Познавательно-творческий подгрупповой проект «Народные сказки»

Познавательно-творческий подгрупповой проект

«Народные сказки»

Вид проекта: познавательно-творческий.

Участники проекта: дети старшей группы, родители, учитель-дефектолог.

По составу участников: подгрупповой.

По срокам реализации: долгосрочный.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное, речевое развитие.

Актуальность:

Тема проекта возникла после чтения в группе русской народной сказки «Жихарка» и рассматривания иллюстраций в книге. Дети с интересом рассматривали сказочных персонажей, спрашивали: «Кто это? А что он делает?», «А я не знаю такой сказки», «А мне мама такой сказки не рассказывала» «А еще какую сказку мы будем читать?» и др.

Современные дети всё чаще проводят время за компьютером или перед телевизором и всё реже слушают сказки, которые им читают взрослые. Дети знают только широко распространенные сказки, несколько героев (волк, лиса, заяц). Не могут ответить на вопрос, какая у них любимая сказка, в каких сказках есть одинаковые персонажи и др.

Чтение сказок закладывает в ребёнке моральные ценности, учит сострадать и сопереживать, радоваться и удивляться. Но маленький ребенок еще не умеет сам читать, не может самостоятельно правильно истолковать иллюстрации. Задача взрослых - приобщить детей к чтению сказок, привить им любовь к книгам вообще. С помощью чтения сказок и рассматривания иллюстраций можно развить у ребёнка:

-умение говорить и мыслить

-умение познавать и делать умозаключения

-умение вслушиваться в речь взрослого

-развивать память, внимание, воображение

-развивать выразительность речи

Проблема:

1. Слабое знание детьми русских народных сказок, характеров персонажей, незаинтересованность в слушании и инсценировке сказок.

2. Недостаточная информированность родителей о значимости художественной литературы (а именно народных сказок) для развития детей, несоответствие читаемой литературы возрасту детей.

Методы и средства реализации:

Выразительное чтение и образное рассказывание;

Слушание сказок;

Просмотр сказок;

Эмоциональное обсуждение, беседа о прослушанном произведении;

Моделирование диалогов сказочных персонажей;

Пересказ сказок от лица героев;

Инсценировки сказок;

Продуктивная деятельность;

Консультация для родителей.

Цель проекта:

- Расширение и обогащение знаний детей о русских народных сказках, сказочных персонажах, характерах героев, развитие творческих способностей детей, заинтересованность родителей и детей в чтении русских народных сказок.

Задачи:

Дети:

- познакомить с творчеством русского народа,

- способствовать накоплению эстетического опыта через чтение и обсуждение литературных произведений;

- воспитывать культуру речи, учить детей рассуждать, развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;

- обогащать и расширять словарный запас детей;

- формировать умение инсценировать эпизоды сказок;

- развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;

- формировать навыки сотрудничества детей друг с другом и со взрослыми;

Родители:

- информировать родителей о необходимости привлечения детей к чтению;

- развивать навыки сотрудничества родителей с детьми и педагогами.

Предполагаемый результат:

- повышение интереса детей к художественной литературе, расширение и пополнение знаний о народных сказках;

- повышение интереса к чтению в кругу семьи;

- повышение уровня развития речи детей и обогащение их словарного запаса;

- развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков, эмоциональной отзывчивости.

Этапы проекта:

I этап – подготовительный

опрос родителей и детей о том, какие книги дома читают, есть ли в домашней библиотеке сказки;

обсуждение проекта, анализ развивающей предметно-пространственной среды в группе, подготовка материала для реализации проекта; изучение разных источников информации по данной теме.

II этап — основной, организационно – практический

Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность мира чувств. Сказка раздвигает для ребенка рамки обычной жизни. Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к содействию, к помощи, к защите. Сказка делает свое дело: помогает ребенку ориентироваться в окружающем мире, обогащает его душевную жизнь, заставляет его почувствовать себя бесстрашным участником воображаемых битв за справедливость, за добро.

Планирование деятельности по реализации проекта:

III этап – заключительный

Выставка детских работ.

Пополнение развивающей предметно-пространственной среды в группе (книги со сказками, альбом с загадками и иллюстрациями о сказках, дополнение атрибутики к играм-драматизациям)

Оформление отчетной документации, презентация проекта.

