Урок по окружающему миру система Л. В. Занкова

Конспект урока окружающий мир

2 класс, система Л. В. Занкова

Учитель О. Г. Ощепкова

2013-2014 уч. год

г. Нытва МБОУ ООШ № 1

Конспект урока окружающий мир

2 класс, система Л. В. Занкова

Тема урока: Бобры

Основные цели урока

1. Конкретизировать признаки полуводных животных.

2. Развивать познавательную активность детей, интерес к предмету.

3. Развивать устную речь и умение работать с текстом.

4. Воспитывать бережное отношение к природе, формировать экологические навыки в общении с природными объектами.

Оборудование урока

- Учебник «Окружающий мир» для 2 класса, авторы И. Товпинец, Н. Борзова, О. Крылова

- Картина с изображением бобра

- Карточки для индивидуальной работы (3-х уровней)

- Кроссворд

- Листы для графического диктанта «Да-нет»

Ход урока

I. Организационный момент

(ученики в паре)

- Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ,

Я хочу, чтобы ты не грустил,

Всем улыбки дарил!

Учитель: Начинаем наш урок!

Учитесь думать, рассуждать.

Будьте старательными и внимательными

И успех к вам придёт обязательно!

II. Вступительное слово учителя.

Животный мир нашего Пермского края очень разнообразен.

О какой группе животных идёт речь? Вскармливают детёнышей молоком, обычно имеют волосяной покров тела, наиболее развитая группа среди всех животных. (Звери).

III. Постановка учебной задачи.

Учитель: Вы идёте вдоль берега реки и вдруг видите необычные следы, как будто прошёл зверь, заравнивая собственный след лопатой. Представляете - зверь с лопатой?!

Постарайтесь проверить свою догадку о звере по словам на крестовиках. (Слова: хатка, ива, осина, грызун, плотина, река. Дети ходят по классу, читают слова, анализируют, ответ говорят на ухо учителю. Выделяются две группы: кто догадался и те, кто не смогли узнать, о каком звере будем говорить. Этим детям предлагается загадка):

Работящие зверьки

Строят дом среди реки.

Если в гости кто придёт,

Знайте, что у речки вход. (Бобры)

Учитель: Что бы вы хотели узнать о бобрах?

IV. Работа по картине «Бобры».

Учитель: Рассмотрите изображение бобра. В энциклопедии написано, что бобры ведут полуводный образ жизни. Докажите, что он может жить и на суше, и в воде.

(Дети обращают внимание на строение лап, хвоста, зубов, и шерсть животного. Учитель поясняет, если ответы недостаточно точны.)

Шерсть - густая, красивая, как у всех водоплавающих

млекопитающих, смазана маслянистым веществом

и не намокает.

Зубы - торчат поверх губ, может не только резать и грызть дерево

на берегу, но и работать под водой, не раскрывая рта.

Лапы- приспособлены для плавания, имеют перепонки

между пальцами.

Хвост- покрыт чешуёй, плоский, служит опорой для тела, когда

грызёт дерево, рулём при плавании.

V. Работа с текстом стр. 128.

а) Первичное чтение

Учитель: В нашем учебнике есть текст «Бобры». В этом тексте живут слова-незнакомцы. Давайте их отыщем, подчеркиваем карандашом.

(Дети читают. Находят слова, непонятные для них; даём объяснение лексического значения слов: резцы, диаметр, валежник, ил, запруда, истреблены и т.д.)

б) Работа с пометками

Учитель: Сейчас предлагаю поработать самостоятельно, делая пометки в тексте. Берём карандаш и приступаем к работе. Желаю всем успеха.

(Дети читают. Карандашом делают пометки):

v информацию знаю;

+ новое знание;

- думал иначе;

? непонятно, желаю узнать больше.

(После прочтения обсуждаем)

в) Выбор нужного факта, информации из текста

Учитель: Как ведут себя бобры во время опасности?

г) Определение причины заданного явления.

Учитель: Почему зимой бобры не впадают в спячку?

(Выборочно зачитывать из текста)

Подкармливают зимой и бобров. Ведь при недостатке припасов бобры должны через продушины выбираться на лёд. Бобры ведут полуактивный образ жизни, зимуют в своих хатках, запас на дне водоёма веток осины, ивы, черемухи. Бобры поспят – поедят…

VI. Физкультминутка

(здоровьесберегающая зарядка для глаз «Стрельба глазками»)

VII. Дифференцированная работа по уровням.

Учащимся предлагается 3-х уровневый набор карточек для индивидуальной работы по прочитанному тексту. Обсуждение в мини-группах по уровню задания.

VIII. Работа в парах.

Учитель: На уроке мы многое узнали об удивительных зверьках, которые обитают и у нас в Пермском крае. Давайте, проверим, чья пара была сегодня самой успешной на уроке, больше запомнила и узнала. На парте лежит кроссворд, который надо заполнить за 3 минуты, и так, приступили к работе.

(Кроссворд по вертикали:

1) Он помогает бобру, предупреждать своих сородичей об опасности. 2) Дерево, которое составляет главный рацион питания бобра. 3)Бобровый домик.

По горизонтали:

4) Это сооружение называется вершиной строительного искусства млекопитающих животных. 5) Детёныши бобров.

Проверяем, отмечаем + -.

IX. Итог урока.

а) Пришла пора подвести итог нашему уроку. Сегодня мы пишем графический диктант «Да – нет». Приготовили листок со шкалой, отмечаем ответы:

ДА НЕТ

Диктант (читает учитель, дети отмечают)

1) Бобр – животное, которое живёт и в воде, и на суше.

2) Хвост – выполняет роль руля и весла при плавании.

3) Любимое лакомство бобра кора осины.

4) Трудятся бобры в тёмное время суток.

5) Бобровые домики называют норками.

6) Бобрята появляются в лютые морозы.

7) Бобрята рождаются зрячими.

8) Зимой бобры впадают в спячку.

9) Мех бобра не намокает, он как гусь сухим выходит из воды.

10) Бобры занесены в Красную книгу России.

Диктанту нашему конец, кто не ошибся – молодец!

Правильный графический диктант:

б) Индейцы называли бобров «маленькие, лесные люди» - ты согласен с этими словами, докажи.

X. Домашнее задание (творческое, по выбору).

Какое домашнее задание предлагаете по теме нашего урока? (Ответы детей: нарисовать бобра, сделать доклад про бобров, придумать стихотворение или загадку про бобра, слепить из пластилина и т.д.)

Спасибо за урок. Молодцы!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217608-urok-po-okruzhajuschemu-miru-sistema-lvzankov