Сюжетно-ролевые игры в соответствии с ФГОС

Группа

Старшая

Цель

Использования интонационной стороны речи в сюжетно-ролевой игре.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

- закрепить у детей правильное использование интонационной стороны речи в сюжетно-ролевой игре;

- закрепить знания, умения и навыки обыгрывания сюжетно-ролевой игры.

Коррекционно-развивающие:

- развивать память, мышление;

- развивать воображение, внимание;

- расширять словарный запас.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать между детьми дружеские отношения, а также умение слушать друг друга;

- воспитывать социальные отношения.

Технологии, методы, приемы

Практический метод, словесный метод (рассказ), метод инсценизации, доступность, наглядность.

Основные понятия, термины

Сюжетно-ролевая игра, дорожные знаки, стихотворения, загадки, кондуктор, шафер, конферансье, кассир.

Планируемый результат

Предметный:

- умение обыгрывать свои роли, применяя компоненты интонации;

- правильное проговаривание своих ролей, четко интонировать;

Учебно-языковые:

- умение работать с ролью;

- умение находить ошибки в собственных высказываниях и исправлять их.

Речевые:

Умение четко произносить слова, предложения, стихотворения.

Личностные:

- умение следить за собственной речью;

- применять интонационную сторону речи в своей роли.

Метапредметные:

- принимать и сохранять игровую задачу;

- работать по предложенному плану;

- высказывать свои предположения на основе игрового материала;

- осуществлять контроль над выполнением деятельности;

- совместно со взрослым и сверстниками давать оценку своей деятельности в игре;

- формировать задачи, поставленные педагогом;

- моделировать открытые свойства объектов;

- проводить анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы;

- уметь полно и точно выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Подгрупповая

Дидактический материал: Руль, ящик с инструментами, жилет и фуражка шофера, сумка кондуктора, билеты, деньги и т. д., дорожные знаки: «Автобусная остановка», «Осторожно дети», «Телефон». Касса, билеты на спектакль. Письмо (приглашение в театр).

Технология обучения

Этапы урока

Формируемые умения: предметные, УУД

Оформление, наглядность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.

УУД:

- умение мобилизировать свои силы для работы;

- договариваться со сверстниками совместно со взрослым о правилах поведения и общения, следовать им.

Предметные:

- формировать умение проникать в смысл пословицы.

Костюм Петрушки, письмо с приглашением.

Создать эмоциональный настрой на дальнейшую работу.

Петрушка приносит письмо, в котором говорится о том, что детей приглашают в театр.

Дети эмоционально настроены на игру. Принимают предложение Петрушки.

II. Основная часть.

УУД:

- слушать и понимать речь других,

- владеть диалоговой речью;

- умение запоминать последовательность роли в игре;

- умение воспроизводить навыки интонационной стороны речи.

Автобус, дорожные знаки, костюм кондуктора, шафера, кошельки, деньги, билетики.

Ведущий: Давайте с вами пройдем на автобусную остановку и через задние двери пройдем в салон.

Ведущий: Что же показывает нам этот дорожный знак? Отгадайте загадку.

Через поле и лесок

Раздается голосок.

Он бежит по проводам

Скажешь здесь, а слышно там.

Кондуктор: Уважаемые пассажиры, приготовьте, пожалуйста, деньги для покупки билетов.

Шофер:

Шофер не любит долго спать

Чуть свет встает шофер

К своей машине он спешит,

Чтоб завести мотор.

(Выставляется знак «Осторожно дети»)

Шофер:

Везде дела шофера ждут

Во все концы земли

Возить готов он кирпичи,

Чтоб города росли.

(выставляется дорожный знак «Телефон»)

Дети: Это телефон!

Шофер:

Качу, лечу во весь опор.

Я сам – шофер, я сам – мотор.

Нажимаю на педаль,

И машина мчится вдаль.

Билеты, стулья для зрителей.

