- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по Родному языку и литературе для 6 класса
4344
0
Муниципальное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Калда»
МО «Барышский район» Ульяновской области
Рассмотрено на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла __________ / Хуснетдинова Э.Ш./ Протокол №1 от 26 августа 2015г. | Согласовано Заместитель директора по УВР ________ /Абушаева Г.Х./ 27 августа 2015г. | Утверждаю Директор МОУ СОШ с. Калда МО «Барышский район» ________ / Таиров И.А./ Приказ № 161 от 1 сентября 2015г. |
Рабочая программа
Наименование учебного предмета: Родной язык и литература
Классы:6
Уровень общего образования: основное общее образование
Учитель родного языка и литературы: Хуснетдинова Эльза Шамилевна
Срок реализации программы 2015 – 2016 уч. год
Количество часов по учебному плану: в год – 105 часов; в неделю – 3 часа.
Планирование составлено на основефедерального государственного стандарта основного общего образования
программы по татарскому языку для средней общеобразовательной школы 5-11 классы, программы по татарской литературе 5-11 классы. Казань. Издательство «Магариф - Вакыт».
Учебник:Родной язык Р.К. Сагдиева, Р.М. Гарапшина, Г.И. Хайруллина. Родная литература Ф.Ф. Хасанова, Г.М. Сафиуллина, М.Я. Гарифуллина, А.Н. Сафиуллина. 6 класс.
Рабочую программу составила ____________ /Хуснетдинова Э.Ш/
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа по родному языку и литературе для обучающихся 6 класса основной общеобразовательной школы составлена на основе:
Закона РФ № 273 от 29.12. 2012 «Об образовании в Российской Федерации».
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897);
Методических рекомендаций «Рабочая программа и содержание». В.Н.Ягушевская. – Ульяновск: УИПКПРО, 2013.
Устава МОУ СОШ с.Калда МО «Барышский район».
Программы по татарскому языку татарской литературе для средней общеобразовательной школы для 5 -11 классов. Казань. Издательство «Магариф - Вакыт». Программа раскрывает содержание регионального компонента Госстандарта основного общего образования средствами учебного предмета «Татарский язык и литература» . Р.К. Сагдиева, Р.М. Гарапшина, Г.И. Хайруллина. ;для 6 класса с целью изучения родного языка.Ф.Ф. Хасанова, Г.М. Сафиуллина, М.Я. Гарифуллина,А.Н. Сафиуллина для 6 класса с целью изучения родной литературы.
Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12. 2010 №189.
Учебного плана МОУ СОШ с.Калда на 2015/2016 учебный год.
Федерального переченя учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015-2016 учебный год.
Методического письма «О преподавании учебного предмета «Родной язык и литература в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования» от 09.09.2015г.
Требования к оснащению учебного процесса по родному языку и литературе.
Татарский язык – национальный язык татар, второй по распространённости (после русского).Он служит ему средством:
общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
хранения и передачи информации;
связи поколений людей татарской национальности, живущих в разные эпохи.
Татарский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На татарском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Татарский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Республике Татарстан он является государственным языком.
Целями и задачами изучения татарского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
1.1 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание курса родного языка и литературы в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм татарского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики татарского языка, освоение норм татарского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Направленностькурса родного языка и литературы на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения.
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.
Главная идея программы по родной литературе - изучение литературы от фольклора к древней литературе, от неё - к татарской литературе XVIII,XIX,XX вв. В программе соблюдена системная направленность: в 6 классе это освоение различных жанров
фольклора, сказок стихотворных и прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории их создания, а также с фактами биографий писателей. Существует система ознакомления с литературой разных веков.
Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе - внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Именно эти навыки формирует преподавание родной литературы в 6 классе.
Учитывая рекомендации, изложенные в "Методическом письме о преподавании учебного предмета "Родная литература" в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования", в рабочей программе выделены часы на
развитие речи (Р.Р.), на уроки внеклассного чтения (В.Ч.), проектную деятельность учащихся.
В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений
для самостоятельного чтения.
1.2ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Родной язык и литература» рассчитан на665 ч. В 5 - 9 классах на изучение отводится по 105ч (3ч внеделю, 35 учебных недель), в 10 -11 классах по 70 ч (2ч в неделю, 35 учебные недели в каждом классе).
1.3 ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностные результаты:
1) понимание родного языка как одной из основных национально-культурных ценностей татарского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности;
2) осознание эстетической ценности татарского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения.
