Статья «Анимация в детских досуговых учреждениях»

МКОУ ЧЛОКСКАЯ ООШ

Анимация в детских досуговых учреждениях

Власовский Артур Александрович

2015г

Глава 1

1.1.Анимационная деятельность как средство приобщения к культуре.

2. Анимация в детских досуговых учреждениях

2.1.Особенности детской анимации

2.2.Профессиональное мастерство детского аниматора

2.3.Технологические особенности разработки анимационных программ

3. Исследовательская работа

3.1.Формы организации массовых мероприятий в детско-юношеском коллективе

3.2.Методы досуговой педагогики

3.3.Организациия досуга детей и молодежи на примере деятельности МКУК СКЦ «Мечта»

3.4.Определение приоритетных форм организации анимационных мероприятий на примере проведения муниципального фестиваля этнических культур

5.Вывод.

6.Заключение.

7.Литература.

8.Приложения.

Глава 1

1.Организованный досуг как необходимая потребность современного общества

Ученые утверждают, что развитие современной цивилизации в наше время зависит уже не столько от научно-технического прогресса, сколько от совершенствования человека[4]. Активное освоение личностью общественных и производственных отношений зависит от интересов и потребностей личности, ее производства и досуга.

В подходах к пониманию досуга до сих пор нет полного единства и одновременно существует три позиции:

1) деление времени на рабочее и внерабочее, когда «досуг»и«внерабочее время» рассматриваются как одно и то же;

2) отождествление понятий «досуг»и«свободное время»;

3) досуг – часть свободного времени, отдых и развлечения, не

связанные с развитием личности.

Под влиянием политических, социально - экономических, культурных тенденций современная сфера досуга претерпевает в настоящее время значительные изменения. Достижения и противоречия цивилизации ХХ1 века, предельные физические, интеллектуальные и психические нагрузки на индивида обусловили необходимость формирования у каждого человека потребности и способности рационально строить свое свободное время, осуществлять выбор созидательных форм досуга.

В настоящее время в России анимационная деятельность получает все более широкое распространение в деятельности учреждений культуры.

Социальная направленность развития анимационной индустрии выражается в том, что она служит формированию новых личных и общественных потребностей. Анимационная индустрия, решая многогранные задачи (прежде всего воспитания, формирования оптимистического настроения, образования, отдыха, развития культуры человека), по сути своей формирует и развивает личность. Особое место в развитии культурно-досуговой деятельности занимает детская анимация, которая имеет свои особенности. Важно подчеркнуть, что при всем широком наборе различных направлений анимационной деятельности, в учреждениях культуры пока отсутствует целостная система, не определены функции, принципы анимационной деятельности.

Поэтому актуальность темы обусловлена проблемой необходимости развития детской анимации, как одного из направлений организации культурного досуга детей и молодежи.

Цель работы – определение условий успеха реализации анимационных программ для организации досуга детей и молодежи.

Задачи:

-   изучить понятие анимационной деятельности;

- познакомиться с видами анимации;

- выявить особенности работы с разными возрастными категориями детско-юношеской аудитории

- познакомиться с особенностями детской анимации;

- рассмотреть особенности профессионального мастерства детского аниматора;

- выявить значение игровой деятельности в анимационных программах;

- проанализировать работу МКУК СКЦ «Мечта» по реализации конкретной анимационной программы;

- разработать основные правила работы по созданию анимационной программы для детско-юношеской аудитории.

Предмет исследования: МКУК СКЦ «Мечта»

Объект исследования: деятельность по разработке и реализации анимационной программы для детско-юношеской аудитории.

Глава 2.

Анимация в детских досуговых учреждениях

1.Анимация как современный вид социально-культурной деятельности.

Термин «анимация» впервые появился в начале XX в. во Франции и трактовался как деятельность, направленная на то, чтобы провоцировать и усиливать живой интерес к культуре, художественному творчеству [ 2].

Многообразие существующих форм и программ анимационной деятельности позволяет развести понятия «социально-культурная анимация», «рекреационная анимация», «туристская анимация».

Социально-культурная анимация является одной из относительно молодых отраслей прикладной социальной психологии и педагогики, которую все чаще обозначают как педагогику социально-культурной деятельности. Технологии социально-культурной анимации предполагают в качестве основных методов «оживления» и «одухотворения» отношений между людьми широкое использование общественных духовно-культурных ценностей, традиционных видов и жанров художественного творчества, обеспечивая личности условия для включения в творческие, оздоровительные, образовательные, развлекательные и другие виды социально-культурной деятельности.