Ведущий: Сейчас мы с вами находимся у дверей кукольного театра. Давайте вспомним, как нужно вести себя в театре. Прежде, чем пройти в зал, нам нужно купить билет.

Ведущий: Мы зашли в зал, давайте сядем на свои места и приготовимся смотреть спектакль.

Кассир:

Театр открывается

К началу все готово.

Билеты предлагаются

За вежливое слово.

Дети: Дайте нам пожалуйста семь билетов на спектакль!

Кассир: Держите ребята! Приятного вам просмотра! Ведите себя хорошо.

Дети: Спасибо большое за билеты! Досвидания!

Дети: - Мое место второе, а у тебя?

- А мое место пятое!

- У меня написано десятое место, кто-нибудь рядом со мной будет сидеть?

- Да, я буду, у меня девятое место!

- Виолетта, какое у тебя место в зале?

- Написано четвертое.

- У меня рядом с тобой, третье, садись ко мне!

- А у меня самое лучшее место, первое, почти у самой сцены!

III. Итог игры.

УУД:

- полно и точно выражать свои мысли.

Костюм кондуктора, автобус, шафер.

Ведущий: Вот спектакль и закончился. Теперь нам пора возвращаться в детский сад, пройдемте к нашему автобусу.

Ведущий: - Понравилось ли вам играть в такую игру?

-А какая роль понравилась больше всего?

- Ребята, вы так хорошо играли свои роли, применяли интонацию правильно, распределяли речевое дыхание на всей фразе. Вы большие молодцы.

Кондуктор:

Вошли пассажиры,

Закрылись все двери.

В автобусе чисто, светло.

Водитель уверен: все дети примерны,

Вот сядут, посмотрят в окно.

И вспомнят, какую же сказку

Театр показал для детей.

Но вот остановка. И дети

Идут в детский сад поскорей.

Дети: Понравилось! Нам понравились роли кондуктора, шафера, кассира. Мы старались показать эмоциональный настрой героев.

Группа

Старшая

Цель

Использования интонационной стороны речи в сюжетно-ролевой игре.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

- закрепить у детей правильное использование интонационной стороны речи в сюжетно-ролевой игре;

- закрепить знания, умения и навыки обыгрывания сюжетно-ролевой игры.

Коррекционно-развивающие:

- развивать память, мышление;

- развивать воображение, внимание;

- расширять словарный запас.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать между детьми дружеские отношения, а также умение слушать друг друга;

- воспитывать социальные отношения.

Технологии, методы, приемы

Практический метод, словесный метод (рассказ), метод инсценизации, доступность, наглядность.

Основные понятия, термины

Сюжетно-ролевая игра, дорожные знаки, стихотворения, загадки, кондуктор, шафер, конферансье, кассир.

Планируемый результат

Предметный:

- умение обыгрывать свои роли, применяя компоненты интонации;

- правильное проговаривание своих ролей, четко интонировать;

Учебно-языковые:

- умение работать с ролью;

- умение находить ошибки в собственных высказываниях и исправлять их.

Речевые:

Умение четко произносить слова, предложения, стихотворения.

Личностные:

- умение следить за собственной речью;

- применять интонационную сторону речи в своей роли.

Метапредметные:

- принимать и сохранять игровую задачу;

- работать по предложенному плану;

- высказывать свои предположения на основе игрового материала;

- осуществлять контроль над выполнением деятельности;

- совместно со взрослым и сверстниками давать оценку своей деятельности в игре;

- формировать задачи, поставленные педагогом;

- моделировать открытые свойства объектов;

- проводить анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы;

- уметь полно и точно выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Подгрупповая

Дидактический материал: Руль, ящик с инструментами, жилет и фуражка шофера, сумка кондуктора, билеты, деньги и т. д., дорожные знаки: «Автобусная остановка», «Осторожно дети», «Телефон». Касса, билеты на спектакль. Письмо (приглашение в театр).