Предметные результаты
1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
4) освоение базовых понятий лингвистики;
5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка;
6) опознавание и анализ основных единиц языка;
7) проведение различных видов анализа слова
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка.
1.4 СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Родной язык.
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.
УСТНЫЕ ОТВЕТЫ
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по родному языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2)обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса VI – 95-105 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для VI класса – 20 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
1) на правила, которые не включены в школьную программу;
2) на еще не изученные правила;
3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
4) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова. При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
7) в собственных именах не татарского происхождения;
8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических и фонетических особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму. Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания
Родная литература.
Формы контроля:
•индивидуальный
•групповой
•фронтальный.
В том числе:
- устный опрос;
- практические работы;
- беседа;
- тестирование;
- выразительное чтение;
- подробный и сжатый пересказ;
- творческие письменные работы;
- отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
- создание презентаций;
- написание эссе;
- составление тестов учащимися.
Виды контроля:
•предварительный,
•текущий,
•тематический,
•итоговый.
Промежуточный контроль: самостоятельная работа; анализ текстов; самоконтроль и взаимоконтроль по вопросам, предложенным учителем и составленным самостоятельно; сочинение; тест; терминологический диктант, составление таблиц, кластеров.
Итоговый контроль: защита проекта, портфолио, исследовательской работы; сочинение; тест.
Контроль может быть индивидуальным, фронтальным, групповым, парным (устным и письменным). Выбор той или иной формы зависит от объекта проверки и вида контроля (итоговый, промежуточный).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Родной язык.
Повторение пройденного.
Главные и второстепенные члены предложения.
Слова по способу образования.
Части речи.
Морфология.
Имя существительное.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Склонение имён существительных.
Глагол.
Понятие о глаголе.
Неопределённая форма глагола.
Склонение глагола по лицам и числам.
Наклонения глагола.
Безличные глаголы.
Причастие.
Деепричастие.
Глагол – подлежащее.
Инфинитив.
Вспомогательные глаголы.
Самостоятельные глаголы.
Глаголы по способу образования.
Имя прилагательное.
Морфологические и синтаксические особенности имён прилагательных.
Степени сравнения имён прилагательных.
Образование имён прилагательных.
Синонимы и антонимы имён прилагательных.
Переход имён прилагательных в имена существительные.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Имя числительное.
Имя числительное по способу образования.
Количественные числительные.
Порядковые числительные.
Собирательные числительные.
Дробные числительные.
Морфологический разбор имени числительного.
Наречие.
Наречия по способу образования.
Разряды наречий.
Степени сравнения наречий.
Местоимение.
Личные местоимения.
Указательные местоимения.
Определительные местоимения.
Вопросительные местоимения.
Неопределённые местоимения.
Отрицательные местоимения.
Притяжательные местоимения.
Морфологический разбор местоимений.
Междометие.
Предлог.
Союз.
Частица.
Модальные слова.
Родная литература.
.Устное народное творчество. Народные песни. Мнение писателей о народных песнях.
Татарские народные песни. Пословицы, поговорки, загадки о песнях.
Творчество Юсуфа Баласагунлы
Жизнь и творчество Габдеряхима Утыз Имяни.
Жизнь и творчество Г. Кандалый.
Жизнь и творчество Г. Тукая. Стихи Г. Тукая.
Г. Тукай. Поэма "Шурале".
Г. Тукай. Рассказ "Воспоминания".
Вн. чт. Жизнь и творчество Г. Исхакый. Рассказ "Кожаные сапоги".
Жизнь и творчество М. Гафури. Стихи М. Гафури.
Жизнь и творчество Хади Такташа. Лирика Хади Такташа.
Жизнь и творчество И. Гази. Рассказ "Незабываемые годы". Лена Шагыйрьжан "Спасибо хлеборобу!"
Стихи М. Джалиля.
Н. Даули "Отомстите врагу".
Жизнь и творчество Х. Можай. Х. Можай "Подарок".
Г. Исхак "Перед боем".
Жизнь и творчество Ш. Маннур. Ш. Маннур "Прощальная песня", "Татарская девушка", Цветы и снаряды".
Жизнь и творчество М. Махдиева. М. Махдиев "Фронтовики".
К. Латыйп "Парад победы". Р. Валиев "Любовь и ненависть". Баллады Ш. Галиева.
Жизнь и творчество Ш. Маннапова. Ш. Маннапов "Глухие звуки", "Говорят был у солдата". Р. Акъегет "На площади горят вечные огни". Ж. Дарзаман "Геройство".
