Организация самоуправления в школе

Сидоренко Любовь Владимировна.

МОУ «Октябрьская СОШ»

Красноармейского района Челябинской области

Учитель начальных классов.

Введение.

Происходящие в государственной и общественной жизни процессы демократизации затрагивающие и образование, создают реальные условия для развития творческих, инициативных граждан. Как никогда раньше, остро стоит проблема : в жизнь должны выходить выпускники, ощущающие сопричастность к решению глобальных задач в развитии общества, страны. Социальный заказ государства на воспитание патриота, гражданина, осознающего ответственность за свои поступки и готовности к выполнению своих обязанностей перед обществом, невозможно выполнить без реализации принципа демократического, государственно – общественного характера управления образованием и автономности образовательного учреждения. Все более открытыми становятся процессы управления образованием, все больше внимания уделяет правительство страны включению в процессы образования и воспитания всех заинтересованных лиц, объединений и Советов, в том числе и детских общественных органов самоуправления. Достигается это через развитие системы школьного самоуправления, которая является формой организации жизни и деятельности коллектива учащихся, родителей и работников муниципального общеобразовательного учреждения. Происходит это только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора, когда приходится самим решать поставленные проблемы, затрагивающие наиболее ярко выраженные сферы их интересов . В основе понятия «самоуправления» прежде всего лежит понимание проблемы управления собой, своим развитием и характером, умением построения сложных социальных отношений, формирования социальной позиции, определением своих возможностей в реализации лидерских качеств.

Школьное самоуправление во многом определяет, носителем какого социального опыта, ценностей, отношений будет выпускник. Климат общеобразовательного учреждения, в котором создаются условия для развития творчества детей, поддерживаются их инициатива, развивается культура демократических взаимоотношений – залог успешной социализированности личности, создания предпосылок для успешной социальной адаптации в демократическом обществе. Для этого необходимо реальное, а не формальное включение ребенка в управление школой, предоставление им реальных полномочий и прав, возможности выбора нравственных и гражданских ценностей, педагогическая помощь и поддержка.

Ведущие идеи, легшие в основу организации деятельности школьного самоуправления.

теории социализации личности ;

педагогические идеи коллективно-творческой деятельности;

теории игровой деятельности;

психолого-педагогические теории формирования личности;

современные концепции воспитания;

теории моделирования концепции воспитательных систем.

На основе этих идей можно сформулировать основные аспекты, используемые педагогами в реальной деятельности органов самоуправления. Прежде всего, это создание надлежащих условий для социального творчества детей, привлечение к деятельности опыта детей, полученных знаний о развитии общества, законов демократии, а затем , на основе этого опыта, актуализация и развитие их позиции как позиции отдельного субъекта государства. Учитывая возраст школьников, целесообразно организовать освоение организаторских навыков и умений через игровую деятельность, но стоит заметить, что очень важно здесь , используя игровую деятельность, работу школьного самоуправления всерьез воспринимать всю деятельность его и так же всерьез оценивать деятельность и планировать его работу.Очень важно здесь учитывать и огромные возможности, которые дает для развития личности сотрудничество учащихся разного возраста и взрослых. Если вдобавок к этому . в самоуправлении участвуют не только педагоги, но и родители, то организуется и расширяется социокультурное пространство, а это, в свою очередь,ведет к расширению воспитательных возможностей для развития личности.

Цель развития самоуправления :Создание условий для развития личностных и коллективных ориентаций в сфере социального самоопределения и саморазвития.

Задачи деятельности:

*приобретение знаний, умений и навыков (социальных, коммуникативных, организаторских);

*развитие лидерских качеств, нравственное становление личности, формирование мотивации к социально значимой деятельности;

*развитие психологической и коммуникативной культуры;

*создание благоприятного психологического климата, формирование классного и школьного коллектива;

*развитие аналитического и критического мышления, воображения, рефлексии.

Функции самоуправления :

*адаптация личности (создание условий для гармоничных взаимоотношений);

*интеграция ( создание условий для сочетания коллективных и индивидуальных видов деятельности, объединение детей, родителей, педагогов);

*рефлексия и прогнозирование ( определение перспектив на основе диагностики);

*ввод в управленческую культуру.

Принципы организации самоуправления:

*самоопределение;

*защищенность и ответственность;

*сотрудничество и открытое педагогическое воздействие;

*приоритет общечеловеческих ценностей;

*защита национальной и региональной культур.