Как элемент культурно-досуговой деятельности анимация представляет собой целостный процесс взаимодействия аниматоров с потребителями анимационных услуг в досуговой сфере на основе соединения формального руководства и неформального лидерства специалиста, осуществляющего взаимодействие [ 5].В результате такого взаимодействия удовлетворяются релаксационно-оздоровительные, культурно-образовательные, культурно-

творческие потребности и интересы участников данного процесса, создаются условия для формирования социально активной личности, способной к преобразованию окружающей действительности и себя в ней.

2.2 Виды анимации [ 2].

С точки зрения системного подхода анимация – это удовлетворение специфических потребностей в общении, движении, культуре, творчестве, приятном провождении времени, развлечении.

Диапазон этих потребностей очень широк, поскольку люди,

отправляющиеся на отдых, вкладывают в это понятие совершенно разный

смысл; для одних отдых – это путешествие, для других – чтение книг, прогулка по лесу, рыбалка и т. д. Соответственно спросу и мотивации

складываются следующие виды анимации, удовлетворяющие различные потребности отдыхающих:

-анимация в движении удовлетворяет потребность современного человека в движении, сочетающемся с удовольствием и приятными

переживаниями;

-анимация через переживание удовлетворяет потребность в ощущении нового, неизвестного, неожиданного при общении, открытиях,

а также при преодолении трудностей;

-анимация через общение удовлетворяет потребности в общении с

новыми, интересными людьми, в открытии внутреннего мира людей и

познании себя через общение;

-анимация через успокоение удовлетворяет потребность людей в

психологической разгрузке от повседневной усталости через успокоение,

уединение, контакт с природой, а также потребность в покое и «праздной

лености»;

-культурная анимация удовлетворяет потребность людей в духовном

развитии личности через приобщение к культурно-историческим

памятникам и современным образцам культуры страны, региона, народа,

нации;

-творческая анимация удовлетворяет потребность человека в

творчестве, демонстрации своих созидательных способностей и установлении контактов с близкими по духу людьми через совместное

творчество.

Реальные анимационные программы носят чаще всего комплексный

характер, а перечисленные виды анимации являются составляющими

элементами этих программ.

Анимационные программы одновременно с чисто развлекательными

мероприятиями включают разнообразные спортивные игры, упражнения и

соревнования. Такое сочетание делает эти программы более насыщенными,

интересными и полезными для укрепления, восстановления здоровья.

2.3.Формы работы с разными возрастными группами[ 2].

При организации анимации, учитывая особенности, присущие различным возрастным категориям, можно предлагать следующие формы досуговой деятельности.

Детям дошкольного возраста (любознательным, активным, непосредственным), ведущим типом деятельности которых является игра, можно предложить игротеки, утренники, сказочные путешествия, конкурсы рисунков, прогулки.

Младшим школьникам, наряду с перечисленными формами, можно

предлагать и другие: лепка, вышивание, маскарад с изготовлением костюмов, шахматные турниры.

Подростки-школьники отличаются достаточно большой активностью,

требовательностью и даже придирчивостью по отношению не только к себе, но и к окружающим людям. Круг интересов подростка обширен. Это возраст романтики и мечты, поэтому для данной категории отдыхающих особенно привлекательны походы, романтические встречи и путешествия. Чем насыщеннее жизнь ребят в этом возрасте, тем она им больше

нравится. Им можно предлагать экскурсии и беседы, спортивные

соревнования и соревнования юных туристов, конкурсы, дискотеки,

викторины, эстафеты, рыцарские турниры, «веселые часы» и праздники.

Для молодежи программы несколько меняются. К этому периоду

жизни юноши и девушки становятся физически зрелыми, формируются их

характер и мировоззрение. Основными видами деятельности этого периода

являются учеба и производительный труд, которые требуют большого

напряжения сил. Но энергии и задора в этом возрасте не занимать, поэтому

в досуговую программу для молодых людей можно включать: КВНы,

вечера и дискотеки, аукционы, ярмарки и театральные представления,

фестивали и шоу- спартакиады, олимпиады и диспуты.

2.4.Особенности детской анимации[4].

Детская анимация – это самое важное направление во всей анимационной деятельности. Главную роль в детской анимации занимает детский аниматор – это ключевая фигура, так как он должен включать в себя огромное количество качеств, умений и навыков. Он должен быть хорошим организатором, уметь предвидеть и сглаживать конфликты, неизменно возникающие в детской среде; быть спортсменом, танцором, туристом, певцом, клоуном, фокусником, массовиком-затейником, и любить детей и с уважением относиться к ним.

Немалую роль играют и профессионально-психологические особенности детского специалиста аниматора как педагога, состоящие в возникновении и укреплении в сознании педагогических штампов и шаблонов.

В результате между устаревающим содержанием воспитания и обучения, способами и формами педагогической деятельности, с одной стороны, и новыми требованиями жизни общества - с другой, возникает противоречие.