Э. Шарифуллина "Родина". Ф. Яруллин "Человеку нужна Родина".
Жизнь и творчество А. Еники. Рассказ "Красота".
М. Мирза "Воспоминания детства".
Жизнь и творчество Г. Баширова. Г. Баширов "Сабантуй".
Д. Гайнетдинова "Ласточка каменного берега".
А. Чехов "Анюта". Х. Кристиан Андерсен "Принцесса на горошине". К. Паустовский "Медный перстень".
Юмористические рассказы. Р. Фаизов "Герой сказал". Г. Мухамматшин "Гусиная каша".
И. Гази "Почему засмеялась Маулия?" Г. Афзал "Усы кручу". Г. Рахим "Шуба А-ля-шэр".
Жизнь и творчество Х. Туфана. Стихи Х. Туфана.
Н. Нажми "Татарский язык". Р. Файзуллин "Мой язык". Ш. Галиев "Родной язык".
Жизнь и творчество Р. Миннуллина. Стихотворение "Родному языку".
Р. Харис "Родная сторона". Н. Акмал "Смотря на людей".
Календарно-тематическое планирование
№ | Дата | Тема урока | Кол.часов | Тип урока | Планируемые результаты | ФОПД | Система контроля | Домашнее задание | |||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1 | Родной язык. Повторение о фонетике. | 1 | Вводный урок. | Расширять представление о русском языке; осознавать эстетическую функцию родного языка; создавать письменное высказывание-рассуждение на основе исходного текста. | Извлекать информацию из текстовых источников (эпиграфа, текстов упражнений, памяток и др.), адекватно понимать информацию письменного сообщения. | Осознание эстетической ценности родного языка; уважительное отношение к Отечеству, родному языку и культуре; гордость за родной язык; | Фронтальная. | План | С.7 упр.5 | ||
2 | Повторение о словообразовании. | 1 | Урок систематизации и обобщения | Выполнять частичный и полный морфолог. разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматич. анализа слов | Адекватно понимать факультативную информацию; перерабатывать текстовую информацию(составлять простой план); определять последовательность действий, работать по плану. | Выразительное чтение прозаических текстов. | Интивидуальная, коллективная. | Тест. | С. 10 упр. 10 | ||
3 | Устное народное творчество. Народные песни. Мнение писателей о народных песнях. | 1 | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной | Фронтальная. | Нахождение песен. | С.7-13 (1 часть) | ||
4 | Повторение о лексике. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану | Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты | Интерес к созданию собственных текстов | Фронтальная, индивидуальная. | Лексический анализ. | С.12 упр. 19 | ||
5 | Р.р. Сочинение "Золотая осень". | 1 | Урок развития речи. | Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям | Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. | Индивидуальная. | Сочинение. | Дописать сочинение. | ||
6 | Татарские народные песни. Пословицы, поговорки, загадки о песнях. | 1 | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. | Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; | Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной | Фронтальная. | Нахождение песен | С.6-9 (2 часть) | ||
7 | Понятие о частях речи. Имя существительное. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; постоянные и о переходе собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; | Интерес к изучению языка. | Фронтальная. | Тестирование. | С.17 упр. 28 |
8 | Собственные и нарицательные имена существительные. Формы единственного и множественного числа имён существительных. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; постоянные и о переходе собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; | Интерес к изучению языка. | Фронтальная. | Тестирование. | С.22 упр. 38 | ||
9 | Творчество Юсуфа Баласагунлы. | 1 | Урок знакомства с автором | Познакомиться с биографическими данными писателя | Найти и познакомиться с важной информацией о Юсуфе Баласагунлы. | Роль родного языка в жизни человека. | Фронтальная. | С.14-15(1 часть), с.9-10 (2 часть) | |||
10 | Склонение имён существительных по лицам и падежам. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Знать предмет изучения морфологии; что обозначает существительное; постоянные и непостоянные признаки существительных; о переходе собственных имён в нарицательные; синтаксическую роль существительных; | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. | Интерес к изучению языка. | Фронтальная, индивидуальная. | Самостоятельная работа | С.24 упр. 41 | ||
11 | Диктант. | 1 | Урок контроля. | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. | Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | Индивидуально - обособленная | Контрольный диктант. | С.27 упр. 51 | ||
12 | Жизнь и творчество Габдеряхима Утыз Имяни. | 1 | Урок знакомства с автором | Познакомиться с биографическими данными писателя | Найти и познакомиться с важной информацией о Г. Утыз Имяни. | Роль родного языка в жизни человека. | Фронтальная. | Урок актуализации знаний и умений | С.16-18 (1 часть), с.10-11 (2 часть) | ||
13 | Работа над ошибками. Падежные окончания у взаимствованных слов. Образование имён существительных. | 1 | Урок общеметодической направленности. | Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа. | формировать навыки работы в группе , применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. | Фронтальная, групповая | Диктант «Проверяю себя» | С.31 упр. 60 |
14 | Р.р. Изложение. | 1 | Урок развития речи | Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. | Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста; соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст. | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. | Индивидуальная. | Изложение. | С.33 упр. 67 | ||
15 | Проектная работа. | 1 | Урок – исследование. | Научиться алгоритму составления проекта. | Уметь работать в сети Интернет. Уметь пользоваться словарями. | Способность работать самостоятельно. Способность араторской речи. | Индивидуальная, коллективная. | Создание проекта. | Доработать проект. | ||