Нормативно-правовая база:

Международные документы.

Декларация прав ребенка (20 ноября 1959 года).

Конвенция о правах ребенка (5 декабря 1989 года)

Внутригосударственные .

Федеральный закон Российской Федерации «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» № 31-Ф3 от 21.03.2002 года.

Закон Российской Федерации «Об образовании» .

Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

Региональные законы.

Закон Челябинской области от 28 мая 1998 года № 303 «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в Челябинской области»

Решение коллегии от 29 марта 2005 года № 18/ 1 «О развитии социальной активности и поддержке социальных инициатив детей и молодежи в Челябинской области»

ПОЛОЖЕНИЕ О СОВЕТЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

Совет Старшеклассников – это высший выборный орган ученического самоуправления, объединяющий лидеров учащихся 3 ступени обучающихся по основным блокам деятельности.

В целях координации деятельности в работе Совета Старшеклассников по мере необходимости принимает участие вице-президент, являющийся выборным лицом из числа президентов 2 ступени и возглавляющий совет президентов 5-8 классов.

3.Цель работы Совета Старшеклассников:

а) организация ученического самоуправления в школе;

б) развитие инициативы, повышение самостоятельности учащихся, расширение демократических форм управления;

в) вовлечение каждого класса в жизнь общешкольного коллектива.

Задачи Совета Старшеклассников.

а) предоставляет возможности учащимся приобретать опыт ведения организаторской работы, раскрыть свои творческие способности;

б) помогает учащимся ощутить свою значимость и причастность к решению вопросов и проблем школы;

в) акцентирует внимание на позитивных тенденциях в общественной жизни учащихся и педагогов в урочной и внеурочной деятельности;

г) активизирует школьную жизнь.

II. Структура организации и содержание работы.

В состав Совета входят по 3 и более представителя от каждого класса из числа учащихся 3 ступени, избранных из наиболее активных лидеров класса.

Содержание работы:

а) Совет осуществляет проведение выборов школьного актива;

б) Совет формирует органы ученического самоуправления по всем направлениям: учение, досуг, труд, спорт, дисциплина и порядок;

в) организует работу по формированию совета классов;

г) планирует и организует проведение общешкольных коллективных творческих дел, подводит итоги проделанной работы;

д) Совет Старшеклассников работает в тесном контакте с администрацией школы в соответствии с Уставом школы;

е) Совет Старшеклассников представляет интерес учащихся, обеспечивает защиту прав учащихся в соответствии с Уставом школы и конференцией о правах ребенка;

ж) Совет Старшеклассников обращается в администрацию школы с просьбой о поощрении учащихся за особые успехи;

з) Совет Старшеклассников осуществляет тесную связь со всеми субъектами образовательного процесса и со всеми структурными единицами организации структуры управления.

Принципы работы Совета Старшеклассников.

1. Демократичность в принятии решений.

2. Открытость и гласность.

3. Ответственность за свои поступки и принятые решения.

4. Готовность к сотрудничеству.

IV. Формы работы Совета Старшеклассников.

Заседания.

Круглые столы.

Организационно-деятельностная игра

Конференция.

Ролевая игра.

V. Права и обязанности членов Совета Старшеклассников.

1. Представитель Совета Старшеклассников имеет право:

а) принимать участие в организации общественных мероприятий;

б) возглавлять органы ученического самоуправления по одному из направлений деятельности;

в) быть избранным президентом школы.

Член Совета Старшеклассников обязан:

а) регулярно посещать заседания Совета Старшеклассников;

б) принимать участие в мероприятиях, проводимых Советом Старшеклассников

в) выполнять общественные поручения.

VI. Основные вопросы для обсуждения.

План работы Совета Старшеклассников, план общешкольных дел.

Анализ проведенных дел.

Анализ участия в общешкольных делах отдельных классных коллективов.

Роль Совета Старшеклассников в реализации целей и задач воспитательной системы школы.

Разработка и проведение общешкольных КТД в соответствии с планом работы школы

VII. Номенклатура документов Совета Старшеклассников.

План работы.

Положение о Совете Старшеклассников.

Положения о секторах, руководящих основными видами деятельности.

Список Совета Старшеклассников с перечнем возможных обязанностей.

