Формула внеурочной деятельности

Формула внеурочной деятельности.

Фёдорова Ирина Михайловна

МБОУ «СОШ №5» г. Колпашево

Учитель начальных классов

Я думаю, что учителя начальных классов находятся в самом выгодном положении в школе. Полдня мы живём с ребятами одним миром, одними мыслями, одним настроением, одними чувствами. Переходя из урока в урок, успеваем додумать, договорить, доделать. На помощь приходят и внеурочные занятия. Появляется второе дыхание, новый взгляд на уже известные истины, новые открытия, рождается творчество.

Моя любовь к внеурочной деятельности началась ещё в детстве на занятиях факультативного курса «Шедевры мирового искусства». Неформальная обстановка, лёгкость и близость в общении с любимым учителем, необыкновенные открытия и творческие работы остались в памяти навсегда. Именно тогда начали формироваться мои навыки самообразования, саморазвития и самовыражения.

Помня это время, сама став учителем, я на протяжении всех лет занимаюсь со своими учениками внеурочной деятельностью по предмету. Так появилась авторская программа - УМК «Мастерская слова», представленная в региональном проекте «Повышение качества образовательных результатов в начальной школе через внеурочную деятельность». Полностью с программой можно ознакомиться на сайте КПМО Томской области projects. Kpmo.Tomsk.ru/index.

Зная сложные отношения детей с предметом «русский язык», который, конечно же, и труден, и непредсказуем, я всё-таки пытаюсь формировать устойчивый интерес к его изучению у своих учеников. Подбираю разнообразные упражнения, развивающие у детей быстроту реакции, внимание, память, воображение, умение логически мыслить. Кроме этого отрабатываю алгоритмы решения нестандартных учебных задач.

Этапы наших занятий я придумывала вместе с детьми. «Мобилизующий этап» появился не от наших методистов – новаторов. Это ребята, имея превосходные навыки работы с мобильным телефоном, предложили название, чтобы выходить на «связь» с новой темой. Второй, третий и четвёртый этапы – «Теоретики», «Практики» и «Олимпионики» возникли как результат конкурса на лучшее название.

Мобилизующий этап открывает каждое занятие. Он помогает настроить детей на эмоциональную, интеллектуальную совместную деятельность.

Один из приемов данного этапа - «эпиграф». Моя задача - не только включить ребёнка в работу, но и познакомить с представителями мировой и русской литературы. К.Паустовский, Д.Байрон, М.Горький, Гораций, Л.Толстой, В.Шекспир, Н.Гоголь, К.Ушинский, В.Короленко, Г.Державин и т. д. Поэтому и в 3-ем, и в 4-ом классах каждое занятие начинаю словами одного из них. Например, в 3-ем классе на первом занятии по фонетике мы обсуждаем эпиграф К.Паустовского: «Слова то шелестят, как трава, то бормочут как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд».

- Как относится автор к своей родной, русской речи. Обоснуйте свой вывод.

- Какое образное средство использует автор в своём высказывании? (Сравнение)

- Найдите слова, в которых встречаются только твёрдые согласные. (Слова, то, как, трава)

- Дайте характеристику каждому звуку.

- Переставляя буквы, придумайте другие слова. (Лов, вал, сало, тара, вата…)

- А я придумала [тавар], [волас]. Я права? (Да, слова «товар», «волос» имеют такой звуковой вид, транскрипцию).

- Я изменила условие, из первых слов брала буквы, но во вторых словах они превращались в звуки. Сегодня мы с вами открываем дверь в волшебный мир звуков.

В «Теоретиках» кратко даю основные понятия русского языка. Задача – пробудить познавательный интерес, помочь определить направление в изучении темы. Особенно детям нравится «чтение с пометами» и определение «главной жизненной мудрости».

Блок «Морфология»

- Проработайте данный текст, поставьте «сигналы»: «V» - известная часть речи; «+» - это для меня новое; «?» - узнать более подробно.

«Дружат дети всей планеты» Д. Родари

И пусть планета наша вскачь

Несётся по небу, как мяч.

Авось земля от этой встряски

Помолодеет, словно в сказке!

Ну что же, ребята, в добрый час!