16 | Повторение о имени существительном. | 1 | Урок общеметодической направленности. | Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа. | формировать навыки работы в группе , применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. | Фронтальная, групповая | Диктант «Проверяю себя» | С.36 упр. 72 | ||
17 | Р.р. Сочинение по картине. Елена Романенко "Яблоки". | 1 | Урок развития речи. | Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям | Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. | Индивидуальная. | Сочинение. | С.37 упр. 76 |
18 | Жизнь и творчество Г. Кандалый. | 1 | Урок знакомства с автором | Познакомиться с биографическими данными писателя | Найти и познакомиться с важной информацией о Фатих Кариме. | Роль родного языка в жизни человека. | Фронтальная. | С.19-23 (1часть), с.11-12 (2часть) | |||
19 | Понятие о имени прилагательном. Образование имён прилагательных. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные в разных формах сравнительной и превосходной степени сравнения в предложении и тексте; | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Фронтальная, групповая. | Работа над ошибками. | С.45 упр. 91 | ||
20 | Степени сравнения имён прилагательных. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные в разных формах сравнительной и превосходной степени сравнения в предложении и тексте; | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Фронтальная, групповая. | Работа над ошибками. | С.47 упр. 97 | ||
21 | Жизнь и творчество Г. Тукая. Стихи Г. Тукая. | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения | Уметь пересказывать содержание текста, интегрироваться в группу сверстников, обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование интереса к культурному наследию | Фронтальная. | С.24 (1часть) | |||
22 | Диктант. | 1 | Урок контроля. | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. | Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | Индивидуально - обособленная | Контрольный диктант. | С.49 упр. 102 |
23 | Работа над ошибками. Виды имён прилагательных. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «степени сравнения имён прилагательных»; способы образования сравнительной и превосходной степени сравнения прилагательных, их грамматические признаки; синтаксическую роль в предложении прилагательных в форме сравнительной и превосходной степени сравнения; употребление прилагательных в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи; разные способы выражения сравнения; распознавать прилагательные в разных формах сравнительной и превосходной степени сравнения в предложении и тексте; | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке. | Фронтальная, групповая | С.52 упр.110 | |||
24 | Г. Тукай. Поэма "Шурале". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок | Выделять и формулировать познавательную цель, уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено, меть моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию | Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства | Групповая. | С.25-33 (1 часть) | |||
25 | Переход имён прилагательных в имена существительные. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; вести самостоятельный поиск информации. | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке | Фронтальная | Ответы на вопросы. | С.55 упр. 116 | ||
26 | Повторение о имени прилагательном. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.Определять основную мысль текста, его стилистическую принадлежность. | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; вести самостоятельный поиск информации. | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке | Фронтальная | Ответы на вопросы. | С.58 упр. 122 |
27 | Г. Тукай. Рассказ "Воспоминания". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации | Пользоваться Справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. | Формирование мотивации познавательного интереса | Групповая. | Создание электронной презентации | С.12-20 (2 часть) | ||
28 | Диктант. | 1 | Урок контроля. | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. | Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | Индивидуально - обособленная | Контрольный диктант. | С.60 упр. 126 | ||
29 | Работа над ошибками. Понятие о имени числительном. | 1 | Комбинированный урок | Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; | Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Фронтальная, индивидуальная. | Работа над ошибками. | С.64 упр. 133 | ||
30 | Г. Тукай. Рассказ "Воспоминания". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации | Пользоваться Справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. | Формирование мотивации познавательного интереса | Групповая. | Создание электронной презентации | С.21-30 (2 часть) | ||
31 | Переход имён числительных в имена существительные. | 1 | Комбинированный урок | Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; | Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Фронтальная, индивидуальная. | Работа над ошибками. | С.69 упр. 146 |
32 | Образование имён числительных. | 1 | Комбинированный урок | Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; | Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Фронтальная, индивидуальная. | ТЕСТ | С.71 упр. 152 | ||
33 | Вн. чт. Жизнь и творчество Г. Исхакый. Рассказ "Кожаные сапоги". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации | Пользоваться Справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. | Формирование мотивации познавательного интереса | Групповая. | Создание электронной презентации | С.33-40 (1 часть) | ||
34 | Арабские и римские цифры. | 1 | Комбинированный урок | Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; | Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Фронтальная, индивидуальная. | ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОСЫ | С.74 упр. 158 | ||