Технология обучения

Этапы урока

Формируемые умения: предметные, УУД

Оформление, наглядность

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Организационный момент.

УУД:

- умение мобилизировать свои силы для работы;

- договариваться со сверстниками совместно со взрослым о правилах поведения и общения, следовать им.

Предметные:

- формировать умение проникать в смысл пословицы.

Костюм Петрушки, письмо с приглашением.

Создать эмоциональный настрой на дальнейшую работу.

Петрушка приносит письмо, в котором говорится о том, что детей приглашают в театр.

Дети эмоционально настроены на игру. Принимают предложение Петрушки.

II. Основная часть.

УУД:

- слушать и понимать речь других,

- владеть диалоговой речью;

- умение запоминать последовательность роли в игре;

- умение воспроизводить навыки интонационной стороны речи.

Автобус, дорожные знаки, костюм кондуктора, шафера, кошельки, деньги, билетики.

Ведущий: Давайте с вами пройдем на автобусную остановку и через задние двери пройдем в салон.

Ведущий: Что же показывает нам этот дорожный знак? Отгадайте загадку.

Через поле и лесок

Раздается голосок.

Он бежит по проводам

Скажешь здесь, а слышно там.

Кондуктор: Уважаемые пассажиры, приготовьте, пожалуйста, деньги для покупки билетов.

Шофер:

Шофер не любит долго спать

Чуть свет встает шофер

К своей машине он спешит,

Чтоб завести мотор.

(Выставляется знак «Осторожно дети»)

Шофер:

Везде дела шофера ждут

Во все концы земли

Возить готов он кирпичи,

Чтоб города росли.

(выставляется дорожный знак «Телефон»)

Дети: Это телефон!

Шофер:

Качу, лечу во весь опор.

Я сам – шофер, я сам – мотор.

Нажимаю на педаль,

И машина мчится вдаль.

Билеты, стулья для зрителей.

Ведущий: Сейчас мы с вами находимся у дверей кукольного театра. Давайте вспомним, как нужно вести себя в театре. Прежде, чем пройти в зал, нам нужно купить билет.

Ведущий: Мы зашли в зал, давайте сядем на свои места и приготовимся смотреть спектакль.

Кассир:

Театр открывается

К началу все готово.

Билеты предлагаются

За вежливое слово.

Дети: Дайте нам пожалуйста семь билетов на спектакль!

Кассир: Держите ребята! Приятного вам просмотра! Ведите себя хорошо.

Дети: Спасибо большое за билеты! Досвидания!

Дети: - Мое место второе, а у тебя?

- А мое место пятое!

- У меня написано десятое место, кто-нибудь рядом со мной будет сидеть?

- Да, я буду, у меня девятое место!

- Виолетта, какое у тебя место в зале?

- Написано четвертое.

- У меня рядом с тобой, третье, садись ко мне!

- А у меня самое лучшее место, первое, почти у самой сцены!

III. Итог игры.

УУД:

- полно и точно выражать свои мысли.

Костюм кондуктора, автобус, шафер.

Ведущий: Вот спектакль и закончился. Теперь нам пора возвращаться в детский сад, пройдемте к нашему автобусу.

Ведущий: - Понравилось ли вам играть в такую игру?

-А какая роль понравилась больше всего?

- Ребята, вы так хорошо играли свои роли, применяли интонацию правильно, распределяли речевое дыхание на всей фразе. Вы большие молодцы.

Кондуктор:

Вошли пассажиры,

Закрылись все двери.

В автобусе чисто, светло.

Водитель уверен: все дети примерны,

Вот сядут, посмотрят в окно.

И вспомнят, какую же сказку

Театр показал для детей.

Но вот остановка. И дети

Идут в детский сад поскорей.

Дети: Понравилось! Нам понравились роли кондуктора, шафера, кассира. Мы старались показать эмоциональный настрой героев.