Президент школы

I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

Президент школы выбирается из числа учащихся 3 ступени, обладающих организаторскими способностями и пользующихся уважением среди учащихся и педагогов школы.

Президент школы перед избранием проходит годичную стажировку в качестве заместителя президента с целью приобретения опыта руководящей и организационной работы.

По истечении годичной стажировки заместителя президента и по ее результатам из 3 и более избирается президент школы.

Функции президента школы.

Координация работы секторов.

Планирование работы Совета Старшеклассников совместно с заместителем директора по воспитательной работе.

Оценка результативности работы школьного самоуправления, подведение итогов работы классов.

Обращение в администрацию школы о поощрении и наказании учащихся.

III. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ПРЕЗИДЕНТА.

Президент школы имеет право:

а) принимать участие в управлении воспитательным процессом школы (планирование, координация, контроль)

б) избирать и быть избранным на любую выборную должность школьного самоуправления;

в) выполнять обязанности директора школы в «День самоуправления».

Обязанности президента школы:

а) выражать и отстаивать интересы учащихся перед администрацией школы, родительским советом и другими общественными организациями;

б) ответственно относится к выполнению порученного дела, и требовать того же от других;

в) проводить заседания Советов Старшеклассников;

г) организовать работу школьного самоуправления;

д) осуществлять постоянный контакт с классным коллективом.

ПОЛОЖЕНИЕ О ДЕЖУРНОМ КЛАССЕ

I. Общие положения.

Дежурство по школе устанавливается с 1 сентября по 30 мая в целях организации самообслуживания и поддержания дисциплины и порядка в школе.

Дежурство по школе устанавливается по графику, составленному заместителем директора по воспитательной работе для каждого класса в течение недели, а 5 и 6 класс дежурят по 3 дня.

11 (выпускной класс) дежурят в течение года по графику и в последнюю учебную неделю.

II. ОБЯЗАННОСТИ ДЕЖУРНОГО КЛАССА.

Дежурный класс обязан:

а) обеспечивать дисциплину и порядок в течение учебного дня;

б) следить за сохранностью школьного имущества в коридорах, рекреациях и служебных помещениях школы в течение недели дежурства;

в) принимать и сдавать школу от предшествующего дежурного класса последующему дежурному классу в субботу;

Учащиеся дежурного класса должны:

а) главный дежурный составляет график дежурства для дежурного класса с распределением поручений на неделю и следит за его выполнением, сдает и принимает дежурство;

б) сектор печати ежедневно выпускает бюллетень - отчет с указанием опоздавших, нарушителей и кратким описанием прошедшего дня;

в) трудовой сектор распределяет учащихся класса по постам и следит за выполнением обязанностей:

Пост у входа: следит за наличием у учащихся второй обуви; записывает информацию об опоздавших и передает ее сектору печати для публикации в колючках; следит за дисциплиной и порядком у входа в школу и в вестибюле.

Пост в гардеробе: помогает техническому персоналу принимать и развешивать одежду, выдавать ее в течение учебного дня; следит за организованностью, дисциплиной и порядком в начале учебного дня и по окончании занятий;

Пост в столовой: дежурные накрывают для начальной школы столы в соответствии с количеством заказанных порций; убирает со столов по окончании завтрака, наводит порядок в помещении столовой; выполняет мелкие поручения работников столовой, согласованные с администрацией школы и не отвлекающие учащихся от учебного процесса; обеспечивают дисциплину и порядок во время питания учащихся 5 – 11 классов;

Пост у входа на 2 этаж: обеспечивает допуск учащихся на 2 и 3 этажи в 8.20 во время перемен обеспечивает организованный переход учащихся в учебные аудитории;

Посты в рекреациях: следят за сохранностью стен и школьного имущества; обеспечивают дисциплину и порядок во время перемен.

г) трудовой сектор собирает информацию о нарушителях дисциплины о событиях во время дежурства и передает ее сектору печати для доведения до сведения администрацию школы и учащихся;

д) дежурный класс составляет отчет о дежурстве, предоставляет его для Совета Старшеклассников и администрации школы.

III. РЕЖИМНЫЕ МОМЕНТЫ.

Дежурный класс начинает дежурство ежедневно в 8.00 с расстановки дежурным учащихся на посты, обусловленные настоящим положением.

Во время каждой перемены учащиеся находятся на своих постах, выполняют поручения в соответствии с распоряжениями главного дежурного и обусловленные настоящим положением.