Приложение.

НОД:  «Какие бывают книги? Правила обращения с книгой»

Цель:

Развивать устойчивый интерес к книге, к её оформлению, иллюстрациям.

Обогащать представления детей о разнообразии книг, жанрах произведений.

Закреплять правила культурного обращения с книгами.

        Ход беседы:

Педагог:  Ребята, отгадайте загадку:

Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает.

Посмотрите, у нас в группе очень много разных книг! Я предлагаю рассмотреть их внимательно: чем же они похожи, а чем отличаются.

(На столе разложить разные по цвету, размеру, толщине книги).

- Для чего же нам нужны книги? (читать, рассматривать иллюстрации, узнавать что-то новое)

- Из чего  состоит  книга? ( Книга состоит из листов бумаги, страниц, которые расположены в определённом порядке, на них буквы и картинки).

Педагог обращает внимание на страницы книг, предлагает их погладить рукой.

- Ребята, страницы книги бумажные, а какие свойства имеет бумага мы сейчас проверим. (раздать детям листы бумаги и предложить их порвать, помять и т. д.).

- Вот как легко рвётся и мнётся бумага, так же легко могут помяться страницы книги, если обращаться с ними неаккуратно, торопливо, неряшливо.

Как вы думаете, какие правила нужно знать, чтобы правильно обращаться с книгой?

(дети называют и демонстрируют основные правила)

- Возьмите в руки книгу, посмотрите, что ещё есть в ней. Конечно, спереди и сзади книгу закрывает обложка. На ней можно прочитать, кто написал книгу и как она называется.

Обложки тоже бывают самые разные. (Рассматривание нескольких обложек).

- Ребята, если  оставить все книги на столе, то нам будет трудно быстро найти ту, которую захочется почитать. (На полочках в книжном уголке).

Давайте расставим все книги на полки. Все сказки поставим на эту полку. Но сначала вспомним, чем сказки отличаются от других произведений? Верно, в сказках есть волшебство, животные умеют разговаривать, есть волшебные предметы и волшебные помощники.

(Ставим сборники сказок на одну из полок)

- А на эту полку мы поставим рассказы. Чем же они отличаются от других произведений?  (В рассказе говорится о том, что случилось в жизни, или могло случиться.  В рассказе нет чудес и сказочных превращений. Рассказ можно придумать о чём угодно). Какие рассказы вы знаете? Кто автор этих рассказов.

А какие произведения будут стоять на третьей полке?  Конечно, это сборники стихов.

- Ребята, посмотрите, у нас остались книги-помощники, которые знают ответы на все вопросы. Это справочники, словари, энциклопедии. Мы ещё не раз к ним обратимся.

- Сегодня мы рассмотрели книги, выяснили, как много разных книг существует в нашей жизни, расставили их по местам, вспомнили жанры литературных произведений и закрепили правила пользования книгами.

НОД «Что такое сказка? Виды сказок»

Цель: формировать понятие о жанре «сказка». Учить определять вид сказок (волшебные, бытовые, о животных).

Педагог. Люди в старые времена коротали время таким образом: собирались вместе, веселились, шутили, пели песни и сочиняли сказки. Вот сегодня я хочу поговорить с вами о сказках. Кто мне скажет, что такое сказка? Сказка, ребята, занимательный рассказ о необыкновенных и вымышленных событиях и приключениях. В сказке рассказывается о том, чего в жизни может и не быть. Кто помнит, как начинаются многие русские сказки? Давным- давно, в некотором царстве, в некотором государстве, в тридевятом царстве, в тридесятом государстве….

А какие бывают сказки?

Волшебные сказки

Сказки о животных.

Бытовые сказки.

Вот как-то раз собрались все сказки и начали спорить: кто из них самая –самая…. Как вы думаете, ребята, какими они себя считали? Как можно сказать о сказке- какая она? (ответы детей ) Правильно, дети. Вот сказки и спорили. Спорили долго. Хотите послушать, как они спорили?

Волшебная сказка: Я- самая прекрасная сказка! Меня любят больше всех! Меня читают больше всех! Потому что только в моих сказках живут отважные герои, которые побеждают всех злодеев!