35 | Р.р. Изложение. | 1 | Урок развития речи | Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. | Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста; соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст. | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. | Индивидуальная. | Изложение. | Повторить о арабских и римских цифрах. |
36 | Жизнь и творчество М. Гафури. Стихи М. Гафури. | 1 | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом | Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений. | Коллективная. | Выразительное чтение | С.40-45 (1 часть), с. 31 (2часть) | ||
37 | Виды имён числительных. Полные числительные. | 1 | Комбинированный урок | Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что числовое значение могут иметь, кроме числительных, и другие части речи; уметь доказать принадлежность слова к числительному в форме рассуждения; распознавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль; | Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Фронтальная, индивидуальная. | С.76 упр. 164 | |||
38 | Порядковые и количественные числительные. | 1 | Комбинированный урок | Знать значение порядковых , количественных числительных, особенности их склонения; знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и именах прилагательных – одна и та же орфограмма; правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Фронтальная | Работа с текстом. | С.78 упр. 170 | ||
39 | Жизнь и творчество Хади Такташа. Лирика Хади Такташа. | 1 | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом | Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений. | Коллективная. | Выразительное чтение | С.45-55 (1 часть) |
40 | Дробные и собирательные числительные. | 1 | Комбинированный урок | Знать структуру дробных числительных; особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном. | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Групповая. | Составление юмористического рассказа по рисунку. | |||
41 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля. | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. | Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | Индивидуально - обособленная | Контрольный диктант. | |||
42 | Жизнь и творчество И. Гази. Рассказ "Незабываемые годы". Лена Шагыйрьжан "Спасибо хлеборобу!" | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации | Пользоваться Справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. | Формирование мотивации познавательного интереса | Групповая. | Создание электронной презентации | |||
43 | Работа над ошибками. Повторение о имени числительном. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени числительного. | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. | Групповая. | Морфологический разбор имён числительных. | |||
44 | Повторение о имени числительном. Урок - игра: "В стране имён числительных". | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать порядок морфологического разбора имени числительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени числительного. | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. | Групповая. | Морфологический разбор имён числительных. | |||
45 | Стихи М. Джалиля. | 1 | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом | Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений. | Коллективная. | Выразительное чтение |
46 | Понятие о наречии. | 1 | Комбинированный урок | Познакомиться с наречием. Уметь различать наречия по способу образования. | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. | Фронтальная | Словарный диктант | |||
47 | Образование наречий. | 1 | Комбинированный урок | Познакомиться с наречием. Уметь различать наречия по способу образования. | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. | Фронтальная | Словарный диктант | |||
48 | Н. Даули "Отомстите врагу". | 1 | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом | Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений. | Коллективная. | Выразительное чтение | |||
49 | Виды наречий по значению. Наречия по способу образования. | 1 | Комбинированный урок | Познакомиться с наречием. Уметь различать наречия по способу образования. | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке. | Фронтальная | Словарный диктант | |||
50 | Наречия меры и степени. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «разряды и степени сравнения наречий»; способы образования синтаксическую роль в предложении сравнения; употребление в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, групповая | Выборочный диктант | |||
51 | Жизнь и творчество Х. Можай. Х. Можай "Подарок". | 1 | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом | Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений. | Коллективная. | Выразительное чтение |
52 | Наречия меры и степени. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «разряды и степени сравнения наречий»; способы образования синтаксическую роль в предложении сравнения; употребление в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, групповая | Выборочный диктант | |||
53 | Урок - соревнование: "Наречия". | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «разряды и степени сравнения наречий»; способы образования синтаксическую роль в предложении сравнения; употребление в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, групповая | Выборочный диктант | |||
54 | Г. Исхак "Перед боем". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения | Уметь пересказывать содержание текста, интегрироваться в группу сверстников, обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование интереса к культурному наследию | Фронтальная. | ||||
55 | Наречия места и времени. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «разряды и степени сравнения наречий»; способы образования синтаксическую роль в предложении сравнения; употребление в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, групповая | Выборочный диктант | |||