Дежурство класса в данный день заканчивается по завершении перемены, с действующим расписанием школы.

Бюллетень – отчет о прошедшем дне вывешивается сектором печати сразу же после завершения очередного дня либо на следующий день утром.

Дежурство сдается и принимается дежурным классом и следующим по графику классным коллективом в субботу.

Дежурный класс сдает бюллетени и отчет о дежурстве классному руководителю, а он - заместителю директора по воспитательной работе.

IV. ПРАВА ДЕЖУРНОГО КЛАССА ПО ШКОЛЕ.

Дежурный класс имеет право не принимать дежурство у предшествующего класса, если не удовлетворен состоянием школы и серьезными недочетами в дежурстве. В таком случае предшествующий класс может (в силу серьезных причин) дежурить еще неделю.

Дежурный класс может в рамках дежурной недели проводить рейды, смотры, проверки и др. дела, направленные на организацию дисциплины и порядка в школе.

Дежурный класс имеет право обращаться в Совет Старшеклассников и администрацию школы с просьбами, жалобами, ходатайствами любого рода, не противоречащими Уставу школы.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕЖУРНОГО

КЛАССА.

За правильно организованное и проведенное дежурство класс получает 20 баллов, если были выполнены все обязанности, предусмотренные «Положением о дежурном классе». Если были допущены отклонения частного характера, не ведущие к дезорганизации работы школы – 15 баллов. Если во время дежурства были допущены особые нарушения, класс получает 10 баллов.

Дежурный класс может быть поощрен 10-15 баллами, если во время дежурства учащимися класса была проявлена творческая инициатива (рейды, смотры, проверки и т.д.)

За каждый выпущенный бюллетень – отчет («Колючку») дежурный класс получает по 3 балла.

Если отчет о дежурстве и «Колючки» сдаются заместителю директора вовремя (еженедельное совещание при директоре в понедельник), то дежурный класс получает еще 10 баллов.

ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ СМОТРА - КОНКУРСА

«ЛУЧШИЙ КЛАССНЫЙ КОЛЛЕКТИВ»

ЦЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ: активизация учебно-воспитательного процесса в школе.

ЗАДАЧИ ПРОВЕДЕНИЯ:

Развитие и активизация работы школьного самоуправления.

Развитие и сплочение в общих делах классного коллектива.

Формирование и развитие организаторских способностей, творческого потенциала подростков.

ОРГАНИЗАТОРЫ: администрация школы, совет старшеклассников.

УЧАСТНИКИ СМОТРА-КОНКУРСА: классные коллективы среднего и старшего звена ( 5 – 11 классы).

ПАРАМЕТРЫ СМОТРА – КОНКУРСА.

Смотр-конкурс классных коллективов проводится по следующим направлениям:

УЧЕНИЕ. Включает в себя успеваемость класса, качество знаний по предметам, посещаемость занятий и отсутствие опозданий на уроки.

ТРУДОВЫЕ ДЕЛА. Включает в себя участие класса в сельхозработах, субботниках, других трудовых делах школы; проведение классных дел по сохранности закрепленного за классным коллективом кабинетом и школы, а также дел, предусмотренных положением о работе трудового сектора; дежурство по школе.

КУЛЬТУРА. Включает в себя участие класса в проведении общественных дел, предусмотренных планом работы Совета старшеклассников, а также классными делами, обусловленными положением о культмассовом секторе и секторе печати.

СПОРТ. Включает в себя участие классного коллектива в общешкольной спартакиаде и проведение классных дел в соответствии с планом школы, а также положением о работе спортивного сектора.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ. УЧЕНИЕ.

Успеваемость классов оценивается в % 1 раз в четверть. У учащихся 9 – 11 классов % успеваемости за полгода проставляется в 1 и 2 четверть; за 2 полугодие - проставляется в 3 и 4 четверть.

Качество знаний определяется в % 1 раз в четверть. У 9 – 11 классов смотреть вышеизложенный пункт

Качество знаний исчисляется в % исходя из количества учащихся, закончивших четверть на «4» и «5».

Отметка за учение выставляется исходя из суммирования всех этих отметок.

ДИСЦИПЛИНА.

Оценивание работы класса производится путем сложения нескольких отметок.

Посещаемость занятий определяется 1 раз в четверть в % исходя из количества уроков, пропущенных без уважительной причины.