Воспитатель. Подожди, о каких злодеях говориться? Ребята, может вы знаете сказочных злодеев? (Баба Яга, Кощей Бессмертный)

Во всех волшебных сказках есть волшебные предметы. (волшебная палочка, ковер – самолет, живая и мертвая вода).

Сказки о животных – самые интересные! Ведь в этих сказках животные ведут себя, как люди: общаются, веселятся ,переживают…

Они, как люди, побеждают зло без волшебства, своими силами. Ведь в сказках говорится только о животных, а на самом деле люди рассказывают о себе, о своей жизни!

Бытовые сказки – вот самые правдивые сказки! Герои сказок — крестьянин, солдат, сапожник — живут в реальном мире и борются обычно с барином, попом, генералом. Они побеждают благодаря находчивости, уму и смелости.

Педагог. Давайте мы с вами еще раз повторим, какие бывают сказки?

Педагог. А почему они так называются?

Дети. В волшебных сказках всегда есть волшебство, присутствуют волшебные помощники. В сказках о животных главными героями являются животные, они ведут себя, как люди. А в бытовых сказках рассказывается о жизни народа.

Только я так и не поняла, какая сказка – лучше всех? (Ответы детей.)

Педагог (подводя итог). Конечно, ребята, все сказки хороши! Из бытовых сказок мы узнаем, как раньше жили люди, какие вопросы их волновали, как они боролись со злом… Сказки о животных нам рассказывают о том, какие бывают взаимоотношения между людьми, как поступить в трудную минуту, как победить зло. А волшебные сказки нас учат не отчаиваться, бороться до конца, до победы. А бороться учат они нас со злом. Вот видите, ребята, все сказки интересны по своему. Но все таки у них есть одно общее – они борются со злом и побеждают его!

  Живое общение с книгой, которую малыш «читает» с мамой — весомый шаг к развитию его образного мышления и интеллекта. Хорошая книга щедро восполняет потребность ребенка в новой информации и дарит ему новые впечатления, которые останутся с ним на всю жизнь. С помощью печатного слова родители могут найти самый короткий путь к пониманию малыша.

В период с 3-х до 6-ти лет ребенок быстро взрослеет, а вместе с ним взрослеют и его книжки. Для этого возраста подойдут сказки Пушкина, Андерсена, Ершова, Волкова, Бажова, русские народные сказки. Чтобы малыш не заблудился в литературных событиях и образах, просите его пересказывать прочитанное - все по порядку, с самого начала. Это разовьет его память и логику.

Детская книга - это гармония текста и графики. Не следует забывать об иллюстрации. На этом этапе она будет служить практическим руководством в общении с книгой. Рисунок должен быть рассчитан на длительное рассматривание, к нему ребенок возвращается не один раз. Текст, находящийся рядом с рисунком, делает последний "читаемым". Параллельное с чтением рассматривание иллюстраций помогает глубже воспринимать прочитанное.

В этом возрасте ребенок уже может воспринимать художественное произведение только на слух. Для того, чтобы дети накапливали не только сведения о героях и событиях, но и учились связывать содержание книги с ее оформлением и наоборот, непременно следует сразу же после чтения рассматривать с детьми каждую прочитанную книгу по всемправилам:

- сначала мама "глаза в глаза" читает ребенку текст и не показывает картинок;

- дальше вместе рассматриваем обложку, затем медленно перелистываем страницы;

- обдумываем, что изображено на обложке, разграничиваем иллюстрации и надписи;

- демонстрируем порядок чтения надписей сверху вниз, выделяем среди надписей на обложке фамилию автора и заглавие книги;

- следует выразительно, правильно расставлять акценты-ударения. Если сходу делать это вам трудно, предварительно потренируйтесь.

Годам к 5-ти некоторые дети начинают читать сами, но форсировать это не стоит - в результате научных исследований доказано, что до 6-летнего возраста у ребенка в основном развивается правое полушарие, которое отвечает за эстетическое развитие, и только потом подключается левое (математическое), отвечающее, в том числе и за чтение.

Родителям, которые хотят, чтобы чтение осталось одним из любимых занятий ребенка на всю жизнь, следует принять во внимание следующие важные моменты.

Во-первых, следует учитывать психофизические особенности, присущие детям каждой возрастной группы.

