Технологическая карта урока ИЗО в 1 классе по теме: «Какие бывают картины? Пейзаж»

Тема

Какие бывают картины? Пейзаж

Цели

Образовательные: способствовать формированию представления о пейзаже, развитию умения анализировать картины с изображением зимнего пейзажа; создать условия для передачи настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объема.

Воспитыватькультуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- ЛичностныеУУД: воспринимают красоту художественного изображения, родную природу, произведения искусства и проявляют к ним эмоциональное отношение.

-Регулятивные УУД: принимать учебную задачу; планировать свою деятельность; осознавать ответственность за выполнение учебных действий, заданий, практической работы;

-Коммуникативные УУД: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы, составлять небольшие монологические высказывания

-Познавательные УУД:общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о произведениях искусства; рисование зимы с использованием графических материалов; ориентирование на разнообразие способов решения задач;логические – анализ особенностей строения дерева, его ствола, веток с выделением существенных признаков; анализ произведений живописи; определение признаков зимы в природе родного края; владение основами смыслового чтения художественных произведений, прослушивания песен и мелодий;

Основные понятия

Виды художественной деятельности. Жанр пейзажа.

Опыт художественно-творческой деятельности. Формирование представлений о рельефе. Развитие понятий «ближе», «ниже», «дальше», «выше». Загораживание предметов в рисунке с сохранением их взаимного расположения: рядом, над, под. Эмоциональное и эстетическое восприятие образа «зимы» в произведениях художников, в сказках и музыкальных произведениях. Какие цвета для этого времени года главные? Многоцветие зимы следует открывать через изменение цвета снега в зависимости от цвета неба и солнца. Красота зимнего пейзажа. В саду растут разные деревья. У каждого дерева свои особенности строения ствола, веток, листьев. Передача настроения в творческой работе с помощью тона, цвета, композиции, пространства, линии, пятна, объема.

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Зрительный ряд: мультимедийная презентация «Зимний пейзаж».

Литературный ряд: А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя...», Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою».

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятель

ность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:

Приветствуют учителя, Ученики отвечают на вопросы

Организует

Уточняет тематические рамки.

- Удивительный мир окружает нас, ребята, это мир природы. Уметь видеть её красоту помогают нам художники, поэты.

-Отгадайте загадку.

Дел у меня немало-

Я белым одеялом

Всю землю укрываю,

В лед реки одеваю,

Белю поля, дома

Зовут меня … (Зима)

-Какие признаки зимы описаны в этой загадке?

-Отгадайте еще одну загадку:

Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется - пейзаж.

-Как одним словом назвать все то, что было перечислено в загадке?

-Какие цели мы поставим перед собой на этом уроке?

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Цели:

проверяют свою готовность к уроку.

Настраивает на работу.

Чтение учителем стихотворения А.С.пушкина «Вот север тучи нагоняя…»

Вот север , тучи нагоняя ,

Дохнул, завыл — и вот сама

Идет волшебница зима.

Пришла, рассыпалась; клоками

Повисла на суках дубов;

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов;

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою;

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки зимы.

-«Волшебница –Зима» предлагает проверить вам готовность рабочих мест к уроку.

-Назовите, что лежит у вас на партах?

-Приготовьте краски к работе. Как это правильно сделать?

-Как вы думаете, какие цвета нам могут пригодиться для изображения зимнего пейзажа?

-Как называется эта цветовая группа?

-– Как вы думаете, для чего мы взяли зубную пасту?

III. Изучение нового

(10 мин)

Цели:

Проводит беседу.

Сказочная и величественная зима во все времена вдохновляла поэтов и художников. Недаром русские художники любили и любят рисовать зимние пейзажи.

Просмотр слайдов (“Зимние пейзажи”, слайды 2-7).

На фоне слайда 5:

– Что изображено на иллюстрации?

– Чем отличаются деревья (дома) на заднем плане от дерева (дома) на переднем плане?

– Какого цвета небо?

– Рисуя пейзаж, делаем разметку (небо-земля) линия горизонта (это линия, которая зрительно соприкасается с землей и льдом, т.е. разделяет друг от друга).

– В зависимости от линии горизонта будут располагаться и наши предметы. Чем предмет ближе к линии горизонта, тем он меньше для наших глаз. И наоборот, чем ближе предмет к нам, тем больше его размеры. Определенные детали пейзажа кажутся голубоватыми и нечеткими, а контуры ближних предметов смотрятся редко и сами предметы – объемными, многоцветными.

– Сейчас мы рассмотрим с вами как рисовать пейзаж поэтапно (фоном звучит аудиозапись П.И. Чайковского “Времена года – декабрь”, слайд 7).

– Обратите внимание на то, что для того, чтобы получить светлые оттенки цвета акварельные краски надо разбавить водой

-А какого цвета снег?
Для кого-то он искристый,
В переливах серебристый.
Для иных – снег голубой
Или с нежной белизной,
То от солнца желтоватый,
Теплой краскою богатый.
Что за чудеса на свете?
Столько краски в белом цвете
Даже серым снег бывает
По весне, когда он тает...
В гамме снежного “портрета” –
Все почти что краски цвета!
Владимир Зайченко

-Начинаем с линии горизонта. У нас она будет чуть выше середины листа (слайд8).

Пальчиковая гимнастика

-Намечаем предметы, которые будут находиться на нашем рисунке. Пусть это будут избушка, дерево и ель. Начнем с избушки. Находиться она будет в правом углу почти по линии горизонта (слайд 9).

-Теперь мы нарисуем дерево. Оно будет находиться на переднем плане, поэтому будет больше избушки, и почти во всю высоту листа слева (слайд 10.

-Далее рисуем ель, она будет стоять рядом с избушкой (слайд 11).

-К домику нарисуем дорожку. Не забудьте, что уходя вглубь, дорожка визуально сужается (слайд 12).

-Прорисовываем мелкие детали, на заднем плане лес, вокруг избушки можно нарисовать забор и дым из трубы (слайд 12).

– Давайте немного передохнём, а потом приступим к работе.

IV. Закрепление нового (15 мин)

Цель:

Прорисовывают детали, снег.

3. Физкультминутка.

Мы снежинки, мы пушинки,
Покружиться мы не прочь.
Мы снежинки – балеринки,
Мы танцуем день и ночь.
Встанем вместе все в кружок –
Получается снежок.

4. Самостоятельная работа учащихся.

– Перед работой ещё раз повторить, с чего начинать пейзаж, поэтапное рисование пейзажа, смешивание красок (слайды 8-12).

– А как называются картины, на которых изображена природа? (Пейзаж.)

– Мы приступаем ко второму этапу работы над своим пейзажем. Нам осталось рассыпать снег на деревья и кустарники, насколько позволит фантазия.

Учитель в процессе урока помогает ребятам, если это необходимо.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

Показывают наиболее удачные работы. Оценивают свою деятельность.

5. Завершение урока. Рефлексия.

Учитель вместе с учениками анализирует лучшие работы, выставляет оценки за работу на уроке (слайд 13).

– Что мы сегодня с вами учились рисовать?

– Какое время года на ваших рисунках?

– Назовите основные этапы при выполнении пейзажа.

Учитель благодарит школьников, просит убрать свои рабочие места.

.