Его разрешение осуществляется на основе анализа всех сфер жизни нашего общества, выявления новых требований к человеку и данных педагогической науки, необходимых для пересмотра содержания образования и воспитательного процесса, совершенствования форм и методов педагогической деятельности.

В профессии детского аниматора трудность состоит в том, что работать нередко приходиться с детьми разных возрастных групп и иногда одновременно. При выявлении возрастных особенностей детей и фиксации определенного периода детства учитываются анатомические показатели, особенности протекания физиологических процессов, качественные изменения роста, развитие психики эмоционально-волевой и действенно-практической сфер, степень духовно нравственной зрелости. В современных периодизациях детства отмечаются явления ускоренного физического развития детей (акселерации); их способность выдерживать значительные физические, эмоционально-психические и интеллектуальные нагрузки; духовная готовность к вступлению в многообразные социальные отношения.

Необходимо отметить, что детский аниматор, с учетом знания психологии и воспитания детей различных возрастных групп, строит свою теорию, свои подходы и методы к созданию детской анимационной программы. Возрастные особенности четко учитываются также при составлении игр и других развлечений для детей.

Каждый возрастной период детской жизни можно рассматривать как своеобразное и полноценное проявление жизненных сил. Детство и юность не только и не просто фазы становления взрослости, но и полноценные циклы осуществления жизни детской индивидуальности, личности. Такой подход требует не каждом этапе полнокровного включения ребенка во все остальные, доступные ему виды деятельности: умственную, трудовую, игровую, общественно полезную, художественную, физкультурную. При этом важно чтобы любая деятельность детей несла на себе печать творчества.

Детская анимация - это прежде всего творческий процесс, и ребенок может проявить себя во всех качествах, которые он не может проявить, например, в школе на занятиях или дома с родителями. Детский аниматор должен заострять внимание на одаренности детей, на их таланте и гениальности, ведь в непринужденной обстановке анимационной программы, будь то спектакль или игра, спортивная программы или любое другое действие, ребенок может проявить себя намного естественней и реальней, чем в обычной жизни. Как известно дети в игре чувствуют себя по-другому, они воспринимают игру за реальность и их переживания намного глубже и правдивее.

В процессе игровой деятельности у ребенка можно выявить качества, отличающие его от всех других детей или качества которые заложенные в ребенке от рождения, но не выявлены в процессе жизни ни родителями, ни школьными учителями или воспитателями. Именно эти качества называются талантом, одаренностью или гениальностью, они проявляются в личности как яркие индивидуально-неповторимые творческие, интеллектуальные, эмоциональные, физические способности в той или иной сфере человеческой деятельности.

Различия в степени, качестве и направленности одаренности человека предопределены природой, генетическим фондом. Каждый нормальный ребенок одарен всеми человеческими сущностными силами и возможностью в необходимых и достаточных социальных условиях развивать их в себе. У детей сущностные силы развиваются, как правило, равномерно, совокупно, гармонично. Каждая из сущностных сил, будь то интеллект, чувства, воля, зрение и слух, абстрактное или конкретно-образное мышление, может наиболее или ярко проявиться, зависит от социального и педагогического фона, на котором происходит развитие детской личности.

При благоприятных обстоятельствах каждый ребенок может проявить себя как одаренное существо. Феноменальные же, экстраординарные способности, яркая одаренность, талант, основываются на особой организации мозга, предрасположенности к теоретическому или художественному мышлению, образного мышления и двигательных навыков; специфическом взаимодействии слуха, воображения, мышц глотки, груди легких; чувствительной и остро реагирующей нервной системе; взаимосвязи конституции организма и органов координации движения тела.

Подобные редкие явления ранней одаренности заслуживают особого внимания. Однако они не должны отвлекать педагогов и психологов от проблемы одаренности каждого нормального ребенка. Чем больше создается возможностей для творческого самопроявления всем детям, тем больше шансов обнаружения и выращивания в общей массе одаренных, редких ярких и сильных разнообразных талантов. Поэтому задача детского аниматора состоит в том, чтобы опираясь на идею всеобщей генетической одаренности детей, не только создать методику с ярко заявляющими о себе талантами, но и обеспечить деятельности для творческого самопроявления и самовыражения всем детям.

Творческие, ярко одаренные индивиды, вовлекая в круг своего общения идущих рядом, пробуждают в них творческие способности, делают социальную среду нравственно и интеллектуально чище, благоприятнее для развития человека. Детский аниматор, должен ни в коем случае не подавлять творчески развивающуюся личность, а наоборот поддерживать в ребенке веру в свои силы, в возможность достижения успеха, стимулировать здоровое самолюбие и честолюбие. Дефицит талантов объясняется не оскудением человеческой природы, а отсутствием сильных натур, способных проявить мужество, упорство, настойчивость жесткую самодисциплину в самообразовании и самовоспитании, в критическом переосмыслении общепризнанных догм, стереотипов, «незыблемых истин», в отстаивании нового.