Во-вторых, старайтесь всегда читать малышу выразительно.

Не отчаивайтесь, если у вас не очень хорошая дикция, не поставлен голос и прочее, и прочее. Ваши старания все равно не останутся неоцененными - ведь для ребенка у всех это получается, но главное, для ребенка, что читает вместе с ним мама или близкий для него человек, - малыш прекрасно поймет те эмоции, которыми вы хотели с ним поделиться. Читайте так, как у вас получается, в данном случае это не главное.

В-третьих, прививайте ребенку бережное отношение к книге. Хорошо, если в семье изначально трепетно относятся к книгам. По крайней мере, книги должны храниться в определенном месте. Малышу следует с самого раннего возраста внушать, что книгу нельзя рвать, ее нужно читать или рассматривать аккуратно, - она "живая", она рассказывает нам много увлекательных историй. Можно ввести дома традицию: каждую новую книгу "приглашайте" в дом как самого дорогого гостя, "усаживайте" на почетное место на книжной полке среди других книг-друзей. Посмотрите иллюстрации к новой книге, предположите, о ком или о чем в ней пойдет рассказ. Читать же новую книгу следует только тогда, когда ребенок эмоционально готов к этому. В-четвертых, не читайте вместе с ребенком наспех, превратите чтение в некий ритуал. Ребенок может занять удобную для него позу - чаще всего малыши забираются к маме на колени. Посадите его так, чтобы видеть реакцию крохи. Первый раз читайте "глаза в глаза", не отвлекаясь на иллюстрации. Объясните малышу, что книга не любит, когда ее прерывают. Затем рассмотрите картинки и задайте малышу вопросы к ним, попытайтесь выяснить, понял ли он, о чем идет речь, или что-то ему не ясно. Обязательно объясните то, что ребенок не понял, и прочтите текст еще раз.

В-пятых, чтобы не отбить у ребенка желание читать, никогда не принуждайте его к чтению, И не смотрите на часы - руководствуйтесь только тем, заинтересован малыш или уже нет. Никогда не стыдите малыша (особенно в присутствии посторонних) за то, что он уже целую неделю не брал в руки книгу, - это может нанести ему психическую травму. Беспроигрышным вариантом, как и во многих других ситуациях, остается воспитание любовью: листая любимые книжки в обнимку с ребенком, читая, распределив роли вместе с папой, можно добиться гораздо большего эффекта, нежели чрезмерной строгостью и понуканиями.

Пожалуй, нет такого ребенка, который не любил бы слушать чтение вслух, да и большинство родителей с удовольствием читают своим чадам, но мало кто задумывается о том, что семейное чтение может служить совершенно разным целям: оно может развлечь или утешить ребенка, дать ему новые знания и избавить от застарелых страхов, подтолкнуть к самостоятельному чтению или вдохновить на творческий порыв.

Во многих семьях есть прекрасная традиция успокаивающего чтения на ночь. Не думайте, что вы балуете малыша, читая ему в постели, эти минуты приносят крохе не меньше пользы, чем сам сон. Хотя некоторым детям и нравится слушать на сон грядущий захватывающие приключения, большинство детей все же предпочитают спокойные, нестрашные сказки, лучше уже знакомые. Встречаются даже такие упрямцы, которые способны годами слушать одну и ту же сказку на ночь. Не стоит с этим бороться, возможно, повторение знакомой истории дает малышу ощущение стабильности, помогает расслабиться перед сном. Если малыш болен, не переутомляйте его чтением и не пугайте страшными историями, но и не отказывайте: интересная книга заставит забыть о жаре и насморке, удержит в постели выздоравливающего непоседу.

Особое место в литературном репертуаре вашего ребенка должно занять поэтическое чтение. Стихи развивают речь малыша, расширяют его словарный запас, приучают к особому, вдумчивому отношению к литературе. Ведь очень часто бывает, что человек ждет от прочитанной книги какой-то конкретной пользы: поучительного примера, познавательной истории, полезного совета, возможности расслабиться и повеселиться или, наоборот, пережить острые ощущения. А лирическая поэзия всего этого лишена. Зато она дает возможность насладиться красотой слова и ритма, окунуться в стихию чистого чувства.

