Системное планирование воспитательного процесса в 9 классе

Тема: « Системное планирование воспитательного процесса в 9 классе».

Выполнила: Мещерякова Е. В.

Место работы: МБУ «Школа№ 90»

Тольятти

2016

Содержание:

Характеристика класса.

Проблемно – ориентированный анализ воспитательного процесса в классе за прошедший год.

Замысел и субъекты воспитательной системы.

Элементы планирования воспитательной работы в классе.

Мониторинг воспитательного процесса.

1. Характеристика класса

Класс: 9 «А»

Состав класса по возрасту: 14- 15 лет.

Состав класса по полу: Девочек - 11

Мальчиков - 16

Неполные семьи: 9 семей.

Есть дети с ослабленным здоровьем (3 ученика): М. Данила, И. Алёна, Ч. Влад.

В классе есть учащиеся (2 учеников) которые, не могут долгое время вступить в контакт с другими ребятами, отличаются от своих сверстников, что резко сказывается на учебе: Ш. Влад, Н. Никита. Н. Никита обучается в классе первый год, он, по семейным обстоятельствам, сменил уже четыре школы. Много замечаний по поведению К. Степан, М. Данила, Ч. Влад. Постоянно опаздывают в школу на первый урок К. Степан, В. Надежда, Х. Рита отказывается подчиняться требованиям классного руководителя по поводу внешнего вида и школьной формы, что негативно сказывается на всём классе.

Характеристика учебной деятельности школьников:

Умственное развитие детей хорошее. В течение года наблюдается интерес к учению, активности на уроке. Мотивом к учебе является получение хороших оценок.

Почти все учащиеся думают поступать в высшее учебное заведение, половина класса, 13 человек, учатся только на «4» и «5», из них две отличницы.

У ребят в конце года интерес к обучению повысился, больше стало положительных оценок.

Каждый из ребят имеет общественное поручение, за которое несет ответственность, и через определенный промежуток времени (еженедельно) отчитывается. В целом ведется целенаправленная работа по привитию правильного поведения человеку и гражданину в обществе, в школе и в семье. В целом же ученики данного класса стараются во всем и всегда быть справедливыми, говорить только правду, учатся выполнять правила культурного поведения. Учащиеся подвижны, общительны, любят рисовать, петь, танцевать, спортивные состязания.

Контроль учебной деятельности осуществляется самими учащимися, а также классным руководителем и родителями, в конце месяца выставляются оценки по всем предметам, контроль за дневниками, пропусками, поведением учащихся на уроках и переменах.

Какие виды внеурочной деятельности предпочитают учащиеся?

Ребята с удовольствием занимаются в кружках: спортивном гандбол (в школе) – 4 человека, изостудия (2 ученика), хореографии (5 учеников), самбо - 2 ученик, теннис большой – 1 ученик, кикбоксинг – 2 учащихся, футбол- 5 человек.

Ребята стараются избегать участие в жизни и делах класса, просто присутствуют на делах класса, но есть и активные ребята, которые активно принимают участие в подготовке и проведении классных дел.

В начале года на классном часе был выбран классный актив: староста Александра А.; ответственные за дежурство в классе К. Ира, П. Мария, физорг П. Олег.

В классе имеется структура с распределением и выполнением обязанностей, а также сформирован актив, который занимается решением проблемных вопросов и организационными моментами, вовлекая в эту деятельность остальных членов класса.

Структура класса, характеристика взаимоотношений.

а)Количество микрогрупп в:

человека- 4-5 групп

человека- 2 группы

4-5 человек - 1 группа

6 и более человек – 0 групп.

б) Количество микрогрупп, включающих:

только девочек- 4 группы

только мальчиков – 3 группы

и тех и других – 1 группа

Микрогруппы образовались на основе симпатий, а также общности интересов (спортивные секции, проживают рядом, дружат с детского сада, сидят рядом). Каждый из учащихся комфортно чувствует себя в классе.

Конфликтных ситуаций между учащимися группы не наблюдалось. В основном возникают конфликтные ситуации с учащимися других классов, например во время спортивных состязаний. Но такие конфликты решаются тогда, когда класс отстоит свою точку зрения. Дети всем классом отстаивают интересы даже одного из учащихся.