Детский аниматор должен создавать свои программы, опираясь, прежде всего на творческий процесс. Творческая работа детей педагогически эффективна тогда, когда целесообразна с точки зрения полезной ценности, общественной значимости. Прямая цель творчества, способная вдохновить и стимулировать активную деятельность ребенка, состоит в самоутверждении путем создания материальных и духовных ценностей. Косвенная, собственно педагогическая цель детского аниматора заключается в том, чтобы в процессе целесообразной полезной деятельности детей развить их сущностные силы.

Эти цели достигаются, когда в организации детской жизни и труда широко применяются методы творческого характера. [ 2]. Среди них – игры с использованием детской импровизации, выдумки; дневники, сочинения, стихи, рассказы, песни, рецензии, критические статьи; анализ современных общественных событий, исторических фактов, произведений искусства и науки; участие и постановка спектаклей, активность в творческой, экономической, производственной, организаторской деятельности, в исследовательской работе. Важно также поощрение в творчестве детей, отстаивания ими своей позиции, оригинального видения мира, неординарного авторского проекта, на первый взгляд абсурдного подхода к проблеме, проявления самостоятельной мысли, подвижничества. Необходимо также поддержание в детском творческом коллективе атмосферы честной, открытой критики в сочетании с доброжелательностью и взаимопомощью.

2.5.Профессиональное мастерство детского аниматора[ 2].

Профессиональное мастерство в анимационной деятельности – это тот уровень, к которому специалист постоянно стремится, но, достигая его, он старается достичь еще более высоких вершин. Следовательно, предела для совершенствования мастерства нет. Словарь русского языка С.И. Ожегова определяет понятие «мастерство» как высокое искусство в какой-либо области, а «мастер» - как специалист, достигший высокого искусства в своем деле.

Профессиональное мастерство - это качественный уровень профессиональной деятельности, имеющей творческий характер, ориентированной на социально значимый конечный результат (цель) и оптимальный процесс его достижения.

Режиссер-постановщик, разрабатывая новую анимационную программу, должен иметь не только качественный сценарий, но и возможности его осуществления: наличие ведущих программу, самодеятельных и профессиональных коллективов, возможности сценического пространства, освещение, акустическая и лазерная аппаратура, финансы. Успешная деятельность специалиста-аниматора во многом зависит от того, насколько хорошо он знает свойства объекта – системы деятельности, умело пользуется соответствующим научным «багажом». Для специалиста анимационной деятельности таким «багажом» являются художественное творчество, педагогика, психология, социология, наука общения и организации. Кроме того, специалист сферы досуга владеет режиссурой, сценарным мастерством, сценической пластикой, музыкальным оформлением, знает законы театрализации, ораторского искусства, иллюстрации, игры. Виды деятельности и знания, необходимые для целостного описания объекта деятельности, и составляют научный фундамент подготовки специалиста с высшим образованием в области анимационной деятельности. Одним из главных свойств профессионального мастерства является владение несколькими видами деятельности, характерными для взаимодействия человека с целостным объектом-системой. Так, для современной деятельности специалистов в области анимационной деятельности характерно стремление воссоединить традиционные, а иногда и забытые формы работы с новыми технологиями культурно-анимационного процесса, ориентированными на конечный «продукт культуры» в его общественном значении

Профессиональное мастерство аниматора характеризуется уровнем профессиональных умений и навыков в процессе составления анимационных программ и их реализации. На основании проведенного анализа под «анимационным мастерством» понимается:

- умение составить интересную анимационную программу, соответствующую потребностям и запросам потребителя;

- умение привлечь внимание к данной анимационной программе, заинтересовать потребителя;

- умение учитывать возрастные, психологические, этнические, религиозные и прочие особенности отдыхающих и на основе этого обеспечить индивидуальный дифференцированный подход;

- умение строить свои взаимоотношения с подчиненными и отдыхающими на гуманной, демократической основе;

- умение не теряться в самых трудных и неожиданных ситуациях;

- умение сочетать теоретическую и практическую деятельность;

- умение грамотно использовать в своей работе накопленный в данной сфере опыт и новейшие достижения передовой педагогики, психологии и прочих наук;

- умение разнообразить анимационные программы, анимационные занятия, избегая шаблонности в их организации

2.6.Технологические особенности разработки анимационных программ

Технология создания и реализации анимационных программ - процесс сложный и многоплановый, поскольку решает следующие задачи: создание анимационных программ, экономический просчет стоимости программы, рекламу программ, их реализацию и, наконец, творческое воплощение запрограммированных анимационных мероприятий с последующим анализом [6].Данный технологический процесс представляет собой целостную систему, в которой взаимодействуют все компоненты.