Опоздания на уроки определяются по материалам бюллетений дежурных классов. Итоги подводятся 1 раз в четверть.

ТРУДОВЫЕ ДЕЛА.

Оценка работы складывается из следующих отметок:

Участие в сельхозработах вычисляется в процентном отношении фактически отработанных классом дней от количества дней, которые должны быть отработаны.

Участие в трудовых делах школы исчисляется в % отработавших участников, за качество работы прибавляется 5 – 10 баллов.

Дежурство класса по школе.

КУЛЬТУРНО – МАССОВАЯ РАБОТА.

Оценка за проведенное дело складывается из:

Класс, проводящий общешкольное дело, получает 20 баллов, за хорошо проведенное + 10 баллов, за творческую инициативу + 5 баллов, если сумел привлечь к делу другие классные коллективы или сектора.

Класс, выполняющий поручение, получает 10 баллов за его хорошее исполнение и 5 баллов за творческую инициативу, если таковая была проявлена.

За участие в конкурсе класс получает 5 баллов, за 1 место – 10 баллов, за 2 место – 9 баллов, за 3 место – 8 баллов.

За выпуск газеты в соответствии со школьным планом сектор печати получает от 10 до 20 баллов, исходя из проявленной творческой инициативы.

За выпуск информационных листков в ходе или результате проделанного дела сектор печати получает 5 – 10 баллов + 5 баллов за творческую инициативу. Отметка засчитывается в тот раздел школьного соревнования, которой была посвящена информация.

Итоги подводятся сразу же после проведенного дела на Совете старшеклассников.

СПОРТ.

В соответствии со школьным планом спартакиады.

ПРИМЕЧАНИЯ.

Условия всех проводимых смотров, конкурсов, соревнований должны быть изложены в специально разработанных положениях, где должна быть предусмотрена и единая система оценки или поощрения другого вида.

Дела, соответствующие школьному плану работы и проводимые классными секторами или коллективами, оцениваются 10 баллами , если проводятся только для себя, 15 баллов – если для параллели, 20 баллов – если проводятся для своего звена (5 – 8; 9 – 11 или для младших товарищей).

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

Конкурс классных коллективов проходит в течение учебного года.

Промежуточные итоги подводятся 1 раз в четверть на заседании совета старшеклассников.

Итог смотра-конкурса подводится в конце года после окончания переводных и выпускных экзаменов. Если лауреатом становится выпускной класс, награда вручается на выпускном вечере. В остальных случаях оглашение результатов конкурса смотра-конкурса проводится на празднике «Первого звонка».

Классы – лауреаты конкурса награждаются грамотами и денежными премиями фотографии их помещаются на доску Почета на следующий учебный год. По истечении этого срока фотографии помещаются в Книгу Почета, хранящуюся в школьном музее.

«Утверждаю»___________ «Утверждаю»________________

Директор школы ………….. Президент школы ………………..

«______________________» 2007 года «__________________» 2007 года

Положение

о школьном трудовом объединении .

Школьное трудовое объединение- трудовой коллектив учащихся и педагогов Октябрьской общеобразовательной школы, организуемый в целях трудового воспитания школьников в процессе производительного сельскохозяйственного труда.

Задачи школьного трудового объединения:

-воспитывать у учащихся любовь к труду, ответственного отношения к делу;

-обеспечить участие школьников в сельскохозяйственном производстве, формировать умения и навыки профессии тракториста, закреплять и углублять знания, полученные при работе на учебно-опытном участке школы, развивать интерес к технике;

-способствовать обучению основам агротехники возделывания картофеля, проведению учебно-опытной работы, исследования условий повышения урожайности;

-способствовать организации летнего труда и активного отдыха учащихся;

-решать финансовые проблемы по покупке оборудования и улучшения материально-технической оснащенности школы, по организации досуга учащихся школы( призы, премии лучшим классным коллективам, поездки на соревнования и олимпиады).

Создание школьного трудового объединения.

Школьное трудовое объединение организуется из учащихся 7-11 классов по решению руководства школы.

Директор школы назначает руководителя школьного трудового объединения из педагогов школы или мастеров производственного обучения.

Учащиеся принимаются в ШТО по личному заявлению и с письменного разрешения родителей.