Группа

Старшая

Цель

Закрепление использования интонационной стороны речи в самой сюжетно-ролевой игре.

Задачи

Коррекционно-образовательные:

- закрепить у детей правильное использование интонационной стороны речи в сюжетно-ролевой игре;

- закрепить знания, умения и навыки обыгрывания сюжетно-ролевой игры.

Коррекционно-развивающие:

- развивать память, мышление;

- развивать воображение, внимание;

- расширять словарный запас.

Коррекционно-воспитательные:

- воспитывать между детьми дружеские отношения, а также умение слушать друг друга;

- воспитывать социально-личностные отношения.

Технологии, методы, приемы

Практический метод, метод инсценизации, доступность, наглядность.

Основные понятия, термины

Парикмахер, прическа, утюжек, плойка, прораб, план-схема, цемент, медпункт.

Планируемый результат

Предметный:

- умение обыгрывать свои роли, применяя компоненты интонации;

- правильное проговаривание своих ролей, четко интонировать;

Учебно-языковые:

- умение работать с ролью;

- умение находить ошибки в собственных высказываниях и исправлять их.

Речевые:

Умение четко произносить слова, предложения, стихотворения.

Личностные:

- умение следить за собственной речью;

- применять интонационную сторону речи в своей роли.

Метапредметные:

- принимать и сохранять игровую задачу;

- работать по предложенному плану;

- высказывать свои предположения на основе игрового материала;

- осуществлять контроль над выполнением деятельности;

- совместно со взрослым и сверстниками давать оценку своей деятельности в игре;

- формировать задачи, поставленные педагогом;

- моделировать открытые свойства объектов;

- проводить анализ с выделением существенных признаков, делать умозаключения и выводы;

- уметь полно и точно выражать свои мысли;

- владеть диалогической формой речи.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

Подгрупповая

Дидактический материал: посуда, стулья, руль, ремни безопасности, цветные карандаши, линейки, доска, указка, тетради, мел, план-схема, витаминки, шприцы для укола, градусники, ножницы, расческа, утюжек, плойка, фен, шоколадки, деньги.

Технология обучения

Этапы урока

Формируемые умения: предметные, УУД

Оформление, наглядность

Деятельность логопеда

Деятельность детей

I. Организационный момент.

УУД:

- умение мобилизировать свои силы для работы;

- договариваться со сверстниками совместно со взрослым о правилах поведения и общения, следовать им.

Стулья стоят по кругу на ковре.

Создать эмоциональный настрой на дальнейшую работу.

Логопед: «Ребята, давайте с вами поиграем в очень интересную игру, которая называется «Семья». Вы будите играть свои роли, если у вас возникнут вопросы, то я буду вам помогать».

Дети эмоционально настроены на игру. Принимают предложение.

Расставляют атрибуты, самостоятельно распределяют роли между собой и готовятся к игре.

II. Основная часть игры.

УУД:

- слушать и понимать речь других,

- владеть диалоговой речью;

- умение запоминать последовательность роли в игре;

- умение применять интонационную сторону речи во фразах.

Стол, стулья, посуда, машина.

Ведущий:Наступило утро! Семья собралась за столом за завтраком.  

Папа: «Чем вы сегодня будете заниматься?» 

Мама: «У меня сегодня выходной, я займусь собой, схожу в «Салон красоты»».

Дети: дочка – «Мы поедим в школу». Сын - «У нас сегодня 3 урока».

Папа: (Смотрит на часы). «Уже много времени, мне пора идти на работу. Встретимся вечером. До свидания мои дорогие!»

Мама: «До вечера дорогой.Дети, давайте приберем со стола».

Мама: «Вы готовы дети? Идем, а то опоздаем, я вас довезу до школы».

Дети: «Ура! Мы сегодня поедим на машине».

Мама: «Садитесь на задние сидения и пристегнитесь».

Дети: «Хорошо мама».

