Воздействие подвижной игры на коммуникативное развитие дошкольного возраста

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Верхнекетский детский сад» Верхнекетского района Томской области

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ

«Воздействие подвижной игры на коммуникативное развитие дошкольного возраста»

Воспитатель: Крамаренко

Надежда Николаевна

Белый яр -2016

Подвижная игра – одно из важных средств, всестороннего воспитания детей дошкольного возраста, характерная особенность, которой – комплексное воздействие на организм и личность ребенка.

Существует несколько функций подвижной игры, одна из них коммуникативная. Коммуникативная функция состоит в том, что игра невозможна без общения. Она, объединяет больших и маленьких, помогает им найти общий язык, являются прообразом коллективной деятельности, так как учит договариваться друг с другом, уступать, слышать товарища, продолжать его действия или выручать, подчинять свои желания существующим правилам. Ребенок учится понимать и уважать других. Он в этом заинтересован, так как не соблюдающего правила в следующий раз уже не принимают в игру. В играх встречаются два типа отношений: соревновательный – между командами, партнерами, у которых противоположные цели (если один выигрывает, то другой проигрывает) к примеру: «Игра эстафета»; «Кто быстрее»; «Кто дальше» и подлинного сотрудничества между участниками команды. Такое сотрудничество помогает ребенку «выйти» из ситуации и проанализировать ее как бы со стороны к примеру: «Найди пару»; «Третий лишний».

Одной из форм игры, распространенной в дошкольном возрасте являются игры с правилами. Отношения в этих играх определяются уже не ролями, а правилами и нормами. Игры с правилами обязательно предполагают партнера и внимание ребенка обращено на играющих с ним сверстников, развивая их отношения. Игры с правилами предполагают также специфические формы общения – отношения равных внутри одной команды. Такие игры позволяют выйти за рамки ролевых отношений к отношениям личностным, развивает у детей чувство сплоченности. Это особенно важно в связи с тем, что возникающие внутри игр с правилами отношения начинают переноситься ими в дальнейшую реальную жизнь. К примеру «Дракон кусает свой хвост» и др

Игры отбираю в соответствии с поставленными задачами возрастными особенностями детей. Мои воспитанники в возрасте от 4-5 лет, им свойственно проявление большого интереса к играм с динамичными движениями ( бег, прыжки, упражнения с лазанием и д.р.) Им нравится догонять друг друга, убегать от водящего. Постепенно они начинают интересоваться результатами своих действий: попасть мячом в цель, перепрыгнуть через «ручеёк». Для сбора детей на игру и интереса я использую зазывали («Раз, два, три, четыре, пять – всех зову я поиграть»); поручить отдельным детям собрать остальных в установленный ограниченный срок (например, пока звучит мелодия); так же можно использовать звуковые и зрительные ориентиры; но есть дети которые не проявляют желание играть в подвижную игру, в таких случаях я использую сюрпризы-задания. Например: «Найди игрушку». Для определения роли важно учитывать особенности детей: застенчивые, малоподвижные не всегда могут справиться с ответственной ролью, но подводить их постепенно к этому надо; с другой стороны, нельзя поручать ответственные роли всегда одним и тем же детям, желательно, чтобы все умели исполнять эти роли.

Использую несколько способов выбора водящего:

- с помощью считалки (предупреждают конфликты)

- при помощи «волшебной палочки»

- с помощью жеребьёвки

- "На кулачках"

Метка. На каждого играющего готовлю по одинаковой палочке. Одну из них делаю короче других. Потом все с одной стороны зажимаются в кулак, выравнивая наружные концы. И по очереди тянут жребий. Кто вытянет коротышку, тот и водит.

Палочки можно заменить бумажками (карточками). Тогда на одной из всех будет определенная картинка, водящего. Водит тот, кто вытянет отметку.

Мериться на палке. Способ этот удобен, когда выбирать ведущего приходится из немногих кандидатов. Например, среди посыльных от каждой команды или среди капитанов.

Берется палка (от метра и более). Один из играющих хватается правой рукой за нижний конец палки. Впритык к нему правыми руками за палку хватается второй, третий и т. д. Когда все участники жеребьёвки обхватили палку, первый переносит свою правую руку вверх, хватаясь выше руки последнего. И так до тех пор, пока чья-то рука не захватит верхний конец палки. Ему и выпадает жребий.

Весьма интересный вариант ведения расчёта, который называется «На кулачках». Все вместе со считающим выставляют вперед сжатые кулаки. Считающий на первом ударном слоге считалочки легонько ударяет сверху левым своим кулаком по правому. На втором ударении – наоборот. На третьем – своим правым кулаком по правому кулаку соседа, потом по его левому кулачку. По кругу он дотрагивается до каждого выставленного кулака.

Шла кукушка мимо сети,

А за нею малы дети,

Все кричали «куку — мак!»

Отжимай один кулак.

На чьем кулачке считалочка кончится, тот его разжимает и опускает руку. Расчёт повторяется. Так постепенно кулачки опускаются. Кто опустит оба — выходит (или водит).

Таким образом подвижная игра выступает своеобразной сферой, что способствует становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, а так же на усвоение моральных и нравственных ценностей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/217908-vozdejstvie-podvizhnoj-igry-na-kommunikativno