Анимационная программа - это объединенный общей целью или замыслом план проведения туристских, физкультурно – оздоровительных, культурно - массовых, познавательных и любительских занятий.

Технологический процесс разработки программы включает три основные этапа: -    подготовку;

-    проведение программы,

-    анализ проведенной программы.

Подготовка и разработка анимационных программ - особая деятельность индустрии развлечений, включающая спортивные игры и состязания, танцевальные вечера, игры, занятия, входящие в сферу духовных интересов

Функции анимационных программ - организация и руководство культурными, оздоровительными и спортивными мероприятиями. В период формирования анимационной программы ее организаторам следует ответить на вопросы:

а)    для кого делается программа, где определяется:

1)    возраст и пол будущих зрителей;

2)    состояние здоровья.

3)    национальность (особенности культур и традиций);

4)    основа анимационной программы (главная идея и цели ее достижения);

5)    как построить анимационное событие

3. Исследовательская работа

3.1.Организациия досуга детей и молодежи на примере деятельности МКУК СКЦ «Мечта»

Культурно-досуговая деятельность МКУК СКЦ «Мечта» является частью культурно-образовательного пространства и предполагает создание условий для формирования благоприятного эмоционально-психологического климата в микросоциуме села.

Следует отметить, что она имеет дополнительную образовательную функцию и строится на основе специально разработанных культурно-досуговых программ, направленных на удовлетворение потребностей детей молодежи в образовании, отдыхе, релаксации, общении путем организации содержательного досуга детей, подростков и юношества с учетом их интересов, индивидуальных и возрастных особенностей развития через различные направления культурно-досуговой деятельности.

Полноценное использование богатого социально-педагогического потенциала культурно-досуговой деятельности предполагает переход от ее планирования к программированию, т.е. построению этого вида деятельности на основе специальных культурно-досуговых программ. [ 3].

Обязательное условие – досуговая программа имеет образовательный аспект, т.е. в результате ее освоения ребенок должен овладеть определенными знаниями, умениями и навыками, должен приобрести социальный опыт.

В доме детского творчества реализуются следующие типы культурно-досуговых программ:

*              разовая игровая программа;

*              конкурсно-игровая программа по заданной тематике;

*              игра-спектакль, театрализованная игра;

*              зрелище;

*              праздник;

*              конкурсы, фестивали.

Разовая игровая программа не требует подготовки участников. Дети включаются в игру, танец, хоровое пение непосредственно в ходе «действа». При этом предлагаемые детям игры могут быть самыми разнообразными: интеллектуальные игры за столом, забавы в игротеке, подвижные игры и конкурсы в кругу, в зале, на дискотеке. Занимают такие игры от получаса и более – в зависимости от возраста участников.

Описанием такой программы служит сценарный план, предусматривающий определенную последовательность игр и интеллектуальных творческих заданий.

Конкурсно-игровая программа по заданной тематике используется в практике в двух видах.

Первый предполагает, как правило, предварительную подготовку участников. Это может быть турнир, КВН, всевозможные интеллектуальные игры, творческие встречи, совместные акции детских объединений определенного профиля (инструменталисты, прикладники, танцоры) и др. Образовательный и воспитательный смысл таких программ состоит именно в подготовке, придумывании, совместном творчестве детей. К подобному виду программ относятся и встречи, вечера, «огоньки», клубные дни и др.

Второй вид конкурсно-игровых программ по заданной тематике требует предварительной подготовки организаторов, но не участников. В отличие от разовых игровых программ, данные программы четко ориентированы на определенную тему и проводятся в форме как уже годами отработанных, так и новых экспериментальных игровых моделей. Образовательный и воспитательный смысл этих программ – в создании атмосферы, способствующей яркому творческому проявлению, раскрепощению каждого участника, овладению навыками творческого общения, умению реализовать свой творческий потенциал как индивидуально, так и в коллективе (команде). В работе используются разновидности программ:

Игра-спектакль, театрализованная игра

Сюжет спектакля строится таким образом, что его сторонние участники без предварительной подготовки могут играть небольшие роли или выполнять задания, от которых будто бы зависит судьба героев спектакля и дальнейшее развитие событий.

Зрелище (концерт, литературно-музыкальная композиция, спортивное состязание и др.) характеризуется наличием исполнителей и зрителей. Для исполнителя – юного певца, танцора, спортсмена выступление – всегда волнение, душевный подъем. Очень важно воспитать у детей зрительскую культуру – умение спокойно, доброжелательно воспринимать выступления своих сверстников.

Праздник – особо значимый и трудоемкий по подготовке и организации тип досуговой программы. Он предполагает большое разнообразие видов деятельности и приемов постановки с активным участием всех детей. Развлечения могут свободно выбираться участниками или же могут следовать друг за другом, одновременно для всех.