«Стройка»: план- схемы, одежда рабочих.

Ведущий: В это время папа приходит на работу,  на стройку.  Приветствует рабочих.

Ведущий: Строители уезжают на объект строить офисное здание.

Папа (прораб): «Здравствуйте, коллеги!»

Строители: «Здравствуйте!»

Папа (прораб): «Сегодня мы начинаем строить новый объект из современных строительных  материалов. Прошу всех внимательно рассмотреть план – схему стройки».

Строитель 1: «Мы будем строить здание для офисов или жилое здание?»

Папа (прораб): «Мы будем строить здание для офисов».

Строитель 2: «На план схеме не указано, сколько будет этажей в здании».

Папа (прораб): «В здании будет всего 3 этажа»

Строители: «Мы готовы приступить к работе».

Доска, указка, геометрические фигуры, арифметический пример.

Ведущий: Мама высаживает детей около школы. Прощается с ними. Садится обратно в машину и уезжает.

Дети  заходят в класс, готовятся к уроку, звенит звонок.

Ведущий: Директор подает звонок.

Ведущий: Входит директор.

Учитель: «Здравствуйте, ребята, садитесь».

Дети: «Здравствуйте, учитель».

Учитель: «Начнем урок математики. Давайте повторим цифры. Посчитаем от 1-до 10».

Дети (хором): «Один, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять».

Учитель: «Молодцы! А сейчас открываем тетради и пеналы. Записываем примеры 1+1=»

Учитель: «Сколько будет 1+1?»

Дети: дочка – «Один плюс один равно два», сын – «Я не успел еще записать, подождите, пожалуйста!»

Учитель: «Правильно Виолетта. Игорь, мы тебя ждем. Скажи, пожалуйста ответ».

Дети: сын – «Один плюс один равно два».

Учитель: «Верно. А сейчас повторим геометрические фигуры. (Показывает на доску указкой)

Что это за фигуры? Как они называется?»

Дети: дочка – «Фигура треугольник и квадрат», сын – «круг и прямоугольник».

Учитель: «Правильно. Нарисуйте у себя в тетради прямоугольник и закрасьте его в красный цвет».

Дети: сын – «Можно я закрашу прямоугольник синим цветом?»

Учитель: «Хорошо, закрась прямоугольник синим цветом».

Дети: «Мы выполнили задание».

Учитель: «Молодцы! Теперь записываем домашнее задание - нарисовать круг и закрасить в любой цвет». Каждому из вас я ставлю по пятерке за урок, можете отдыхать.

Директор: «Здравствуйте, дети».

Дети (хором): «Здравствуйте, директор».

Директор: «На перемене вам необходимо пройти в медпункт и поставить прививки против гриппа. Пройдемте за мной».

Одежда медсестры, градусники, витаминки, шприцы для прививки.

Ведущий:Дети заходят в медпункт с директором, их встречает медсестра.

Ведущий: Медсестра ставит прививки.

Медсестра: «Здравствуйте, ребята. Как вы себя чувствуете?»

Дети: «Здравствуйте медсестра. Мы себя чувствуем хорошо».

Медсестра: «Мы должны поставить прививки против   гриппа, чтобы не заболеть. Но сначала измеряем  температуру, вот вам градусники.

Дети: дочка – «Сколько нужно держать градусник?»

Медсестра: «Пока он не начнет пищать».

Дети: «У нас запищало!»

Медсестра: «Температура в норме, подходите ко мне, не бойтесь, это совсем не больно. За смелость я дам витаминку».

Медсестра: Сегодня не мочить руку. Всего доброго. Не болейте.

Дети: «Спасибо. До свидания».

Директор: «Дети, а сейчас у вас перемена. Можете идти играть».

Костюм парикмахера, ножницы, расческа, плойка, фен, утюжек, деньги.

Ведущий: Мама  заходит в парикмахерскую.