Учащиеся 7,8,10 классов участвуют в школьном трудовом объединении в период летней практики, предусмотренной учебным планом, 11 и 9 класса –по желанию.

Организация работы в ШТО.

-Школьное трудовое объединение работает в течение учебного года. В процессе трудового воспитания и обучения подводятся итоги хозяйственной деятельности ШТО , составляется учебно-производственный план, проводится агротехническая учеба, подготовка семян и техники к полевым работам.

-Школьное трудовое объединение работает в несколько смен , если этого требуют климатические условия, агротехнические особенности, другие причины.

-Режим труда и активного отдыха в школьном трудовом объединении устанавливается школой совместно с медицинским работником в соответствии с возрастом, полом, состоянием здоровья, климатическими и другими местными особенностями, общими условиями организации деятельности объединения( пребывание школьников на площадке, проживание дома), требованиями КЗОТа. Общая продолжительность труда школьников в период летней производственной практики не должна превышать двух недель. Продолжительность рабочего дня – до 4 часов . Учащиеся. работают только в дневное время.

-Члены школьного трудового объединения , учащиеся 10-11 классов, изучающие практикум по трактору, в период летней производственной практики могут работать на тракторе под руководством мастеров производственного обучения не более 3 часов вдень.

1.5. Обязанности школы по организации работы школьного трудового объединения.

_Общее руководство всей деятельностью школьного трудового объединения осуществляется администрацией школы.

-Директор школы несет ответственность за организацию работы в школьном трудовом объединении, создание необходимых условий труда и отдыха учащихся .

Непосредственное руководство школьным трудовым объединением осуществляет заместитель директора по воспитательной работе и классные руководители. Они должны знать трудовое законодательство, нормы, правила, инструкции по технике безопасности, производственной санитарии, пожарной безопасности и доводить их до сведения учащихся.

По мере надобности в помощь классным руководителям школьного трудового объединения администрация дополнительно выделяет мастеров производственного обучения.

Классные руководители вместе с заместителем директора по ВР отвечают за организацию работы в объединении в целом, участвуют в разработке учебно-производственных программ и контроля за их выполнением, руководят проведением сельскохозяйственных опытов, следят за соблюдением режима труда и отдыха, правил техники безопасности и санитарно-гигиенических условий труда и быта школьников.

1.6. Учет и оплата труда.

-Сельскохозяйственная продукция, полученная в результате труда ученической бригады, является собственностью школы.

В школьном трудовом объединении, в соответствии с формой, принятой в школе, ведется систематический учет труда каждого учащегося, объединения в целом, а также учет получаемой продукции и расхода материалов.

Учет работы в смене осуществляется классными руководителями, а в целом по объединению - заместителем директора по ВР.

Нормы выработки членов объединения устанавливают с учетом местных условий, возраста и физического развития учащихся в соответствии с КЗОТом РФ.

Оплата труда школьников после 14 лет производится Центром Занятости Населения за фактически выполненную работу в соответствии с расценками и системой оплаты труда. Оплата труда школьников до 14 лет производится из ресурсов школы, если таковые имеются.

Оплата труда руководителей школьного трудового объединения сохраняется за ними по месту основной работы.

1.7. Подведение итогов деятельности.

Ежегодно по окончании хозяйственного года подводятся итоги работы школьного трудового объединения, определяются затраты труда и средств, себестоимость полученной продукции, делаются выводы по заложенным опытам, поощряются лучшие классные коллективы и лучшие работники.

Положение

О работе органов детского самоуправления МОУ «Октябрьской средней общеобразовательной школы».

I. Общие положения.

Самоуправление – один из основных видов деятельности школьного детского коллектива. Сущность его состоит в реальном участии школьников в управлении делами класса, школы, обладание реальными правами и несение реальной ответственности за свою работу.

Конвенция «О правах ребенка» была принята ООН в 1989 году. Наряду с защитой жизни, здоровья, сохранением условий для образования, Конвенция предусматривает совокупность прав детей на их активное участие в жизни общества. Конвенция утверждает права ребенка на свободу слова, получение информации, выражение собственного мнения, свободу ассоциаций и мирных собраний. Реализация на практике всех этих прав - одна из ведущих аспектов организации деятельности органов самоуправления в общеобразовательном учреждении.

II.Основные аспекты мотивации организации детского самоуправления.

2.1. Цель и задачи организации деятельности .