Праздничные формы культурно-досуговой деятельности ДДТ весьма разнообразны. К ним относятся: фестивали детского творчества, слеты, театрализованные представления, тематические недели, дни, смотры, конкурсы, приветствия, презентации, церемонии, творческие отчеты и др.

Детский и педагогический коллектив ДДТ является постоянным участником и организатором концертных программ, выставок, турниров, посвященных традиционным календарным праздникам .

Культурно-досуговые программы развивают и удовлетворяют культурно-образовательные, культурно-творческие и рекреативно-оздоровительные потребности и интересы детей, формируют социальную активность личности, способной к преобразованию окружающей действительности и самой себя.

 Любая культурно-досуговая программа  ориентирована на достижение участниками определенного результата. В качестве ожидаемых результатов выступают:

·осмысление детьми (в рамках своего возраста) досуга как ценности, его значимости для развития и самореализации личности;

·осознание детьми своих возможностей и способностей, путей и способов их реализации в свободное от учебы время;

·изменение установок детей на способы и формы проведения своего досуга;

·приобретение детьми практических навыков организации досуговых дел, умения содержательно и разнообразно проводить свободное время;

·освоение детьми основных средств общения, основ зрительской культуры;

·повышение культуры взаимоотношений детей и их поведения во взаимодействии со сверстниками и взрослыми;

·изменение атмосферы в классе, детском объединении, учреждении в целом на основе массового участия детей в совместных досуговых мероприятиях;

·формирование традиций образовательного учреждения.

 Отслеживание результатов реализации культурно - досуговых программ эффективно осуществляется с помощью:

-систематических наблюдений за детьми и фиксации происходящих в них изменений;

-бесед с родителями;

-анализа творческих работ учащихся.

3.2.Определение приоритетных форм организации анимационных мероприятий на примере проведения муниципального фестиваля этнических культур. [ 1].
Правильно разработанная и полноценно реализованная культурно-досуговая программа содействует приобщению детей к миру культуры, развитию их творческого мышления и познавательного интереса, приобретению опыта самореализации в процессе совместной творческой деятельности, принятию общепринятых морально-нравственных установок.

Одним из актуальных направлений культурно-досуговой деятельности в наше время является проведение мероприятий направленных на формирование навыков толерантного поведения, укрепление гражданского единства и межнациональных отношений.

Данное направление мы реализуем через проведение фестиваля этнических культур. Это массовое мероприятие, основной целью которого является создание условий для позитивного общения представителей разных этнических групп, проживающих на территории района. Сложность организации таких мероприятий заключается не только в разработке программ и сценариев, но и в самом их проведении, так как нужно увлечь всех гостей фестиваля общей деятельностью. Успех подобных мероприятий во многом зависит от опыта и мастерства аниматора.
Реализация проекта по подготовке фестиваля подразумевает исследование, целью которого является не только определение степени актуальности подобного мероприятия, но и выяснение наиболее приемлемых форм проведения.
Для этого был проведен соцопрос, в ходе которого было изучено мнение разных возрастных групп. Анализ опроса (приложение 1) стал основанием для выбора приоритетных форм проведения мероприятия.
В рамках программы фестиваля работало несколько площадок, тематика которых тоже была обоснована анализом соцопроса (приложение2) .
Ключевым мероприятием, связывающим всех участников проекта единой деятельностью творческой направленности и дающим возможности для позитивного творческого общения, стала работа площадки «Делу время – потехе час». Здесь каждая делегация представляла народные игры, в соответствии с представляемой национальностью. Хозяевами фестиваля была разработана общая игровая программа, где приняли участие все юные гости фестиваля (приложение 3). Здесь очень важна роль хорошего организатора, который должен задать всем участникам позитивный настрой и побудить их к совместному творчеству. Конечно, управлять таким большим коллективом, который, собственно, только формируется, очень сложно без хороших помощников. Поэтому над организацией работы площадки работала целая команда. Заранее подготовленные организаторы координировали деятельность участников, что позволило обеспечить полный охват активной деятельностью всех гостей фестиваля, и раскрыть каждому свои индивидуальные творческие способности (приложение 4).
В целом можно отметить, что мероприятие имело определенную значимость, что определено отзывами гостей фестиваля (приложение 5).

Вывод.

Проведенное исследование на предмет определения условий успешного проведения массовых мероприятий для разных возрастных категорий показало, что чем более юные участники, тем более приемлемы для них активные формы деятельности, такие как игры и конкурсные шоу. Мероприятие будет более успешным при наличии опытного организатора, который сможет не только увлечь детей общей творческой деятельностью, но и поможет каждому раскрыть свои индивидуальные способности, создаст для каждого ситуацию успеха, чтобы каждый участник мероприятия получил позитивный настрой от сознания собственной значимости.