56 | Наречия цели и причины. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «разряды и степени сравнения наречий»; способы образования синтаксическую роль в предложении сравнения; употребление в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, групповая | Выборочный диктант |
57 | Жизнь и творчество Ш. Маннур. Ш. Маннур "Прощальная песня", "Татарская девушка", Цветы и снаряды". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации | Пользоваться Справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. | Формирование мотивации познавательного интереса | Групповая. | Создание электронной презентации | |||
58 | Р.р. Изложение. | 1 | Урок развития речи | Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. | Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста; соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст. | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. | Индивидуальная. | Изложение. | |||
59 | Повторение о наречии. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «разряды и степени сравнения наречий»; способы образования синтаксическую роль в предложении сравнения; употребление в разных формах степеней сравнения в различных стилях речи | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, групповая | Выборочный диктант | |||
60 | Жизнь и творчество М. Махдиева. М. Махдиев "Фронтовики". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации | Пользоваться Справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. | Формирование мотивации познавательного интереса | Групповая. | Создание электронной презентации | |||
61 | Диктант. | 1 | Урок контроля. | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. | Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | Индивидуально - обособленная | Контрольный диктант. |
62 | Работа над ошибками. Понятие о местоимении. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; распознавать местоимения в предложении и тексте; различать местоимения, указывающие на предмет, признак, количество; уметь использовать местоимения для связи частей текста; | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Интерес к изучению языка; способность к самооценке. | Фронтальная. | Работа с текстом. | |||
63 | К. Латыйп "Парад победы". Р. Валиев "Любовь и ненависть". Баллады Ш. Галиева. | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения | Уметь пересказывать содержание текста, интегрироваться в группу сверстников, обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование интереса к культурному наследию | Фронтальная. | ||||
64 | Образование местоимений. | 1 | Комбинированный урок | Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквын у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения; | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть нормами речевого этикета | Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. | Фронтальная. | Ответы на вопросы. | |||
65 | Личные местоимения. | 1 | Комбинированный урок | Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквын у местоимений 3-го лица после предлогов; знать об употреблении местоимений ты и вы в речи; правильно склонять личные местоимения; | Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть нормами речевого этикета | Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке. | Фронтальная. | Ответы на вопросы. | |||
66 | Жизнь и творчество Ш. Маннапова. Ш. Маннапов "Глухие звуки", "Говорят был у солдата". Р. Акъегет "На площади горят вечные огни". Ж. Дарзаман "Геройство". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации | Пользоваться Справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. | Формирование мотивации познавательного интереса | Групповая. | Создание электронной презентации |
67 | Притяжательные местоимения. | 1 | Комбинированный урок | Знать значение, особенности образования и склонения неопределенных и отрицательных местоимений; условия выбора слитного написания не с неопределенными местоимениями; условия выбора дефиса в неопределенных местоимениях; условия выбора раздельного написания в неопределенных местоимениях; знать об употреблении неопределенных местоимений в речи; распознавать неопределенные местоимения; правильно образовывать, склонять неопределенные местоимения; | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; адекватно понимать информацию письменного сообщения. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, индивидуальная. | Творческая работа | |||
68 | Указательные и вопросительные местоимения. | 1 | Комбинированный урок | Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, групповая. | Словарный диктант | |||
69 | Э. Шарифуллина "Родина". Ф. Яруллин "Человеку нужна Родина". | 1 | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом | Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений. | Коллективная. | Выразительное чтение | |||
70 | Определительные местоимения. | 1 | Комбинированный урок | Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, групповая. | Словарный диктант |
71 | Неопределённые местоимения. | 1 | Комбинированный урок | Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию вопросительных и относительных местоимений; основные различия между вопросительными и относительными местоимениями; особенности склонения вопросительных и относительных местоимений; об употреблении вопросительных и относительных местоимений в речи; | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, групповая. | Словарный диктант | |||
72 | Жизнь и творчество А. Еники. Рассказ "Красота". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации | Пользоваться Справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. | Формирование мотивации познавательного интереса | Групповая. | Создание электронной презентации | |||
73 | Р.р. Сочинение по картине. Б. Щербаков "Вода уходит". | 1 | Урок развития речи. | Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям | Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. | Индивидуальная. | Сочинение. | |||