Цель развития самоуправления :Создание условий для развития личностных и коллективных ориентаций в сфере социального самоопределения и саморазвития.

Задачи деятельности:

*приобретение знаний, умений и навыков (социальных, коммуникативных, организаторских);

*развитие лидерских качеств, нравственное становление личности, формирование мотивации к социально значимой деятельности;

*развитие психологической и коммуникативной культуры;

*создание благоприятного психологического климата, формирование классного и школьного коллектива;

*развитие аналитического и критического мышления, воображения, рефлексии.

Функции самоуправления :

*адаптация личности (создание условий для гармоничных взаимоотношений);

*интеграция ( создание условий для сочетания коллективных и индивидуальных видов деятельности, объединение детей, родителей, педагогов);

*рефлексия и прогнозирование ( определение перспектив на основе диагностики);

*ввод в управленческую культуру.

Принципы организации самоуправления:

*самоопределение;

*защищенность и ответственность;

*сотрудничество и открытое педагогическое воздействие;

*приоритет общечеловеческих ценностей;

*защита национальной и региональной культур.

2.2. Создание условий для развития детских органов самоуправления.

- наличие личностно и социально значимой деятельности, в которой дети могли бы удовлетворить свои психо-социальные потребности : потребность в общении, в признании, в принадлежности, в самоутверждении, самоопределении, самопроявлении, самосовершенствовании;

-присутствие и поддержка взрослых, взаимоотношения поколений, через которые передаются социальный и исторический опыт, достижения культуры;

-социально – ценные чувства и переживания, которые для детей бесконечно значимы и несут воспитательный заряд.

2.3. Необходимые условия деятельности органов школьного самоуправления.

-Наличие сферы полезной для учреждения и значимой для учеников школьной деятельности.

-Обеспечение эмоциональности , привлекательности общественно-значимой деятельности.

- Создание педагогической помощи и поддержки.

2.4. Сферы общественно-значимой деятельности.

-Учебно-познавательная;

-Ценностно-ориентированная;

-Спортивно-оздоровительная;

-Информационно-просветительская;

-Производственно-коммерческая.

2.5.Формы органов самоуправления.

-Совет школы.

-Совет старшеклассников.

-Совет президентов.

-Сектора самоуправления.

-Временные советы дела.

2.6.Формы организации общественно-значимой деятельности.

В процессе деятельности органов школьного самоуправления могут использоваться все известные в современной педагогике формы деятельности: праздники, утренники, собрания, классные часы, заседания советов, деловые игры, тренинги, не противоречащие нормам морали и направленные на развитие личности и коллектива.

III. Школьное самоуправление и педагогический коллектив.

3.1. Взаимосвязь и субординация.

3.2. Педагогический коллектив оказывает органам самоуправления и активу необходимую помощь, не подменяя их.

3.3.Педагогический коллектив может обращаться с просьбами и предложениями, консультативной и конструктивной критикой к органам школьного самоуправления, но не может вмешиваться в процесс принятия решения.

3.4. Педагоги и администрация школы не могут отменять решения органов самоуправления, но могут обжаловать их в вышестоящих органах школьного самоуправления или приостановить исполнение этого решения до рассмотрения на заседании Совета школы.

IV. Организация работы.

4.1. Органы школьного самоуправления работают во взаимодействии с администрацией, педагогическим советом школы, родителями и общественностью.

4.2. Работа органов самоуправления, заседания и собрания проводятся гласно и открыто, осуществляется своевременная информация о предстоящих и текущих делах.

4.3. Решения органов школьного самоуправления принимаются открытым или тайным голосованием большинством голосов, но к мнению меньшинства прислушиваются и оно обязательно учитывается.

4.4. В случае несогласия с решением органов школьного самоуправления любой ученик может опротестовать его в вышестоящих органах самоуправления.

Введение.