Чтение новых книг (назовем его условно «литературным чтением») стоит отложить на то время, когда малыш активен и бодр, к примеру, сразу после дневного сна. Есть дети, которые с готовностью начинают слушать любую новую книгу. Но если ваш малыш относится с осторожностью ко всему новому, расскажите ему заранее, что вы планируете почитать с ним новую книгу, дайте самостоятельно рассмотреть картинки, попытайтесь заинтриговать: «А знаешь, один человечек жил в маленьком домике на крыше и умел летать! Хочешь, я тебе про него почитаю?».

Иногда дети активно отказываются слушать новую книгу или явно скучают во время чтения просто потому, что не доросли до нее. Случается, что та или иная книга не соответствует характеру малыша. Например, есть ранимые, впечатлительные дети которые категорически не хотят слушать истории из-за того, что им страшно.

Не стоит потакать малышу и читать новомодные поделки, популярные среди его сверстников. Выбирайте для чтения хорошие, проверенные временем книги, написанные хорошим литературным языком, талантливые и остроумные.

Часто существует несколько переводов одной и той же книги. Постарайтесь сравнить их и выбрать лучший. Очень часто наиболее качественным, как ни странно, оказывается первый. Новые нередко делаются для того, чтобы восполнить или просто для того, чтобы иметь возможность выпустить новое издание. Именно это, кстати, произошло с переводом «Малыша и Карлсона». В первый раз эта книга переводилась в начале семидесятых выдающимися, очень талантливыми переводчиком, Лилией Лунгиной. Новый перевод появился в конце девяностых и был намного слабее.

Обратите внимание на то, как издана книга. Бумага должна быть плотной, белой, хорошего качества, шрифт - четким, разборчивым и достаточно крупным. Это важно не только по эстетическим, но и по медицинским соображениям: начинающий самостоятельно читать ребенок может испортить глазки, разбирая мелкие буквы, плохо пропечатанные на сероватой бумаге. Иллюстрации должны быть выполнены на хорошем художественном уровне. Они совсем не обязательно должны быть реалистичными, но чересчур смелые эксперименты на страницах любимой сказки малыш вряд ли оценит по достоинству. Часто издают серии книг «Лучшие художники России - детям» и т. д. Они, безусловно, заслуживают особого внимания. Обязательно познакомьте детей с творчеством великолепных художников-иллюстраторов: Ю. Васнецова, В. Конашевича, В. Сутеева, М. Пивоварова, Б. Диодорова.

Возможно, средства не позволяют вам покупать такие книги, (хотя самая дорогая детская книга стоит намного дешевле куклы Барби или робота-трансформера, которых сегодня стараются купить своим чадам даже семьи с весьма скромным доходом). Но даже в этом случае можно найти выход. Создайте обменный фонд с родителями друзей вашего малыша, попросите родных и близких дарить ребенку хорошие книги на праздники, запишитесь, наконец, в районную библиотеку. Главное, чтобы в руки ваших детей никогда не попали убогие издания на скверной бумаге с блеклыми безвкусными картинками.

Многим детям необходимо обучающее чтение с элементами развития речи. Если вашему малышу трудно пересказать содержание прочитанного, если он плохо запоминает стихи, косноязычен или у него не очень большой запас слов, с ним необходимо заниматься, и чем раньше, тем лучше, иначе ему будет очень сложно учиться в школе. Для занятий берите небольшие произведения, написанные хорошим русским языком. Переводная литература для этой цели не очень подходит. В принципе, очень хороши «Рассказы из азбуки» Толстого и «Рассказы для детей» Ушинского, потому что они созданы именно для этой цели, но многим детям не нравится их дидактизм. В этом случае можно взять, к примеру, небольшие сказки о животных («Лиса и журавль», «Волк и лиса», «Волк и семеро козлят»). Главное, чтобы сюжет был ярким, динамичным, легко запоминающимся. Прочитайте текст медленно, выразительно. Потом предложите ребенку в двух словах рассказать, о чем он. Если трудно, помогите сформулировать главную мысль, задайте наводящие вопросы. Можно разыграть рассказ в лицах с той степенью подробности, на которую способен ваш малыш (будет еще интереснее, если вы попробуете смастерить для этой цели немудреных кукол). Может, ребенку будет проще, если вы будете говорить «за автора», а он от лица героев. Особенно удачное представление можно показать и домашним. Если малышу все-таки трудно запомнить даже коротенький сюжет, попробуйте нарисовать «мультик» – пусть ребенок с вашей помощью вспомнит и нарисует, хотя бы схематично, основные сцены, а потом, опираясь на картинки, попробует «озвучить» мультфильм. Если у малыша хорошее чувство юмора, можно предлагать ему какие-то совсем абсурдные варианты развития сюжета; смеясь, он, возможно, вспомнит как было дело. Ни в коем случае не ругайте малыша за неудачи и не торопите: расстройства речи исправляются крайне медленно. Если же вы увидите, что ваши занятия вообще не дают результатов, обязательно обратитесь к специалисту-логопеду, ничего позорного в этом нет, а если вы упустите время, поправить дело будет намного сложнее.

Особое место занимает познавательное чтение словарей, энциклопедий и научно-популярной литературы. Оно ни в коем случае не должно заменять или вытеснять литературное чтение. Иначе вы рискуете превратить малыша в эмоционально неразвитого сухаря-знайку, который будет считать, что сказки – это только для маленьких, а от стихов никакой пользы. Но в умеренном количестве познавательное чтение очень полезно, оно расширяет кругозор малыша, учит его работать со справочной литературой.

Если ребенок задал вам серьезный «научный» вопрос, предложите ему вместе поискать ответ в словаре. Главное, даже если вы заранее знали ответ, не забудьте порадоваться и изумиться, найдя его вместе с малышом. Тогда он надолго, а может, и на всю жизнь сохранит, воспоминание о том, как вместе с вами узнал, как устроен магнит или крылья птицы.

Никогда не навязывайте малышу научно-популярные книги, даже если именно они нравились вам в детстве. Предложенные не вовремя, они вызовут у ребенка только скуку или даже протест. Но уж если дитя заинтересовалось, не пожалейте денег, купите ему нужные книги. Интересы детей действительно меняются очень быстро, но это не значит, что вы потратили деньги впустую: ведь ребенок узнал то, что ему было необходимо, перешел на новую ступеньку развития. А хорошая книга займет достойное место в библиотечке малыша. Быть может, она еще дождется своего часа, и ребенок снова вспомнит о своем давнем увлечении.

Дети входят в мир книги еще совсем несмышлеными крошками, и от того, как мы этот для него мир обустроим, зависит, как сложатся их дальнейшие отношения с книгой: полюбят ли они читать настоящую, большую литературу, или чтение станет для них лишь источником получения информации, а то и просто средством убить время.

Значение сказки в жизни ребенка.

(консультация для родителей)

Мы все с детства любим сказки. Ведь сказка – сокровищница народной мудрости, свод неписаных правил, норм и законов, выработанных людьми и введенных в сказочное повествование. Для многих взрослых одним из ярчайших воспоминаний детства является то, что им когда-то читали сказки. И у каждого из нас были свои, любимые, которые мы могли слушать нескончаемое количество раз. «Почитай еще, сначала!» - говорила я отцу, который раз перечитывавшему сказку «Золушка». И я погружалась в волшебный мир, где говорится о том, что труд облагораживает человека, где счастье можно творить самой, нужно только приложить к этому усилия, где добро по праву вознаграждается.

Для ребенка сказка всегда была и остается не только первым и наиболее доступным средством познания мира, но и способом познания социальных отношений, поведения в ситуациях его повседневной жизни. А еще, сказка удовлетворяет тягу человека к героическому, необычному и фантастическому, формирует и развивает фантазию.

Сказки детям читали и будут читать всегда. Известно, что существуют две большие группы художественных сказок:

народные сказки;

авторские сказки.

Так как наша жизнь многогранна, то сюжеты народных сказок многообразны.

Сказки о животных, взаимоотношениях людей и животных.

Дети до пяти лет идентифицируют себя с животными, стараются быть похожими на них. Поэтому эти сказки лучше всего передадут детям жизненный опыт.

Бытовые сказки.

Эти сказки рассказывают о превратностях семейной жизни, показывают способы разрешения конфликтных ситуаций, рассказывают о маленьких семейных хитростях. Эти сказки подходят для детей подросткового возраста.