74 | Повторение о местоимении. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст. | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке | Коллективная | Морфологический разбор местоимений. | |||
75 | М. Мирза "Воспоминания детства". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации | Пользоваться Справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. | Формирование мотивации познавательного интереса | Групповая. | Создание электронной презентации |
76 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля. | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. | Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | Индивидуально - обособленная | Контрольный диктант. | |||
77 | Работа над ошибками. Повторение о местоимении. | 1 | Урок комплексного применения знаний и умений | Знать порядок морфологического разбора местоимения. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) местоимения; озаглавливать текст. | Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила. | Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке | Коллективная | Морфологический разбор местоимений. | |||
78 | Жизнь и творчество Г. Баширова. Г. Баширов "Сабантуй". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации | Пользоваться Справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. | Формирование мотивации познавательного интереса | Групповая. | Создание электронной презентации | |||
79-80 | Понятие о глаголе. | 2 | Урок актуализации знаний и умений | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола; способы образования глаголов; | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы | Интерес к изучению языка. | Фронтальная, индивидуальная. | Словарный диктант. | |||
81 | Д. Гайнетдинова "Ласточка каменного берега". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения | Уметь пересказывать содержание текста, интегрироваться в группу сверстников, обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование интереса к культурному наследию | Фронтальная. | ||||
82 | Образование глаголов. | 1 | Урок актуализации знаний и умений | Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола; способы образования глаголов; | Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы | Интерес к изучению языка. | Фронтальная, индивидуальная. | Словарный диктант. |
83 | Личные глаголы. Повелительное наклонение глагола. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: | Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, индивидуальная. | Работа с текстом. | |||
84 | А. Чехов "Анюта". Х. Кристиан Андерсен "Принцесса на горошине". К. Паустовский "Медный перстень". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации | Пользоваться Справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. | Формирование мотивации познавательного интереса | Групповая. | Создание электронной презентации | |||
85 | Диктант. | 1 | Урок контроля. | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. | Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | Индивидуально - обособленная | Контрольный диктант. | |||
86 | Работа над ошибками. Глагол изъявительного наклонения настоящего времени. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: | Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, индивидуальная. | Выборочный диктант. | |||
87 | Юмористические рассказы. Р. Фаизов "Герой сказал".Г. Мухамматшин "Гусиная каша". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации | Пользоваться Справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. | Формирование мотивации познавательного интереса | Групповая. | Создание электронной презентации | |||
88 | Р.р. Контрольное изложение. | 1 | Урок развития речи | Знать о роли деталей в художественном описании. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного. | Воспроизводить прочитанный текст в письменной форме; сохранять логичность, связность, соответствие заданной теме при изложении исходного текста; соблюдать во время письменного пересказа основные нормы современного литературного языка и правила правописания; редактировать воспроизведённый текст. | Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. | Индивидуальная. | Изложение. |
89 | Изъявительное наклонение глаголов прошедшего времени. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: | Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, индивидуальная. | Выборочный диктант. | |||
90 | И. Гази "Почему засмеялась Маулия?" Г. Афзал "Усы кручу". Г. Рахим "Шуба А-ля-шэр". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации | Пользоваться Справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. | Формирование мотивации познавательного интереса | Групповая. | Создание электронной презентации | |||
91 | Изъявительное наклонение глаголов будущего времени. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: | Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, индивидуальная. | Выборочный диктант. | |||
92 | Р.р. Сочинение по картине. Юрий Ананьев "Фронтовая песня". | 1 | Урок развития речи. | Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям | Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. | Индивидуальная. | Сочинение. | |||
93 | Жизнь и творчество Х. Туфана. Стихи Х. Туфана. | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения | Уметь пересказывать содержание текста, интегрироваться в группу сверстников, обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование интереса к культурному наследию | Фронтальная. |
94 | Глаголы условного наклонения. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание понятия «наклонение глагола»; об изменении глаголов по наклонениям; об изменении глаголов в изъявительном наклонении по временам; изъявительное наклонение и его формы: | Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. | Интерес к изучению языка. Способность к самооценке | Фронтальная, индивидуальная. | Выборочный диктант. | |||
95 | Повторение о глаголе. | 1 | |||||||||