Успех любого анимационного события во многом зависит от грамотного подхода к разработке анимационных программ:

а)    направленность на зрителя:

1)    его возраст и пол;

2)    род занятий;

3)    этническая принадлежность;

4)    увлечения, приемлемые формы отдыха;

5)    состояние здоровья;

б)    концепция анимационной программы;

в)    формы ее реализации.

Заключение

В данной работе рассматриваются теоретические основы анимационной деятельности и проведено исследование на предмет определения наиболее приемлемых форм организации досуговой деятельности в детско-юношеском коллективе

В практической части работы рассмотрена организация работы МКУК СКЦ «Мечта» по реализации анимационной деятельности на примере конкретно проведенного мероприятия.

Таким образом, анимация рассматривается как деятельность по разработке и представлению специальных программ проведения свободного времени, следовательно, это аниматоры - это специалисты, занимающиеся разработкой индивидуальных и коллективных программ проведения досуга, ориентирующие человека в многообразии видов досуга, организующие полноценный досуг.

Завершая тему профессионального мастерства детского аниматора, думаю, уместно сказать о том, чего не должно быть в его работе. Опытные аниматоры для облегчения задачи используют простую и занятную схему«пяти НЕ» 

-НЕ красоваться;
-НЕ сравнивать;
-НЕ требовать;
-НЕ унижать;
-НЕ сдаваться.

Литература

1.И.М.Асанова, С.О. Дерябина «Организация культурно-досуговой деятельности». Москва. 2011

2.М.М Журавлева. Анимация в рекреационной и туристической деятельности. Иркутск 2011.

3.Социально-культурная деятельность учреждений клубного типа. Под ре. Н.П.Гончарова. Тверь.2003г.

4.Т.Г.Киселева, Ю.Д.Красильников. Социально-культурная деятельность. Москва. 2004

5.Т.Н.Смолина, Ю.Г.Бердникова, Ю.С. Жданова. Теория и методика

социально-культурной деятельности. Екатеринбург.2010г.

6.http://privetstudent.com/diplomnyye/menedzhment-diplomnye-raboty/1492-sovershenstvovanie-deyatelnosti-animacionnoy-sluzhby-na-primere-zao-premer-park.html

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1.
Анализ соцопроса в рамках реализации проекта организации фестиваля этнических культур «Мы вместе!»

Приложение 2.

Фрагмент описания программы фестиваля.

К участию в фестивале будут привлечены коллективы от школ, средних профессиональных учебных заведений, от домов культуры сельских поселений нашего и соседних муниципальных районов, которые смогут представить особенности культуры своей этнической принадлежности.

Свое творчество они смогут представить на площадках:
«Мои истоки»-театрализованное представление народных обычаев
«Красота спасет мир» - представление национального костюма;
Площадки для мастер-классов:
«Каждый народ – художник» - мастер-классы по изготовлению изделий народных промыслов;
«Заходите в гости к нам» - мастер-классы по приготовлению блюд национальной кухни.
«Делу время – потехе час» - игровая программа
«Ток-шоу» - организация работы площадки по обсуждению проблем межнационального общения с участием представителей религиозных организаций.
На особой площадке «Молодежь и современность» любой гость фестиваля может показать свои творческие способности: танцы разных жанров (современные, классические, народные), бардовская песня и др.
«Мы живем в России»-выставка и подведение итогов творческого конкурса(граффити и другие жанры изобразительного искусства)

«Проба пера»- работа литературной гостиной, итогом которой станет издание сборника стихотворений и прозаических произведений наших местных поэтов и прозаиков, пробующих себя в этом виде творчества

Обновление экспозиции «Национальная палитра Бутурлиновского района»
«Душа поет, душа танцует» - заключительный концерт, представление песенного и танцевального творчества;

Приложение 3.

Сценарий работы площадки «Делу время – потехе час»

Ведущий: Вы уже познакомились с программой фестиваля. Вашему вниманию были представлены экспозиции «Приходите в гости к нам» и «Каждый народ художник» Сейчас мы открываем работу площадки «Делу время – потехе час» и приглашаем всех участников фестиваля на игровую арену. Давайте встанем в большой хоровод.
Прежде чем мы начнем свою игровую программу, нам надо познакомиться.
Сегодня у нас много гостей и целый букет разных имен.
Сейчас в центр я приглашаю всех, кто носит красивое имя…. Поприветствуем их.

Вот здесь в красивой коробке лежат значки с логотипом нашего фестиваля. Возьмите его себе на память.

….(здесь идет перечень всех имен, которые лучше узнать заранее, гости, услышав свое имя, выходят на сцену и берут значок с логотипом фестиваля)

А теперь давайте поприветствуем всех … Вы тоже можете взять себе значок.
И так далее… .