Авторитетных групп в классе не наблюдается все ребята доброжелательны, до серьезного конфликта не доходило.

В классе есть ярко выраженный лидер, эту позицию занимает А. Александра, она является старостой класса, отличница, спортсменка. Ребята ее сами выбрали в актив класса, к ней они прислушиваются, доверяют ее мнению.

В классе нет «отверженных», но есть учащиеся, которых можно назвать замкнутыми (3 человека) Ш. Влад, Х. Рита, К. Полина. Стараемся вовлекать их в деятельность класса, но пока есть еще сложности.

Есть в классе творческие ребята: Б. Диана, Ч. Алиса, А. Саша, А. Ильнур, П. Олег. Они очень часто участвуют не только в классных мероприятиях, но и также в школьных и городских. Стараемся привлекать весь класс.

В классе формируются обычаи и традиции, которые скрепляют классный коллектив, развивают положительные качества, всего коллектива и отдельного ребенка в нем. (классные часы, чаепития, походы в театр и т.д.)

В общем, в классе сложился дружный коллектив, класс активно участвует в жизни школы. Культура поведения и общения учащихся соответствует нормам. В неформальные объединения никто из класса не входит.

2. Проблемно – ориентированный анализ воспитательного процесса в классе.

Анализ эффективности целеполагания и планирования
воспитательного процесса в классе в минувшем году.

Цель:Воспитание интеллектуальной, духовно богатой, здоровой, культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками.

Задачи:

Продолжить работу по формированию и развитию сплоченного творческого коллектива класса. Развивать систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

Способствовать развитию познавательных процессов и интересов учащихся;

Поддерживать творческие устремления детей, создавать условия для самовыражения и самореализации учащихся;

Продолжить формирование потребности у детей в здоровом образе жизни.

Продолжить формирование потребности у учащихся в нравственном и духовном совершенствовании личности.

Планирование воспитательной работы в 8 классе осуществлялось вместе с учащимися в ходе дискуссии, поэтому тематика и формы воспитательных мероприятий изначально соответствовали запросам учащихся. Учащиеся не только самостоятельно готовились к проведению внеклассных мероприятий, но и сами проявляли инициативу в выборе форм проведения мероприятий.

Для достижения поставленных целей и решения задач были проведены мероприятия по пяти направлениям:

«Традиция»

Участие в общешкольных мероприятиях, посвященных Дню знаний, Дню Учителя, «С днём рождения школа», Дню матери, «Красная лента», Новому году, День Святого Валентина, праздник для мам, День смеха.

«Интеллектуальный марафон»

Участие в общешкольных олимпиадах по предметам, выход на городской уровень А. Александры и А. Татьяны, призовые места по технологии, по физике, победа на школьном уровне в защите проекта по алгебре и выход с этим проектом на городскую научно-практическую конференцию «Первые шаги в науку», А. Александра стала призёром на городской конференции. Участие во всех предметных неделях, проходящих в школе, участие в дистанционных российских олимпиадах по математике, по русскому языку, английскому языку, истории, биологии. Подготовка и проведение урока «Эстетика урока математики».

3. «Творчество»

Участие в осенней выставке творческих работ, участие в фотовыставке, посвященной Дню Учителя, проведение открытого классного часа «Поговорим о маме», участие в конкурсе «Лучший новогодний кабинет», конкурс плакатов «Вредные привычки», конкурс плакатов «День защитника отечества», стали победителями в соревновании по чирлидингу, концерт к «Дню Учителя», к «Дню рождения школы», смотр- парад военной песни, поездка в театр «Дилижанс» на фестивальный спектакль «Плаха».

. «Семейные ценности»

Подготовка и проведение родительского собрания «Умственное, физическое и нравственное развитие школьника в семье и пути его совершенствования» , праздник совместно с родителями, посвященный Дню матери « Моя мама – лучшая на свете»; проведение тематического классного часа « О духовных традициях русской семьи», проведение индивидуальных бесед с родителями.

5. «Здоровье»

Участие в групповой поездке «Самарская Лука», посещение конюшни и катание на лошадях, прогулка в лесу. Заняли призовое место в военно-спортивной игре «Зарница»; участие в городских соревнованиях по кроссу; проведение беседы «Здоровый образ жизни и здоровое питание», участие в дружеских футбольных и баскетбольных матчах с классами в параллели и с учителями; общешкольные субботники.