96 | Н. Нажми "Татарский язык". Р. Файзуллин "Мой язык". Ш. Галиев "Родной язык". | 1 | Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом | Понимание ключевых проблем изученных произведений литературы XX века. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Умение вести диалог. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. | Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений. | Коллективная. | Выразительное чтение | |||
97 | Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля. | Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков. | Способность осуществлять самоконтроль | Способность к самооценке | Индивидуально - обособленная | Контрольный диктант. | |||
98 | Работа над ошибками. Повторение о глаголе. | 1 | Урок систематизации и обобщения | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола. | Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана; владеть сочетанием разных видов монолога; вести самостоятельный поиск заданной информации; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила | Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. | Индивидуальная. | Тест | |||
99 | Жизнь и творчество Р. Миннуллина. Стихотворение "Родному языку". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения | Уметь пересказывать содержание текста, интегрироваться в группу сверстников, обосновывать и высказывать собственное мнение | Формирование интереса к культурному наследию | Фронтальная. |
100 | Повторение пройденного. | 1 | Урок систематизации и обобщения | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола. | Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана; владеть сочетанием разных видов монолога; вести самостоятельный поиск заданной информации; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила | Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. | Индивидуальная. | Тест | |||
101 | Р.р. Сочинение по картине. Ф. Зиязов "У самовара". | 1 | Урок развития речи. | Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста- описания; определять ключевые слова текста; создавать собственный текст-описание по личным впечатлениям | Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме); основные нормы современного литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации. | Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств. | Индивидуальная. | Сочинение. | |||
102 | Р. Харис "Родная сторона". Н. Акмал "Смотря на людей". | 1 | Урок чтения и изучения произведения. | Научиться анализировать художественный текст, работать по алгоритму выполнения презентации | Пользоваться Справочной литературой для определения значений незнакомых слов, работать с учебной статьёй, устно и письменно отвечать на проблемные вопросы, участвовать в коллективном диалоге, создавать электронные презентации, работать в группе. | Формирование мотивации познавательного интереса | Групповая. | Создание электронной презентации | |||
103-105 | Повторение пройденного. | 3 | Урок систематизации и обобщения | Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о глаголе как части речи; создавать сообщение о глаголе в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола. | Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана; владеть сочетанием разных видов монолога; вести самостоятельный поиск заданной информации; соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила | Способность к самооценке; выразительное чтение стихотворного текста. | Индивидуальная. | Тест |
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Программы по татарскому языку татарской литературе для средней общеобразовательной школы для 5 -11 классов. Казань. Издательство «Магариф».
Учебник «Татар теле» 6 класс. Юсупов Ф.Ю., Зиннатуллина К.З., Тумашева Д.Г.,Мифтахов Б.М.
Учебник «Әдәбият”6 класс. Ганиева Ф.А., Гилязов И.Г., Исламов Ф.Ф.
Татарско – русский и русско – татарский словарь.Казань «Магариф». 2012г.
Словарь синонимов. Казань «Магариф». 2007г.
Фразеологический словарь. Казань «Магариф». 2005г.
Литературоведческий словарь. Казань «Магариф». 2007г.
Морфология татарского языка. Казань. 2012г.
https://tulpar.kfu.ru/login/index.php
http://www.bankportfolio.ru/dir/sajt_uchitelja/rodnogo_jazyka/d_resk/18-1-0-726
http://pedsovet.org/
http://nsportal.ru
http://belem.ru
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
В результате изучения родного языка
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слов;
соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
морфология:
различать части речи;
правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
В результате изучения курса литературы учащиеся должны:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения, и аргументировано отстаивать свою;
общую характеристику развития татарской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
авторов и содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути татарских поэтов и писателей. изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
выявлять авторскую позицию;
выражать своё отношение к прочитанному;
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/214890-rabochaja-programma-po-rodnomu-jazyku-i-liter
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Преподавание математики и информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Меры по предотвращению детского травматизма в образовательных учреждениях»
- «Семьеведение: содержательные и методические основы преподавания в соответствии с ФГОС СОО»
- «Реализация инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной школе»
- «Особенности психолого-педагогической работы по сопровождению семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- Педагогика и методика преподавания химии
- Профессиональная деятельность педагога-психолога в образовательной организации
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Предшкольная подготовка в условиях преемственности дошкольного и начального общего образования
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.