Происходящие в государственной и общественной жизни процессы демократизации затрагивающие и образование, создают реальные условия для развития творческих, инициативных граждан. Как никогда раньше, остро стоит проблема : в жизнь должны выходить выпускники, ощущающие сопричастность к решению глобальных задач в развитии общества, страны. Социальный заказ государства на воспитание патриота, гражданина, осознающего ответственность за свои поступки и готовности к выполнению своих обязанностей перед обществом, невозможно выполнить без реализации принципа демократического, государственно – общественного характера управления образованием и автономности образовательного учреждения. Все более открытыми становятся процессы управления образованием, все больше внимания уделяет правительство страны включению в процессы образования и воспитания всех заинтересованных лиц, объединений и Советов, в том числе и детских общественных органов самоуправления. Достигается это через развитие системы школьного самоуправления, которая является формой организации жизни и деятельности коллектива учащихся, родителей и работников муниципального общеобразовательного учреждения. Происходит это только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора, когда приходится самим решать поставленные проблемы, затрагивающие наиболее ярко выраженные сферы их интересов . В основе понятия «самоуправления» прежде всего лежит понимание проблемы управления собой, своим развитием и характером, умением построения сложных социальных отношений, формирования социальной позиции, определением своих возможностей в реализации лидерских качеств.

Школьное самоуправление во многом определяет, носителем какого социального опыта, ценностей, отношений будет выпускник. Климат общеобразовательного учреждения, в котором создаются условия для развития творчества детей, поддерживаются их инициатива, развивается культура демократических взаимоотношений – залог успешной социализированности личности, создания предпосылок для успешной социальной адаптации в демократическом обществе. Для этого необходимо реальное, а не формальное включение ребенка в управление школой, предоставление им реальных полномочий и прав, возможности выбора нравственных и гражданских ценностей, педагогическая помощь и поддержка.

Ведущие идеи, легшие в основу организации деятельности школьного самоуправления.

теории социализации личности ;

педагогические идеи коллективно-творческой деятельности;

теории игровой деятельности;

психолого-педагогические теории формирования личности;

современные концепции воспитания;

теории моделирования концепции воспитательных систем.

На основе этих идей можно сформулировать основные аспекты, используемые педагогами в реальной деятельности органов самоуправления. Прежде всего, это создание надлежащих условий для социального творчества детей, привлечение к деятельности опыта детей, полученных знаний о развитии общества, законов демократии, а затем , на основе этого опыта, актуализация и развитие их позиции как позиции отдельного субъекта государства. Учитывая возраст школьников, целесообразно организовать освоение организаторских навыков и умений через игровую деятельность, но стоит заметить, что очень важно здесь , используя игровую деятельность, работу школьного самоуправления всерьез воспринимать всю деятельность его и так же всерьез оценивать деятельность и планировать его работу.Очень важно здесь учитывать и огромные возможности, которые дает для развития личности сотрудничество учащихся разного возраста и взрослых. Если вдобавок к этому . в самоуправлении участвуют не только педагоги, но и родители, то организуется и расширяется социокультурное пространство, а это, в свою очередь,ведет к расширению воспитательных возможностей для развития личности.

Цель развития самоуправления :Создание условий для развития личностных и коллективных ориентаций в сфере социального самоопределения и саморазвития.

Задачи деятельности:

*приобретение знаний, умений и навыков (социальных, коммуникативных, организаторских);

*развитие лидерских качеств, нравственное становление личности, формирование мотивации к социально значимой деятельности;

*развитие психологической и коммуникативной культуры;

*создание благоприятного психологического климата, формирование классного и школьного коллектива;

*развитие аналитического и критического мышления, воображения, рефлексии.

Функции самоуправления :

*адаптация личности (создание условий для гармоничных взаимоотношений);

*интеграция ( создание условий для сочетания коллективных и индивидуальных видов деятельности, объединение детей, родителей, педагогов);

*рефлексия и прогнозирование ( определение перспектив на основе диагностики);

*ввод в управленческую культуру.

Принципы организации самоуправления:

*самоопределение;

*защищенность и ответственность;

*сотрудничество и открытое педагогическое воздействие;

*приоритет общечеловеческих ценностей;

*защита национальной и региональной культур.

Нормативно-правовая база:

Международные документы.

Декларация прав ребенка (20 ноября 1959 года).

Конвенция о правах ребенка (5 декабря 1989 года)

Внутригосударственные .

Федеральный закон Российской Федерации «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» № 31-Ф3 от 21.03.2002 года.

Закон Российской Федерации «Об образовании» .

Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.

Региональные законы.

Закон Челябинской области от 28 мая 1998 года № 303 «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений в Челябинской области»

Решение коллегии от 29 марта 2005 года № 18/ 1 «О развитии социальной активности и поддержке социальных инициатив детей и молодежи в Челябинской области»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21481-organizacija-samoupravlenija-v-shkole