Поскольку работа с семьёй занимает особое место в системе воспитательной работы, я, как классный руководитель, уделяю сотрудничеству с семьёй большое внимание: проводились беседы на классных родительских собраниях: «Режим дня в жизни школьника», «Культурные ценности семьи и их значение для ребёнка», «Учимся понимать своего ребёнка», «Взаимоотношения в семье», «Здоровая семья – здоровая нация», в классе активно работает родительский комитет, совместно с ним планируются и проводятся внеклассные мероприятия. Родители, в основном, активны, на родительские собрания приходят около 70% класса.

Анализ развития учащихся класса.

Неблагополучных в плане воспитания учащихся в классе нет, но есть учащиеся, которые поддаются сложнее, чем другие: это К. Степан, Х. Рита, М. Данила.

После проведения сравнительного анализа этого года с прошлыми годами динамика личностного развития школьников не изменилась.

Учащиеся класса обладают интеллектуальным потенциалом. По итогам года 13 человек окончили учебный год на «хорошо» и «отлично». Процент качества знаний равен 48%. Большинство учащихся (56 %) заняты в спортивных секциях, 81%- посещают дополнительные занятия.

Ребята были вовлечены в подготовку и организацию общешкольных мероприятий, праздников, спортивных соревнований. Наиболее удачными мероприятиями прошлого учебного года я считала бы «День матери», «Новый год», «День победы», где все учащиеся класса приняли активное участие. Дети участвовали также в спортивных мероприятиях и предметных неделях: «Неделя русского языка и литературы», «Неделя естественных наук», «Неделя английского языка», за что многие получили почетные грамоты и благодарственные письма от администрации школы и учителей предметников (Александра А., Татьяна А., Филипп И., Олег П., Ирина К.)

В прошедшем году изменилась мотивационно - потребностная сфера школьников. Произошла смена мотивов обучения, проявилось желание участвовать не только в урочной, но и внеклассной и внеурочной деятельности.

В классе есть учащиеся из «группы риска» (К. Степан, М. Данил). Это учащиеся, легко поддаются воздействию со стороны, склонны при определённых обстоятельствах нарушить моральные запреты и совершить плохие поступки. Классным руководителем велась работа с этими детьми, проводились беседы с учениками, их родителями. Установлен контроль за их деятельностью и кругом общения.

Анализ динамики социальной ситуации развития учащихся.

Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися школы, учителями. У детей сформированы ценностные ориентации, они позитивно относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям.

Произошло изменение круга наиболее значимых людей, т.е. референтного окружения учащихся класса. Родители продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками и ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений.

Классное сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их личностных качеств, творческих, интеллектуальных, физических, организаторских и других способностей и дарований. В прошедшем учебном году многте учащиеся класса были задействованы в деятельности школьных кружков и секций по интересам.

Анализ развития коллектива класса.

Социально-психологический микроклимат в классе не менялся на протяжении всего года. Дети терпимы друг к другу, помогают друг другу и общаются всем классом. Класс функционирует как единое целое. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения классного коллектива за прошедший год значительно повысился.

Каждый ученик в классе имеет коллективное поручение, с которым успешно справляется. Работает актив класса, который вовлекает во внеклассную и внеурочную деятельность весь коллектив. Делу сплочения коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников, поручения, дети уже сами могут координировать свои действия: дежурство по школе и столовой, репетиции мероприятий, уборка школьной территории и т.д.

Изменения состава класса в этом году было: прибыл Н. Никита и вернулся в класс, ранее выбывший, Ч. Влад.

Анализ организации воспитательного процесса в классе и эффективности работы классного руководителя.

В планировании воспитательной работы принимали участие сами ребята. Удачно проходят следующие мероприятия: презентации, чаепития, круглые столы, спортивные соревнования.

- «Права и обязанности». С целью обобщения знаний детей об основных правах ребенка; разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей, были проведены дебаты на уроке обществознания.

-«Я-житель города Тольятти». Говорили о истории нашего города и ребята представили свои проекты «Город будущего», ученики писали сочинения о нашем городе.