Ведущий: Мама  выходит из парикмахерской и едет домой.

Дочки тоже возвращаются из школы.

Парикмахер: «Добрый день! Вы что-то желаете?»

Мама: «Здравствуйте. Я хотела бы подстричь волосы и сделать укладку».

Парикмахер:«Проходите, пожалуйста! Садитесь».

Мама(Смотрится в зеркало).

Парикмахер: «У вас красивые длинные волосы. Как вы предпочитаете подстричь волосы, кончики или сделать короткую стрижку?»

Мама: «Пожалуй только кончики подстричь».

Парикмахер: «Какую укладку будем делать? Выпрямляем волосы утюжком или завиваем плойкой?»

Мама: «Давайте сделаем прямые волосы, а на кончиках небольшие кудри».

Парикмахер: «Хороший выбор!»

Парикмахер: «Вам нравится новая прическа?»

Мама: «Спасибо вам большое, мне очень нравится. Сколько я вам должна?»

Парикмахер: «100 рублей, пожалуйста».

Мама: «Вот, пожалуйста, вам 100 рублей»

Парикмахер: «Спасибо вам большое, приходите ещё. До свидания».

Мама: «До свидания».

Стол, стулья, посуда, шоколадки, деньги.

Ведущий: Домой возвращаются мама и дети.

Ведущий: В это время открывает дверь папа, дети бегут встречать его.

Ведущий: Все усаживаются за стол.

Мама: «Привет, мои милые! Я соскучилась. Как ваши дела? Как успехи в школе?»

Дети: дочка – «Все хорошо, мамочка, мы получили пятерки», сын – «Нам поставили прививки и нам нельзя мочить руку. А когда придет папа?»

Мама: «Какие вы у меня молодцы, прививки это хорошо, не будите болеть. Уже совсем скоро. Мойте руки и помогайте накрывать на стол».

Папа: «Здравствуйте мои хорошие! Это вам по шоколадке.  Я сегодня получил зарплату. Это тебе милая, купишь продукты и заплатишь за квартиру».

Дети: «Спасибо папа».

Папа: Как у вас прошел день? Какие оценки?

Дети: Сын – «Мы сегодня получили пятерки и нам поставили прививку».

Папа: «Я вами горжусь!»

Мама: «А я сделала новую стрижку. Тебе нравится?»

Папа:  «Да, тебе идет».

Мама: «Как я люблю, когда мы собираемся все за столом. Когда вся семья вместе - так и душа на месте».

III. Итог игры.

УУД:

- полно и точно выражать свои мысли;

- научится критиковать свои действия и действия других;

- слушать и не перебивать собеседника.

Стульчики стоят по кругу на ковре.

Ведущий: Ребята, как здорово у нас с вами получается играть, но нам придется приостановить игру, но я вам обещаю, мы обязательно продолжим, еще ни раз поиграем, придумаем, сделаем новые атрибуты и игра станет еще интереснее. Давайте обсудим кому какая роль понравилась больше всего, что бы вы еще добавили.

Ведущий: Мне очень понравилось, как вы сегодня играли самостоятельно, применяли интонацию правильно, соблюдали речевое дыхание в речи. Конечно я вам помогала, но совсем немного. Вы большие молодцы!

Дети:

- Мне понравилась роль учителя, потому что, учитель обладает высокими знаниями и обучает детей, я в будущем хочу работать учителем.

- А мне понравилась роль медсестры, так как она слушает детей, мерит температуру, ставит прививки, дает витаминки. Я буду врачом, когда вырасту.

- Нам с Борисом понравилась роль строителя, мы обсуждаем разные план и из чего строить будем здания, это очень интересно, чем роль директора и парикмахера.

- Мы бы в следующий раз роль парикмахера заменили массажистом. А роль директора поменяли на роль учителя музыки, так как могли бы еще и петь разные песни, учить стихотворения.

- Всем нам очень понравилось играть в такую игру.