Рабочая программа по изобразительному искусству, 1 класс, УМК «Школа России»

№

Наименование разделов

Содержание программного материала

1

Виды художественной деятельности

Фотография и произведение изобразительного искусства -сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни — образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие и художественные музеи России: ГТГ Русский музей, Эрмитаж и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

Рисунок.Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

Живопись.Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи.

Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

Скульптура.Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры.

Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

Декоративно- прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека.

Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представление народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т.д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

2

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты). Как говорит искусство?

Композиция.Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятие: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе - больше,  дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т.д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

Цвет.Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

Линия.Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер.

Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линий эмоционального состояния природы, человека, животного.

Форма.Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

Объем.Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

Ритм.Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и в рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

3

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Земля- наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия).Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.

Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы.Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, хороводом; былиной, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

Человек  и  человеческие взаимоотношения.Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для  создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование  и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Художественно-творческая деятельность.  Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструктивной деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства.

Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения). Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека.

Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.

Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению

№

Тема

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

по плану

факт

1.

Изображения всюду вокруг нас.

Рисунок солнца.

Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Находить в окруж. действительности изображения, сделан. художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные: рассуждать
о содержании рисунков, сделанных детьми.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог

Доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость

05.09

2.

Мастер Изображения

учит видеть.

Изображение сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья

Сравнение по форме разл. листьев и выявление ее геометрич. основы. Исполь-зование разн. по форме деревьев.Сравнение пропор-ций частей в составных, сложных формах (из каких простых форм состоит тело у животных).

Изображать на плоскости заданный метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).

Находить,рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения

Ценностное отношение
к природному миру

12.09

3.

Изображать можно пятном.

Превращение произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки(дори-совать лапы, хвост, уши, усы и т.д.)

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы). Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич

Использовать пятно как основу изобразительн. образа на плос-кости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительн. впечатлений.

Восприниматьи анализиро-вать изображения на основе пятна в иллюстрациях худож-ников к детским книгам.

Овладевать первичными навы-ками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач

Ценностное отношение
к природному миру

19.09

4.

Изображать можно в объеме.

Лепка животного. скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Изображатьв объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.

Превращения комка пластилина способами вытягивания и вдавливания.

Лепка птиц и зверей

Находить выразител, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности.

Коммуникативные: проявлять активность для решения познавательных задач

Самооценка
на основе критериев успешной деятельности

26.09

5.

Изображать

можно линией.

Изображение линией «путаница» рисунка на тему «Расскажи нам о себе»

Сочинять

и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Понимание чувства других людей
и сопереживание им

03.10

6.

Разноцветные краски.

Создание разноцветного коврика.

Изображатьметодом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик.

Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с предмет. ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.)

Экспериментировать,исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен

Регулятивные: вносить необходимые коррективы на основе оценки сделанных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.

Коммуникативные:проявлять активность для решения познавательных задач

Уважительное отношение к иному мнению

10.10

7.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)

Изображение настроения.

Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Соотносить

восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление)

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправ-лению допущенных ошибок.

Познавательные: ориенти-роваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Умение использовать адекватные выразит. средства при общении.

17.10

8.

Художники и зрители

(обобщение темы). Рассматривание художес-твенных

произведений.

(В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Учимся быть художниками, учимся быть зрителями.Ито-говая выставка детских работ по теме. Знакомство с понят. «про-изведение искусства». Картина. Скульптура. Началь-ное формирование навыков восприятия и оценки собстве-нной худож. деятельности, а также деятельности одноклас.

Обсуждатьи анализироватьработы одноклассников с пози-ций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.Вос-

принимать и эмоционал. оце-нивать выставку творческих работ одноклассников, отвечатьна вопросы по содержанию произведений художников

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений сюжет из своей жизни.

Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю

Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре разных народов

24.10

9.

Мир полон украшений С. 44–45

Изображение сказочного цветка.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Находить примеры декоратив. украшений в окружающей дей-ствительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетич. оценивать украшения в приро-де.Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Регулятивные: адекватно вос-принимать предложения учителя.

Познавательные:выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные:форму-лировать свои затруднения при решении учебной задачи

Эстетические потребности

31.10

10.

Красоту надо уметь замечать

С. 46–47

Аппликация: составление букета из вырезанных цветов (коллективная работа).

Знакомство с новыми возможностями художест. материалов и новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.

Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна). Объемная аппликация, коллаж, бумагопластики.

Находить природные узоры (се-режки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выра-жать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой,интерпре-тировать их в собственных изо-бражениях и украшениях.Осва-ивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и гра-фической росписи, монотипии

Регулятивные: преобразо-вывать познавательную задачу в практическую.

Познавательные:осущес-твлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Коммуникативные:проявлять активность в коллективной деятельности

Ориентированный взгляд на мир в разнообразии природы

14.11

11.

Узор на крыльях С. 50–53

Украшение крыльев бабочки.

Изображать бабочек (декоративно), передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Узоры на крыльях бабочек».

Изображать (декоративно) бабочек, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Понимать простые основы симметрии.

Регулятивные: применять установленные правила в решении задачи.

Познавательные:использовать общие приемы решения задачи.

Коммуникативные:обращаться
за помощью к одноклассникам, учителю

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

21.11

12.

Красивые рыбы
С. 54–55

Украшение рыбок узорами чешуи.

Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Красивые рыбы»

Изображать(декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваиватьпростые приемы работы в технике живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Регулятивные: соотносить правильность выполнения действия
с требованиями конкретной задачи.

Познавательные:подводить под понятие на основе распознания объектов.

Коммуникативные:предлагать помощь и сотрудничество

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру

28.11

13

Украшение птиц

С. 56–57

Изображение нарядной птицы в технике  объёмной аппликации.

Изображать птиц (декоративно), передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.«Украшения птиц»

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человекомИзображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения
в действия.

Познавательные:создавать модели для решения задач.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, соблюдать правила общения

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

05.12

14.

Мир полон украшений С. 44–45

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Регулятивные: составлять план, осуществлять последовательность действий.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:формировать собственную позицию

Развитие этических чувств.

Умение участвовать в диалоге.

12.12

15.

Узоры, которые создали люди

С. 58–61

Рисование орнамента.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы после завершения работы.

Познавательные:подводить под понятие на основе выделения существенных признаков.

Коммуникативные:строить понятные для партнера высказывания

Уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

19.12

16.

Как украшает себя человек

Рисование сказочных героев и их украшений.

Рассматриватьизображения сказочных героев в детских книгах.

Анализироватьукрашения как знаки, помогающие узна-вать героев и характеризую-щие их. Изображатьсказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

Научится узнавать и изображать сказочных персонажей по свойственным им украшениям

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии

26.12

17.

Мастер Украшения помогает сделать праздник

С. 62–65

Изготовление украшений

к празднику.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогод. украшения.Новогод. гирлянды, елочные игрушки. Украшения для новогоднего карнавала.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделятьи соотноситьдеятельность по изображению и

украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителя.

Познавательные:выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов.

Коммуникативные:формулировать свои затруднения при решении учебной задачи

Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

16.01

18.

Постройки в нашей жизни

С. 67–69

Рисование домиков для сказочных героев.

Знакомство с Мастером Постройки, который помогает придумать, как будут выгля-деть разные дома, для кого их строить и из каких материалов

Изображать придуманные дома для себя и друзей.

Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные пос -тройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современ. дизайна с целью развития наблюдатель-ностити и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:осуществлятьсравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:слушать собеседника

Мотивация к учебной деятельности, владение культурой поведения и общения.

23.01

19.

Домики, которые построила природа

С. 76–77Лепка сказочного домика в форме овощей или фруктов.

Наблюдатьпостройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.),анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Научится изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:осуществлятьсбор информации.

Коммуникативные:формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

30.01

20.

Дом снаружи
и внутри

С. 78–79

Рисование дома в виде буквы алфавита.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Познавательные:оценивать результат деятельности.

Коммуникативные:проявлять активность в решении познавательных задач

Формирование эстетических потребностей в творческом отно-шении к окружаю-щему миру, по-требностей в само-стоятельной прак-тической твор-ческой деятел-ти.

06.02

21.

Строим город С. 80–83

Складывание домика из бумаги,

постройка города из бумажных домиков.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.

Познавательные:узнавать, называть объекты окружающей действительности.

Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль

Умение сотруд-ничать с товари-щами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

13.02

22.

Строим город.

Складывание домика из бумаги,

постройка города из бумажных домиков.

Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.

Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные работы). Обсуждение работы.

Овладевать навыками коллективной творческ. деятельности.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практич. деятельности.