- Постарайтесь выразить основную мысль текста.

- Какая из фраз является центральным высказыванием, какие фразы являются ключевыми.

- Найдите художественные изобразительные средства, с помощью которых автор выражает свои мысли и чувства.

В «Практиках» мои ученики выполняют обучающие упражнения по степени возрастающей сложности.

На данном этапе происходит реализация теоретического материала, его практическое осмысление. Это индивидуальная деятельность, которая обеспечивает интеллектуально-речевое развитие. Приведу только основные педагогические приёмы:

Комплексные интеллектуально-лингвистические упражнения.

Блок «Лексика».

- Прочитайте фразеологические обороты, сгруппируйте их по пяти признакам одновременно. Признаки группировки определите самостоятельно:

Пальчики оближешь, точим лясы, за уши не оттянешь, травим баланду, складывает оружие, спускает флаги, разводим узоры, поднимает руки кверху. Склоняет голову.

При группировке учитывается значение фразеологических оборотов, время, лицо, число и спряжение глаголов.

«Колонка редактора».

По ходу чтения «неправильного» текста учащиеся определяют или

вспоминают оригинал текста и записывают его. Такой приём использую при изучении любого блока. Детям особенно нравится работать с известными литературными произведениями и корректировать их.

Блок «Предложение».

Вчера, ты помнишь, буря сердилась,

На сером небе мгла носилась;

Луна, как белое пятно,

Через тучи чёрные желтела.

Определите вид предложения, подчеркните слова, на которые падает логическое ударение.

«Театрализация».

Любой разыгранный учениками диалог становится предметом серьезного анализа с точки зрения языковой терминологии или превращается в занимательный диалог для смехопаузы. Особенно популярны у нас «правильные диалоги».

Блок «Морфология».

- Я предлог!

- А я приставка!

- Я хоть и служебное, но слово. Поэтому со всеми словами пишусь отдельно.

- А я горжусь тем, что образую новые слова, являюсь полноценной их частью, поэтому пишусь с ними слитно.

- Между мной и словом может вполне встать вопрос или другое слово.

- А я к корню никогда не допущу другое слово!

- Я никогда не соглашусь стоять рядом с глаголами, зато лучшие мои друзья существительные, местоимения и глаголы!

- А вот я могу стать незаменимой частью и существительного, и прилагательного, и глагола.

Подбирая материал для «Практик», чаще всего использую русскую классику, особенно поэзию А.С.Пушкина. Так, при изучении разных разделов могу взять один и тот же отрывок. Но с разной целью.

Леб..дь ок...л… плывёт,

Злого вор…на клюёт.

Гибель бли…кую т..ропит,

Бьёт крылом и в море топит.

…Лебедь около плывёт

Злого ворона клюёт

Гибель близкую торопит

Бьёт крылом и в море топит…

В заключительной части каждого блока даю творческие задания, рассчитанные на новые, непривычные комбинации – «Олимпионики». Основное его содержание – осмысление результатов работы, контроль и оценка собственных достижений. Мои ученики с радостью фантазируют, создают свои творческие миниатюры в форме «Синквейн».

Орфография.

Важная, трудная.

Обучает, открывает, объясняет.

Делаю правильный выбор буквы.

Правописание.

Детей увлекают и олимпиадные турниры. По результатам составляется рейтинг участников. Победители принимают участие в финальной олимпиаде класса, школы и района.

Жизненность и эффективность внеурочного курса «Мастерская слова» подтверждается успешными выступлениями моих учеников на районных, областных и всероссийских творческих конкурсах.

Снова и снова, набирая первый класс, я задумываюсь о «формуле» внеурочной деятельности, которая поможет моим ученикам овладеть секретами знания, стать личностью с активной жизненной позицией. Теперь, после тридцати лет работы в школе, с уверенностью могу сказать, что в ней главное. Это вечные человеческие ценности: радость труда и ответственность, любовь и уважение, искренность и доброта.

Первые странички Букваря, первые проекты, пока – «Любимые буквы». Надеюсь позже – любимый язык, любимые книги, любимые герои, любимая профессия, любимая страна!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/21636-formula-vneurochnoj-dejatelnosti