-Рождественские встречи «Встреча Нового года в разных странах». Помочь детям осознать значение семейных праздников в их жизни.

- «История Российской армии» с целью знакомства школьников со становлением русской и российской армии, с крупными победами русского оружия (с применением презентации)

-Игра. «А ну-ка Девочки», посвященная Дню 8 марта.

- Ко Дню Космонавтики «Освоение Космоса» (презентация) С целью формирования чувства патриотизма через знакомство с великими свершениями русских людей, расширению кругозора учащихся.

-Памяти павших, будьте достойны! (презентация)

- Конкурс сочинений «Война в судьбе моей семьи».

Все мероприятия были удачно подобраны и приурочены к значительным датам.

Самые удачные и запоминающие мероприятия, это те в подготовке которых принимали участие сами ребята, например театральная постановка новогодней сказки «Морозко» на современный лад. Такие мероприятия способствуют сплочению классного коллектива.

В воспитательном процессе были использованы различные формы работы. Внутри каждого вида деятельности отмечалось достаточное разнообразие дел, сочетание общих, групповых и индивидуальных форм. Все эти формы работы соответствовали интересам, запросам и потребностям учащихся. Чувствовалась удовлетворенность школьников проведенными воспитательными мероприятиями. С наибольшим удовольствием ребята участвовали в спортивных мероприятиях, в осеннем празднике, в предметной эстафете, в классных интеллектуальных конкурсах, вечерах именинников, на классных часах, к которым ученики сами составляли презентации. В новом учебном году в классе были апробированы новые формы работы: проведение классных часов самими учащимися; использование презентации и проектной деятельности при подготовке и проведении внеклассных мероприятии. Такие формы работы мы намереваемся использовать и в дальнейшем. Детям больше нравится то, что исходит от них самих.

В течении учебного года было проведено много интересных мероприятий и коллективных творческих дел по плану. Они способствовали сплочению классного коллектива. Учащиеся вовлекались во все мероприятия. Проводились вечера именинников. Активисты класса сами же разрабатывали сценарий, придумывали интересные игры, конкурсы, готовили необычные призы.

Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.

Учащиеся класса активно участвовали в работе школьных кружков, секций, клубов, творческих объединений. Класс всегда принимал самое активное участие в общешкольных мероприятиях.

Основные мотивы участия: проверить свои силы и возможности, постоять за честь класса и школы.

Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся класса, с родительским активом.

За прошедший учебный год классным руководителем было проведено четыре классных родительских собрания по плану: Организационное собрание «Планирование на 2015-2016 учебный год» , «Психологические и физиологические особенности подросткового возраста», «Результативность школьного урока. От чего она зависит» и круглый стол «Союз семьи и школы». Родительские собрания проходили один раз в четверть. Большинство родителей посетили все собрания, но были и такие родители, которые игнорировали родительские собрания.

Помимо родительских собраний проводилось заочное анкетирование родителей «Достаточно ли вы контактны с детьми», «Моё мнение как родителя о классе», посредством которого классный руководитель выясняла волнующие родителей вопросы, все родители откликнулись на просьбу учителя, ответив на предложенные анкеты. Отношение родителей к школе за учебный год, улучшилось, стали поступать предложения, которые могли бы повлиять на учебно-воспитательный процесс ученика, да и всего класса.

Родители не предъявляют требования к содержанию и организации педагогического процесса. В планировании и организации классных дел и мероприятий большую помощь оказывали родительский актив, некоторые родители также предлагали свою помощь в организации мероприятий, досуга класса.

На собраниях помимо общепедагогических вопросов обсуждались частные: режим дня , успеваемость и посещаемость школьниками учебных занятий, причины пропусков уроков, школьное питание, дополнительные образовательные услуги, зависимость учащихся от гаджитов.

Сотрудничество класса и семьи осуществляется в формах:

родительских собраний

родительских консультаций

общешкольного родительского комитета

общешкольных коллективно - творческих дел

индивидуальных встреч

Индивидуальные встречи и родительские консультации организовываются в основном для родителей с загруженным графиком работы, с неуспевающими, требующего особого внимания учащимися.

«Проблемных» семей, требующи­ми особого внимания педагогов школы, в классе нет.