Регулятивные: стабилизировать эмоциональное состояние.

Познавательные:узнавать, называть объекты окружающей действительности.

Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

27.02

23.

Все имеет свое строение.

Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм..

Анализировать различные предметы с точки зрения их формы, их конструкции.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять,конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Регулятивные: Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Познавательные: Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Коммуникативные: Составлять, конструировать из простых геометрических форм в паре.

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

06.03

24.

Строим вещи.

Конструиро-вание и украшение упаковок.

Развивать первичное представление о конструктивном устройстве предметов быта, конструктивное мышление и навыки постройки из бумаги

Научится конструировать из бумаги упаковки
и украшать их, производя правильных порядок учебных действий.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Регулятивные: концентрировать волю.

Познавательные:использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование эстетических потребностей в общении с искус-ством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру

13.03

25.

Строим вещи.

Конструиро-вание и украшение упаковок.

Знакомство с работой дизай-нера: Мастер Постройки при-думывает форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер,Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затемукрашать их, производя правильный порядок учебных действий.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные:осуществлятьсравнение, классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:слушать собеседника

Мотивация к учебной деятельности,

владение культурой поведения и общения.

20.03

26.

Город,  в котором мы живём

Участвовать в создании коллективных панно-колла-жей с изображением сельских улиц.

Овладеватьнавыками коллективной творческой деятельности под

руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итоговсовместной   практической деятельности

Научитсяовладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:осуществлятьсбор информации.

Коммуникативные:формулировать свои затруднения; обращаться за помощью к одноклассникам

Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

3.04

27.

Город в котором мы живем (обобщение темы).

Создание образа города (кол- лективная творческая работа или индивидуальные рабо- ты). Первоначальные навыки коллективной работы над панно ( распределение обя- занностей, соединение час- тей или элементов изображе-

ния в единую композицию). Обсуждение работы.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор.

Учиться воспринимать и описывать архитектур. впечатления.

Делатьзарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвоватьв созданииколлективн. панно-коллажей с изображен. городских улиц.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей.

Познавательные:оценивать результат деятельности.

Коммуникативные:проявлять активность в решении познавательных задач

Формирование эстетических потребностей в творческом от-ношении к окру-жающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности

10.04

28.

Совместная работа трех Братьев-Мастеров

С. 91–93

Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение.

Восприниматьи обсуждатьвыставку детских работ, выделять в них знакомые средства выражения,определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Различать три вида художественной деятельности

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства

Регулятивные: адекватно использовать речь.

Познавательные:различать три вида художественной деятельности.

Коммуникативные:строить монологичное высказывание

Уважительное отношение к иному мнению

17.04

29.

Сказочная страна.

Создание панно С. 98–99

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Овладевать навыками коллективной деятельности,работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Регулятивные: предвосхищать результат.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:предлагать помощь

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

24.04

30.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природе ( прилет птиц, пробуждение жуков, стрекоз, букашек и т.д.). Конструирование из бу- маги объектов природы

( птиц, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и укра- шение их.

Наблюдать и анализировать природные формы; овладе-вать художественными при емами работы с бумагой, красками; придумывать как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных мате риалов.

Регулятивные: предвосхищать результат.

Познавательные:выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:предлагать помощь

Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом

08.05

31.

Разноцветные жуки

С. 96–97

Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, бабочки) и украшение их.

Придумывать, как достраивать простые формы, изображая различн. насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств художеств. материалов.

Наблюдатьи анализировать природные формы.

Овладевать художествен. приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать,придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей.

Познавательные:ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:договариваться о распределении функций
в совместной деятельности

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.

15.05

32.

Времена года. Весенний пейзаж. Настроение

в рисунке

Экскурсия в природу.Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».

Уметьповторить и затем варьировать систему действий с художест. материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с худож. материалами, изобретая, моделируя в художест. деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художеств. познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Предметные

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Регулятивные

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Коммуникативные

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Навыки сотрудничества

22.05

33

Урок любования. Умение видеть

Экскурсия в природу.Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.

Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».

Уметьповторить и затем варьировать систему действий с художест. материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с худож. материалами, изобретая, моделируя в художест. деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художеств. познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Предметные Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Регулятивные

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Коммуникативные

Сравнивать различные листья на основе их геометрических форм свою работу с другими.

Формирование эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности.