Индивидуальный подход в игре: методика развития дошкольника через личные интересы

Муниципальное дошкольное образовательное

учреждение "Детский сад №44"

Индивидуальный подход к ребенку

(консультация для родителей)

Воспитатель:

Малахова Е.В.

Саранск 2016г.

Индивидуальный подход к ребенку

Помните, что все дети, независимо от их индивидуально-психо­логических особенностей развития, нуждаются в целенаправленном влиянии взрослого, сознательно использующего различные мето­ды и приемы для формирования определенных черт характера ре­бенка. У всех дошкольников воспитывают устойчивые нравствен­ные чувства, нравственные мотивы поведения, послушание и любознательность, активность. Однако в воспитании детей с раз­личными индивидуальными особенностями важно опираться на положительные особенности высшей нервной деятельности, изме­няя при этом нежелательные их проявления.

Так, у подвижных, уравновешенных детей особое внимание обращают на воспитание устойчивых интересов, устой­чивых нравственных мотивов поведения. Если эта задача воспи­тания будет решаться правильно, то у ребенка появится терпе­ливость, упорство, которого до сих пор не было, и умение дово­дить начатое дело до конца, даже если оно ему не интересно. Воспитание нравственных чувств позволит ребенку сознательно выполнять правила и требования взрослых, предупредит развитие таких качеств, как легкомыслие и самоуверенность.

Воздействия взрослого формируют у ребенка умение созна­тельно оценивать свои поступки с точки зрения их нравственности. Если отец готовит ужин, то он может сказать сыну: «Ты хочешь мне помочь? Мне очень нужна твоя помощь». Когда ребенок согла­сится, можно объяснить, для чего нужна его помощь: «Мама немного болеет. Она очень грустная сегодня. Давай сделаем ей приятное — приготовим что-нибудь!» Сын с большим желанием включается в работу. Ему поручено занятие довольно однообраз­ное— чистить вареный картофель. Он быстро охладевает к пору­чению и начинает отвлекаться или говорить, что хочет пойти иг­рать. Постарайтесь удержать его, обратившись к опыту ребенка: «Вспомни, когда ты болеешь, я и мама стараемся обрадовать тебя. Мама готовит тебе твои любимые блюда. Тебе приятно бы­вает?» Сын вспоминает: «Мне мама готовила очень вкусные блин­чики с мясом, когда я болел. Я их очень люблю». Обратитесь к нему, как к взрослому, попробуйте вместе с ним вспомнить, что мама любит и что можно быстро приготовить. Может быть, это окажется салат, а картофель для него чистит ребенок. «Закан­чивай скорее, мама ждет»,— поторапливает сына отец. Но ребен­ка больше привлекает игра, и он не хочет доводить начатое дело до конца. В этом случае не бойтесь показать ему свое неудоволь­ствие или обиду. Это не должно выражаться в виде нотаций, дол­гого выговора. Достаточно сказать: «Если хочешь, то можешь идти играть, но ты меня обидел. Ты поступаешь сейчас очень не по-мужски».

Если сын все сделал вместе с отцом, то наградой ему будет удовольствие от работы, от дела, доведенного до конца. Да и улыбка мамы, ее благодарность тоже ему запомнятся. Если же работа закончилась без участия сына, то во время ужина доста­точно косвенной оценки (мама поблагодарит папу за внимание).

Такая неоценка работы ребенка для него особенно действен­ная. В следующий раз в подобной ситуации ваш сын постарается вести себя по-другому.

Подобные воздействия взрослых воспитывают у дошкольника способность к волевой регуляции, устойчивое нравственное пове­дение в повседневной жизни.

В воспитании детей другого типа — возбудимых, не­уравновешенных — родители предупреждают их вспыльчи­вость, воспитывают самообладание, настойчивость, умение пра­вильно оценивать свои силы, обдумывать решения и этапы своей деятельности. Взрослые должны быть и требовательными и терпеливыми. Требуя от детей послушания и предупреждая вспыльчивость и упрямство, ребенку объясняют обоснованность того или иного тре­бования, необходимость выполнения правил. Взрослые не уговари­вают, а объясняют, оставаясь требовательными. Если ребенку да­ется поручение, он проговаривает его вслух, объясняя, что он будет делать, что ему для этого необходимо, на какие части луч­ше разделить поручение, чтобы его легче было выполнить, какие могут встретиться трудности и как их избежать. Не забывайте иногда подходить к нему — ребенку может понадобиться ваша помощь. Не надо бояться доверять ребенку, но следует оказывать ему и необходимую помощь. Дошкольнику можно поручить на­крыть на стол, когда пришли- гости; можно попросить сходить к соседям с какой-либо просьбой. Подобные поручения требуют от ребенка внешней и внутренней собранности, сдержанности, веж­ливости, то есть тех качеств, которых ему и не хватает; взрослые высоко оценивают именно эти качества, проявленные неуравно­вешенным ребенком, для того чтобы они стали устойчивыми чер­тами характера.

Необходимы также специальные игры, направленные на раз­витие целенаправленного внимания и сдержанности. Такие игры часто предлагаются в литературе, их можно придумать и самим. Это могут быть упражнения с различными предметами в любой обстановке. Например, по дороге в детский сад можно поиграть в игру «Называем все вокруг» с условием, что, как только встре­тится прохожий, нужно замолчать.

В воспитании медлительных детей особенно обраща­ется внимание на формирование у них активности, инициативно­сти, любознательности. У медлительных детей развивают умение быстро переключаться с одного дела на другое.

С такими детьми особенно часто совершают прогулки в парк, лес, ходят в зоопарк, цирк. Воображение медлительных детей по­стоянно будят, включая их во все события семейной жизни. Это способствует созданию привычки быть всегда занятым, активным. Если ребенок делает все очень медленно, важно быть терпеливым, не раздражаться. Полезно делать с ним что-то наперегонки, ста­раясь дать ему ограниченное время для выполнения поручения. При этом можно отсчитывать время (например, при одевании), или напомнить ребенку о том, что собирались почитать ему книгу, посмотреть мультфильм, но из-за его медлительности можно не успеть сделать этого. У детей развивают точность, ловкость, быст­роту движений. С медлительными детьми чаще играют в подвиж­ные игры, требующие этих качеств.

Важно развивать у детей воображение, сообразительность. Рассказывая сказку, можно на каком-то месте ее прервать, а ре­бенку предложить продолжить. На прогулке ребенок рассказывает о лесе. Вернувшись с прогулки, он может вспомнить, какую птицу видел в лесу и т. д.

Научите ребенка выражать свои чувства: пожалеть, порадоваться за другого, предложить свою помощь. Для этого обраща­ется внимание на эмоциональные проявления взрослых в семье, персонажей книг и телевизионных фильмов. Ребенок должен уметь вовремя предложить свою помощь. Напомните ему, как это делает папа. Подобные навыки общения облегчат ему вхождение в новый коллектив сверстников, сформируют в нем общительность и доб­роту.

В воспитании чувствительных, ранимых детей стро­го соблюдают режим дня, дают малышу только посильные зада­ния и вовремя помогают ему.

Обращения к ребенку отличаются особой чуткостью, мягкостью, ровным, доброжелательным тоном, доверием к его силам и воз­можностям. Если что-то поручается, то следует помнить, что ему нужно время на подготовку рабочего места, что поручение будет выполняться очень тщательно. Поэтому не следует раздражаться, если ребенок будет обращать внимание на мелочи.

У ранимых детей воспитывают веру в свои силы, инициатив­ность, самостоятельность, общительность. При посторонних нельзя обращать внимание на проявления застенчивости или неправиль­ные действия ребенка. В воспитании не применяются строгие нака­зания или угроза наказанием в ответ на неуверенность, неправиль­ные действия ребенка. Нельзя запугивать чувствительных детей — им и так свойственна боязливость, страх перед новым. Необхо­димо учить их преодолевать чувство страха. Если ребенок боится темноты, надо вместе с ним войти в темную комнату и включить свет. Затем ребенок сделает это один, а взрослый будет где-то рядом. Полезно провести это в игровой форме (например, в игре «Разведчики»). Воспитывая смелость, нужно учить малыша пре­одолевать свой страх. Если он испугался ползущей по земле гусе­ницы, возьмите ее в руки, пусть он потрогает ее в ваших руках, пусть возьмет в свои. Одобрите его действие: «Ты молодец, не ис­пугался, ты смелый». Вы увидите радость маленького человека, преодолевшего свой страх, свою неуверенность. Чтобы эта неуве­ренность исчезла совсем, он должен почувствовать, что вы с по­ниманием, чутко отнесетесь к нему и в том случае, если он сдела­ет что-то не так; что вы не станете его ругать и говорить: «Вот всегда у тебя так». Если по-доброму относиться к ранимому ре­бенку, его неудачам, то со временем, благодаря терпеливости и доброжелательности взрослого, его опережающей высокой оценке смелости, самостоятельности ребенка, у дошкольника появляется уверенность в своих силах, он становится общительным и довер­чивым.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217842-individualnyj-podhod-k-rebenku