Анализ организации педагогического взаимодействиявзрослых, работающих с учащимися класса.

Тесное воспитательное взаимодействие осуществлялось с медицинским работником школы, с завучем по воспитательной работе, психологом.

Наибольшее влияние в контакте с классом оказывает классный руководитель, социальны педагог, психолог.

С классным руководителем была организована серия посещений уроков, с целью выяснения уровня взаимоотношения учащихся к процессу обучения. Выявлены проблемы поведения на уроке ИЗО.

Проводились беседы с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних заданий. Проводилось анкетирование учителей предметников «Моё мнение как учителя о классе». Данные, собранные в результате опроса анализировались, на их основе планировался дальнейший процесс воспитания.

Выводы:

Выбранные формы и методы воспитательной работы помогли решению поставленных задач. Проделанная работа позволила лишь частично достичь поставленной цели, так как цель слишком широка и не конкретна, поэтому постараюсь избежать данной ошибки в планировании на будущий учебный год.

В новом учебном году необходимо улучшить работу с родителями, добиться стопроцентного посещения родителями родительских собраний.

Необходимо разнообразить формы работы с учителями – предметниками.

Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.

Считаю необходимым поставить перед коллективом учащихся реальную цель и в течении года провести ряд мероприятий по достижению конкретной цели, а именно «профессиональное самоопределение школьников».

Продолжить работу по сплочению классного коллектива.

3. Замысел и субъекты воспитательного процесса

Основная проблема класса: У большей части учащихся на начало 9 класса не сформирована способность проектировать своё будущее. 80% учащихся не определились с выбором индивидуальной образовательной траектории жизни. А действительность такова, что в соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации об одобрении Концепции модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение, ставится задача создания «системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

В связи с данной проблемой, считаю целесообразным, выбрать основнымзамыслом воспитательного процесса в 9 классе на 2016-2017 учебный год:

«Выбор жизненной стратегии».

Цель воспитательного процесса: Созданиеусловий для профессионального самоопределения школьников и построение адекватного профессионального плана.

Задачи воспитательного процесса:

Выявить у учащихся класса уровень сформированности способности проектировать своё будущее.

Разработать систему элементов воспитательного процесса, направленных на создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей каждого учащегося.

Анализ адекватности профессиональных планов учащихся.

Субъекты воспитательной системы:

Учащиеся;

Классный руководитель;

Учителя предпрофильной подготовки;

Учителя предметники;

Психолог;

Представители абитуриентских отделов колледжей и вузов.

Создание условий для реализации данных задач обеспечат следующие элементы деятельности на уроках и вне уроков.

Элементы планирования воспитательной работы в классе.

Мониторинг воспитательного процесса.

Результатом воспитательного процесса должен стать индивидуальный профессиональный план учащегося, соответствующий индивидуальным особенностям каждой личности и запросам общества в кадрах; формирование ответственного отношения к выбору профессионального пути через расширение границ самопознания, изучение своих личностных особенностей, интересов и склонностей; получение информации о правилах выбора профессии ("хочу"-"могу"-"надо"); получение информации об учебных заведениях и различных профессиях (профессиограммы).

Диагностика эффективности воспитательного процесса должна показать:

1. Определение степени соответствия “профиля личности” и профессиональных требований, внесение корректив в профнамерения обучающихся;

2.Приобретение практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника;

3.Формирование готовности выпускников школы к непрерывному образованию и труду с учетом потребностей нашего города, его развития и благополучия;

4.Развитие способности адаптироваться в реальных социально-экономических условиях.

Учащиеся должны знать:

- Общие представления о психологии

- Роль самооценки в решении проблемы профессионального выбора

- Правила выбора профессий

- Типичные ошибки при выборе профессии

- Общие представления об интересах и склонностях

- Основные признаки профессиональной деятельности

-Классификацию профессий.

Учащиеся должны уметь:

- Разрабатывать личный профессиональный план

- Работать с опросником профессиональной готовности

- Ориентироваться в мире профессий.

Мониторинг провести в форме анкетирования родителей и учащихся на предмет удовлетворённости воспитательным процессом. Провести комплексную оценку личностного развития учащихся по методике Степанова.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213697-sistemnoe-planirovanie-vospitatelnogo-process