Страшные сказки, сказки-страшилки.

В этих сказках, многократно моделируя и проживая тревожную ситуацию дети освобождаются от напряжения и приобретают новые способы реагирования.

Волшебные сказки.

Они несут в себе информацию о духовном развитии человека. Они интересны для тех, кому за 6-7 лет.

В детской психотерапии есть один особенно приятный метод - метод сказкотерапии. Его можно применять в любых количествах и в любом возрасте. У него нет побочных эффектов и противопоказаний.

Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и реальной жизнью. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. При обсуждении сказки основная задача заключается в том, чтобы подвести ребенка к тому, что явления нашей жизни неоднозначны. Для этого можно повернуть сказочную ситуацию как кристалл и рассмотреть её грани. Как правило, чем короче сказка, тем более концентрированным смыслом она обладает. Например, в сказке «Курочка Ряба» речь идет о подарке судьбы («золотое яйцо») и о том, что делают с ним неподготовленные люди. О случайностях, которые обычно происходят закономерно («мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось») , любви к ближнему (« не плачь, дед, не плачь, баба, я снесу вам новое яичко, не золотое, а простое») и о разбившейся мечте или надежде («яичко разбилось»).

Сказка«Колобок» изначально кажется нам трагической сказкой, ведь главный её герой погибает. Но если разобраться, то колобок рожден, чтобы быть съеденным. Это хлеб, пирожок, и в конце сказки он выполняет своё предназначение. Эта сказка учит нас принятию своего предназначения, умению вовремя остановиться в процессе испытания себя и осознать последствия нарушения запрета.

Каждая сказка несет в себе глубокий смысл и наставления. Например, сказка «Репка» начинается со слов: «Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая...», и ни слова о том, как ее поливали, пололи и т.д. Ведь репка сама выросла. И сказка говорит о том, что стоит только лишь начать дело, как оно пойдет, и результат непременно будет.

В свою очередь, авторские сказки более трепетны, образны, чем народные. Эти сказки содержат в себе большое количество личностных проекций. Но именно они и ценны на тот момент. Например, сказки С. Прокофьевой, Г. Цыферова, В. Сутеева, М. Пляцковского, В. Хмельницкого ненавязчиво воспитывают вашего ребенка и учат замечать и ценить прекрасное, красоту окружающего мира. Когда вы рассказываете или читаете сказку, можете быть уверенными, что ребенок вас слышит.

Читать нужно с удовольствием, тогда ребенок получит больше пользы от услышанного. Ведь сказки, прочитанные ребенку в спокойной душевной обстановке, несомненно, принесут пользу. Также сказки можно не только читать, но и проигрывать, используя обычные игрушки. Присутствие ритуала входа (выхода) в сказку для детей обязательно. Такой ритуал помогает безопасно вернуться из драматической реальности в обыденную. Для этого можно использовать манипуляции с волшебными предметами (волшебное кольцо, золотой ключик, колокольчик и др.), проговаривать волшебные заклинания. Детям очень нравится проходить в сказку с помощью проводника. Как правило, у него есть легенда, объясняющая детям его присутствие в нашем мире. Например, угроза сказочному миру и его обращение к детям, которые могут его спасти. Роль проводника могут играть куклы Феи, Эльфа, Гнома и др.

При чтении сказок следует придерживаться следующих правил:

читайте сказки выразительно, учитывая знаки препинания, используйте интонацию (восклицания, удивления, восхищения);

объясняйте значение непонятных и неизвестных ребенку слов;

обсудите вместе содержание сказки, будет хорошо, если ребенок попытается её пересказать;

ответьте на вопросы, которые возникли у ребенка после прочтения сказки.

Также можно играть в сказки. Не отвечайте отказом на просьбу детей поиграть, предложите игру сами, помогите ребенку в познании окружающего мира.

Очень интересна игра «Пазл». В эту игру можно играть после прочтения каждой новой сказки. Для этого нужно дополнительно приобрести книгу, из которой можно будет вырезать фрагменты сказки. Выберите любую сюжетную картинку к выбранной сказке, наклейте её на плотный лист бумаги с помощью клея ПВА, прогладьте горячим утюгом через хлопчатобумажную ткань, поместите под пресс и дайте просохнуть. Затем разрежьте её на фрагменты. Обыграйте с ребенком то, как у вас появился пазл, например, бежала мимо мышка, хвостиком махнула – картинка упала и рассыпалась. Попросите ребенка собрать «рассыпавшуюся картинку» и отгадать, из какой она сказки. Потом можно снова рассказать сказку, опираясь только на изображенный фрагмент знакомой сказки.

Также можно поиграть в «Театр на столе». Например, изготовить из картона теремок (сказка «Теремок»), прорезать открывающиеся двери, чтобы туда «входили» сказочные персонажи, и окошки, из которых они могли бы «выглядывать». Изготовить всех героев из плотной бумаги, у каждого героя должна быть плотная основа-подставка, чтобы они могли стоять на столе. Затем читаем ребенку сказку, вместе воспроизводим содержание сказки, опираясь на иллюстрации. В конце можно предложить ребенку рассказать сказку своим друзьям или членам вашей семьи.

Нельзя не сказать о пользе психокоррекционных сказок. Зарубежные психологи называют их психотерапевтическими историями. Как правило, сказкотерапия - это процесс экологического образования и воспитания ребенка. Можно просто рассказать сказку, например: «Жила-была девочка, похожая на тебя...». Создавая психокоррекционные сказки, важно знать скрытую причину «плохого поведения». Эти сказки можно просто прочитать ребенку, не обсуждая. Этим мы дадим ему возможность побыть наедине с собой и подумать. Сказка в любом случае западает в душу, даже если нет внешней реакции. Если вы решили сами придумывать психокоррекционные сказки (психотерапевтические истории), можно воспользоваться следующей схемой.

обдумайте проблему, которая беспокоит вашего ребенка. Постарайтесь понять, как данная ситуация воспринимается с детской точки зрения;

сформулируйте основную идею рассказа. Какие мысли вы хотите донести до ребенка? Какие решения вы хотите ему предложить?

начните сказку с представления героя или героини, у которых схожи проблемы, страхи, тревоги, конфликты;

упомяните о сильных сторонах и положительных чертах, которыми герой сказки похож на вашего ребенка;

опишите вначале проблему, конфликт, а затем переходите к его положительному разрешению;

рассказывая сказку, будьте открыты для вашего ребенка. Обратите внимание, когда он увлечен рассказом, а когда ему скучно. По выражению лица можно определить реакцию на услышанное;

отвечайте на возникающие вопросы у ребенка, не оставляйте их без внимания. Если вы затрудняетесь с ответом, можно спросить у ребенка, что он сам думает на этот счет;

стремитесь к простоте. Приспосабливайте применяемый вами язык, ваш словарный запас к уровню своего ребенка, а длительность рассказа – к степени устойчивости его внимания;

не смущайтесь своей речевой неуклюжестью, а если обнаруживаете свои промахи, смело исправляйте их, сказав, например: «О, я чуть не забыла...». Ребенок поправит вас сочувствующим взглядом. Но это не уменьшит удовольствия им от рассказа или сказки, и пользы от его применения.

Мы все выросли на сказках, и это, несомненно, самые приятные воспоминания о детстве. Чтение сказок сближают детей и взрослых, создавая интимность обстановки, и чем больше прочитано сказок, тем больше светлых воспоминаний. У каждого из нас своя сказка, сказка, которая отложила отпечаток на нашу жизнь. А может жизнь – это и есть сказка?

Спустился вечер за окном,
Затушевал дневные краски,
Окутал город нежным сном,
Вновь наступило царство Сказки...

И мама, отложив заботы,
За сказкой время забывает,
И для нее, как в детства годы,
Волшебный мир вдруг оживает.

Сон убаюкал малыша,
Его отважная душа
Слилась с героем в славном царстве,
Волшебном, чудном государстве.

Уснул малыш. Но и во сне
Он примеряет на себе
Роль Золушки, Кота, Руслана,
Жизнь эльфов и царя Салтана.

Он в Сказке вырастет мудрей
И духом тверже и добрей.
Ведь тот, кто с детства Сказку любит,
Тот в жизни злым уже не будет!

(Неизвестный автор)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/216598-poznavatelno-tvorcheskij-podgruppovoj-proekt-