Готовность к школе: развитие интеллектуальных, эмоциональных и социальных навыков

Выступление на родительском собрании на тему

«Психологическая готовность к школе»

Часто родители пребывают в некотором заблуждении по поводу подготовленности их детей к школьному обучению. Заблуждение это заключается в родительской уверенности в том, что ребенок считается подготовленным к школе, если умеет читать, писать и считать. Между тем мало кто из родителей догадывается, что иногда, даже овладев этими умениями, ребенок необязательно будет хорошо учиться в школе.

Дети развиваются неодинаково, и то, что естественно для одного ребенка, для другого еще сложно и несвоевременно.

Что же делать родителям, от действий которых зависит уровень подготовленности их ребенка к школе? Прежде всего необходимо понять, что надо не обучать ребенка тому, чему будут учить в школе, а развивать его предпосылки к обучению. Тогда позже, в процессе получения знаний, ребенок будет способен их усваивать. К этому будет готов его мыслительный аппарат, у ребенка появятся мотивация к обучению и контроль за своими действиями.

Когда говорят о «готовности к школе», то имеют ввиду не отдельные умения и знания, а их определенный набор, в котором присутствуют все основные компоненты

Психолог Леонид Абрамович Венгер, говорил, что этот набор похож на набор необходимых продуктов, без которых нельзя приготовить определенного блюда, хотя пропорции его составляющих могут быть разные, они могут дополнять друг друга, и недостаток одного может компенсироваться большим количеством другого, но совсем без них обойтись нельзя.

Когда говорят о готовности к школе, обычно подразумевают, что ребенок должен уметь читать, пересказывать (у него должна быть развита речь), писать (у него должна быть развита мелкая моторика), считать (владеть навыкам счета) – это ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ к школе.

Помимо этого, ребенок должен обладать определенным уровнем физического здоровья. Высидеть 4-5 уроков по 40 минут, да еще делать домашние задания – задача непривычная для дошкольника – это ФИЗИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ к школе. Этот аспект означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу.

Но, конечно, этого недостаточно. И самая объемная по структуре ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ. Хотелось бы сказать такие слова: «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» (Венгер Л.А.).

Психологи считают, что многое зависит от того, как ребенок психологически подготовлен к школе. Под психологической готовностью к школе понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в группе сверстников.

Она включает в себя следующие компоненты готовности:

Мотивационная готовность к учению в школе, или наличие учебной мотивации.

Интеллектуальная готовность.

Эмоционально волевая готовность.

Коммуникативная готовность.

Познакомится с каждым типом готовности.

1. Мотивационная готовность к учению в школе.

Мотивация – это побуждение к чему-то.

Психологам часто приходится сталкиваться с тем, что у детей выявляется нежелание идти в школу. Одни объясняют это тем, что в школе, на их взгляд, будет очень трудно. Другие – что придется выполнять домашние задания. А третьим вообще бывает тяжело сформулировать свое негативное отношение к школе. Получается, что желание, которое является движущей силой и считается самым мощным фактором в достижении любых успехов, у них отсутствует. Часто при выяснении причин сложившейся ситуации психолог узнает, что родители переусердствовали в своем желании приобщить ребенка к миру знаний.

Бывает, что желание учиться компенсирует даже не слишком большие знания ребенка, а знания и умения при отсутствии желания часто не приносят успехов в учебе.

1. Познавательная мотивация (непосредственно связана с учебой). Потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями. Это значит, что у ребенка должен существовать познавательный интерес, ему должно быть интересно узнавать новое.

2. Социальная мотивация: потребность в общении со взрослыми людьми на новом уровне.

Учебная мотивация складывается у первоклассника при наличии выраженной познавательной потребности, умении трудиться и желании занять новую социальную позицию в обществе.

3. Способность адекватно оценивать себя.

Занимаясь с дошкольниками, важно обращать внимание на то, как ребенок реагирует на трудности: пытается выполнить начатое дело или бросает его. Если вы видите, что ребенок не любит делать то, что у него не получается, постарайтесь вовремя прийти ему на помощь.

Иногда в качестве помощи может выступить эмоциональное подбадривание и уверенность, что у ребенка все получится.

Такое общение с ребенком, как правило, позволяет сформировать учебную мотивацию к моменту поступления последнего в школу.

2. Интеллектуальная готовность:

Интеллектуальный аспект готовности к школе – это уровень развития познавательной сферы психики. Он затрагивает такие психические функции, как восприятие, внимание, память, мышление, речь.

Под интеллектом принято понимать не только сумму умственных способностей, но и их направленность (умение эти способности продемонстрировать).

Внимание:важным показателем развития внимания является то, что в деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Заниматься каким-либо делом, не отвлекаясь, в течение 20-30 минут. Находить сходства и отличия между предметами и картинками. Уметь выполнять работу по образцу.

Память:для ребенка 6-7 лет вполне доступно такое задание – запомнить 9 слов, не связанных по смыслу. К 7 годам процесс формирования произвольного запоминания можно считать завершенным. Запоминание 10-12 картинок. Рассказывание по памяти стишков, пословиц, сказок и др.

Мышление: совершенствуется наглядно-действенное мышление (манипулирование предметами), улучшается наглядно-образное мышление (манипулирование образами и представлениями). Например, дети этого возраста уже могут понять, что такое план комнаты.

Воображение:становится активным – произвольным.

Недостаточно развитая интеллектуальная готовность может послужить причиной следующих трудностей:

- неосмысленное, механическое заучивание материала,

- непрочные и несистематизированные знания,

- неспособность использования раннее пройденный материал,

- трудности в понимании математических задач,

- трудности в понимании прочитанного,

- трудности в усвоении чтения, письма и математики в целом.

3. Эмоционально-волевая готовность предполагает:

- развитие произвольности поведения как необходимой предпосылки учебной деятельности;

- формирование элементов волевого действия (постановка цели, принятие решения, выполнение плана действий, преодоление препятствий, оценка результата действий);

- начало развития волевых качеств (организованность, самоконтроль, дисциплинированность).

В школе слабое развитие эмоционально – волевой готовности проявляется в том, что ребенок:

- не слушает учителя на уроках, не выполняет заданий,

- не умеет работать по правилу.

- не умеет работать по образцу,

- нарушает дисциплину.

4. Коммуникативная готовность:

- умение устанавливать контакт с учителем,

- сохранение дистанции,

- умение войти в детский коллектив.

Указанные компоненты психологической готовности к школе представляют собой необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для нормального начала обучения в школе по программе любой сложности. Если ребенок хочет учиться, старательно выполняет все требования учителя, умеет работать по образцу и по правилу, обладает хорошей обучаемостью, то в школе у такого первоклассника не должно быть особых проблем.

Уважаемые родители, надеюсь, что вы поняли, что такое психологическая готовность к школе и сможете помочь вашему ребенку правильно подготовиться к началу школьного обучения.

В заключении мне хочется предложить вам один простой эксперимент. Возьмите, пожалуйста, ручку и напишите: «Мой любимый ребенок». Не правда ли, просто? А теперь возьмите ручку в другую руку и напишите ту же самую фразу. Посмотрите на эти две строчки. Как ровно и красиво мы пишем правой рукой, и как трудно и непривычно дается письмо, если мы перекладываем ручку в другую руку.

Если вам покажется, что ваше терпение на исходе, что у вас больше нет сил заниматься с ребенком, вспомните, пожалуйста, это упражнение, ребенку тоже очень тяжело.

Желаю вам удачи и терпения!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/213717-gotovnost-k-shkole