А теперь пусть выйдет самый высокий гость нашего фестиваля. Поприветствуем его. А теперь давайте под музыку быстро построимся по росту и устроим хоровод. ( построились).

А теперь мы разделимся на команды. Для этого быстро рассчитаемся на первый – четвертый.

Выходят первые номера – это команда первая команда Выходят вторые номера – это команда вторая команда
Выходят третьи номера – это команда третья команда
Выходят четвертые номера – это команда четвертая команда

А теперь мы познакомимся с нашими Добрыми молодцами. (вынести манекены)
Они представляют некоторые этнические группы, которые проживают в нашем районе. Все добры молодцы хотят жениться, а мы им в этом поможем.
Команда номер один будет помогать русскому Ивану, и поэтому называется РУССКИЕ ПРЯНИКИ
Команда номер два помогает смелому украинскому парню Вакуле, поэтому называется УКРАИНСКИЕ ВАРЕНИКИ
Команда номер три помогает бесстрашному витязю Тиграну и называется ВОСТОЧНЫЕ СЛАДОСТИ
Команда номер четыре помогает веселому цыганскому парню ЗУРАЛО, и называется ЦЫГАНСКИЙ ХАБЕ РОМА

Команды готовы, можно начинать соревнования.

1 )«Народы – как одна семья,
Хотя язык их разный.
Мы – дочери и сыновья
Своей страны прекрасной»

В России живет много разных народов, но каждому из них присуща житейская мудрость, которую они отражают в народном фольклоре. С этого и начнем.

Пусть каждая команда, пока звучит музыка, придумает визуальное представление пословицы, которая достанется им по жребию.

( Делу время – потехе час
….. и еще три)

(Команды по очереди выходят в центр и изображают свою пословицу)

2.Мы недаром подобрали каждой команде поговорки о труде, потому что умение трудиться является достоинством любого человека, независимо от его национальности.
А теперь давайте проверим, как относятся к труду наши Добры Молодцы.

Начинаем конкурс «Дело мастера боится». Каждый Добрый Молодец должен в своей жизни в первую очередь построить дом.
Давайте поможем им. Вот вам строительные материалы (наборы спичечных коробок) из них вы в порядке эстафеты построите кирпичную стену. Победит тот, у кого стена окажется более прочной.

3. Дом построили, и теперь Добрый Молодец готов жениться, даже невесту приметил, но не тут-то было, по законам сказочного жанра обязательно кто-то должен этому помешать. В нашем случае это всем известная Баба Яга. Давайте с нею познакомимся.
Для участия в эстафете от каждой команды выберите 6 самых высоких человек.

В коробке лежат наряды Бабы Яги, эстафету проводим так: первый человек бежит и одевает юбку, прибегает – снимает юбку, отдает следующему игроку, тот одевает юбку, бежит за жилеткой, прибегает – снимает все, отдает следующему, следующий в юбке и жилетке бежит и одевает кушак, следующий получив всю одежду, бежит за платком, одевает его и возвращается, следующий нарядившись бежит за мячиком и вставляет горб, а последний – одев весь наряд бежит к ступе (это ведро) и опустив одну ногу в ступу с метлой перемещается к своей команде.

4. Баба Яга украла невесту, а Добрый Молодец должен ее спасти, но коварные русалки ему помешать.

Для конкурса РУСАЛКА выбираем от каждой команды 5 человек самого маленького роста. Атрибуты Русалки – это длинные волосы и рыбий хвост.

Эстафета простая, каждый игрок надевает атрибуты Русалки, подбегает к Добру молодцу, целует его и возвращается обратно, и так все пять человек.

5. Как ни были коварны Русалки, но наши Добры Молодцы устояли перед ними. А теперь давайте поможем им получить благосклонность красавиц. Для этого нужно сделать им подарки.

Вот вам бусины, из которых у вас должно получиться ожерелье для невесты вашего Доброго Молодца. Каждый игрок нанизывает по одной бусинке по очереди до тех пор, пока не смолкнет музыка. Победит команда, у которой ожерелье окажется более длинным.
( В чашке лежат макаронины, из них надо сделать бусы)

6. Теперь все готово к свадьбе, но у невесты нет наряда. Вы должны пока не смолкнет музыка помочь его приготовить.( В каждой команде выбирается невеста, а вся команда наряжает ее в национальный наряд, который будет сделан из бумаги с помощью ножниц и степлеров)

7. Ну а теперь, посмотрим, у кого будет самая веселая свадьба.
Все вместе танцуем под музыку. Победит самая веселая команда.

(Попурри из кусочков народной музыки)

Приложение

Определение эффективности форм реализации программы фестиваля посредством анализа результатов оценивая проведенного мероприятия гостями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/216522-statja-animacija-v-detskih-dosugovyh-uchrezhd