конечного результата, необходим промежуточный контроль, проверка знаний и умений обучающихся.

Основные формы учета знаний и умений: тестирование (в начале и конце учебного года), участие в олимпиадах, в конкурсах различных уровней, участие в интеллектуальных играх.

6) Содержание курса внеурочной деятельности «Логоград» можно разделить на несколько разделов:

1)Тренировка психических процессов;

2)задачи геометрического характера;

3)нестандартные задания алгебраического характера;

4)нестандартные задания логического характера;

5)игры А.З.Зака(«Петух»)

1.Тренировка психических процессов.

На каждом занятии уделяется значительное внимание развитию и формированию псизхических процессов: внимания, памяти. воображения, мышления. Используются задания, которые способствуют развитию перечисленных качеств.

2.Задачи геометрического характера

-уникальные кривые

-составление и моделирование фигур

-построение фигур из счетных палочек

-разрезание фигур

3.Нестандартные задания алгебраического характера

-занимательный квадрат

-ребусы

-занимательные рамки

-числовые головоломки

-арифметические лабиринты

-магические квадраты.

4.Нестандартные задания логического характера

-провоцирующие задачи

-комбинаторные задачи

-анаграммы

5.Игры А.З.Зака

-игры, способствующие развитию способности действовать в уме(«Петух» и др.)

Для успешного обучения учащихся необходимы различные формы проведения занятий, как традиционные, так и нетрадиционные. Групповое занятие - наиболее оптимальная традиционная форма.

Занятие состоит из трех частей: подготовительной. Основной и заключительной. Подготовительная часть включает в себя мозговую гимнастику, разминку и мозговой штурм.

Мозговая гимнастика состоит из :

-упражнений, стимулирующих мыслительные процессы (качание головой)

--упражнения, активизирующие структуры мозга,

-упражнения, улучшающие внимание, ясность восприятия и речи

-упражнения для профилактики нарушений зрения.

После этого проводится разминка, в которую включены легкие вопросы, рассчитанные на сообразительность. Быстроту реакции.

Затем выполняются упражнения. Способствующие развитию таких психических процессов, как память, внимание, мышление, воображение. Продолжительность подготовительной части-10-15 минут.

В основной части занятия учащиеся знакомятся с определенным видом нестандартных задач. Анализируют их, коллективно обсуждают решения задач. Продолжительность основной части-25-30 минут.

Заключительная часть занятия используется для подведения итогов. Рефлексии.

Наряду с традиционными занятиями используются нетрадиционные формы проведения занятий: интеллектуальные игры., занятие-турнир. Занятие-конкурс. Занятие-тестирование.

Для решения задач, поставленных дополнительной образовательной программой «Логоград» используются основные методы обучения: словесность. Наглядность, проблемная ситуация, игровые моменты, исследовательская деятельность.

7Календарно-тематическое планирование 1 год

Учебно-тематический план 2 год

Учебно- тематический план 3 класс

8) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.

8.1.Для проведения полноценного учебного процесса достаточно кабинета, отвечающего требованиям времени. Кабинет снабжен техническими средствами обучения: ДВД, телевизор.

8.2. Оборудование и материалы.

Для каждого ученика:

1)тетрадь в клетку

2)простой карандаш, ручка

3) линейка

4)наборы геометрических фигур

Для учителя:

Линейка, циркуль, дидактические карточки с заданиями, задания для игр Зака (задания на сходство, различие, на перемещение, на отрицание, на сопоставление), математические ребусы, кроссворды, тесты и диагностические задания, рисунки к играм, задания на развитие внимания, воображения, памяти, мышления.

8.3.Описание учебно-методического и и материально-технического положения курса внеурочной деятельности.

1.В. Волина Праздник числа(Занимательная математика для детей):Книга для учителей и родителей.- М.: Знание, 1993.-336 с.

2. Дробышев Ю.А. Олимпиады по математике: 1-4 классы.- М.: Издательство «Первое сентября»,2003.-96 с.

3. Гончарова С.Н. Развитие мышления на уроках в начальных классах/С.Н.Гончарова.- М.:ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ»: ОАО «ВЗОИ»,2004.-266 с.

4. Математика.2-4 классы: олимпиадные задания/сост. Г.Т. Дьячкова.2-е изд.. стереотип.-Волгоград: Учитель. 2008.-96 с.

5. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет: Учебно-методическое пособие для учителей.- М.: Новая школа. 1996.-288 с.

6. Зак А. З. 600 игровых задач для развития логического мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов/Художники Г.В.Соколов, В.Н.Куров.- Ярославль: «Академия развития», 1998.-192 с.

7. Королева Е.В. Предметные олимпиады в начальной школе. Математика. Русский язык. Литература. Природоведение: Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений.- 3-е изд., испр. и доп.- М.: АРКТИ, 2006.-68 с.

8. Лихтарников Л.М. Занимательные логические задачи. (Для учащихся начальной школы)/Оформление С. Григорьева- СПб.: Лань,МИК,1996.-125 с.

9. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов./Художники Г.В.Соколов, В.Н.Куров.- Ярославль: «Академия развития «-1998.-208 с.

10. Шевердина Н.А. Новые олимпиады для начальной школы/Н.А. Шевердина, Л.Л.Сушинскас.- Ростов н\Д: Феникс, 2007.-219 с.

9.Планируемые результаты внеурочной деятельности.

Предметными результатами изучения курса «Логоград» являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

-делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;

-решать задачи на логику;

-решать задачи на смекалку;

-решать комбинаторные задачи;

-заполнять магические квадраты размером 3*3;

-объяснять решение задач по перекладыванию спичек с заданным условием и решением;

-решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие два действия (сложение и /или вычитание);

-узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;

-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой, острый..

Приложение.

Словарь терминов и понятий:

Логика-1.наука о законах и формах мышления

Ход рассуждений, умозаключений

Комбинаторика - раздел дискретной математики, изучающий всевозможные сочетания и расположения предметов.

Мышление - высшая ступень познания - процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях.

Умозаключение-вывод, заключение.

Классификация - система, по которой что-нибудь классифицировано

Классифицировать - распределять по группам. Разрядам.

Сравнить - установить черты сходства и различия, сопоставить

Обобщить - сделав вывод, выразить основные результаты в общем положении, придать общее значение чему-нибудь.

Шарады - загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей - отдельных слов.

Ребус – загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв или знаков.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213532-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-logograd