Народная игровая культура как средство социальной адаптации неорганизованных детей дошкольного возраста

Народная игровая культура как средство социальной адаптации неорганизованных детей дошкольного возраста

В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Педагоги и родители обеспокоены тем, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным.

В законодательных и нормативно - правовых документах, принятых в последние годы Правительством Российской Федерации («Концепция модернизации российского образования», «Национальная доктрина образования РФ», «Концепция национально-образовательной политики РФ» и другие), подчеркивается, что стратегической задачей образования в России является конструирование таких образовательных систем, в условиях которых ребенок получал бы запас нравственных, интеллектуальных, гражданских сил, необходимых для того, чтобы адаптироваться в сегодняшней ситуации, быть готовым действовать в меняющихся условиях.

В приложении к Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 655 раскрываются федеральные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Документ подтверждает, что социализация является одним из основных направлений развития дошкольника.

Проблема социальной адаптации детей и педагогических условий ее успешного протекания в ДОУ представляет большой интерес для современной педагогики детства. Особого внимания заслуживают вопросы адаптации детей старшего дошкольного возраста в группе ДОУ (вставить документ).

От того, насколько удачно и эффективно для ребенка пройдет данный
период, и будет зависеть его последующее желание посещать детский сад,
желание общаться как со сверстниками, так и со взрослыми людьми
(педагогами), желание участвовать в игровой и познавательной деятельности
и его психологической готовности к школе.

Поэтому педагогам ДОУ необходимо приложить немало усилий, чтобыпериод адаптации детей, стал комфортным ибезболезненным для каждого ребенка.

Разработкой теоретических основ социальной адаптации занимается социальная педагогика, истоки которой лежат в народной педагогике. Исследователи народной педагогической культуры дают высокую оценку роли народной игры, как средства самовыражения ребенка, позволяющего успешно решать различные задачи, связанные с умственным развитием и регуляции поведения, формирования отношений между детьми и становлением самостоятельной деятельности ребенка.

Народная игра как феномен культуры обучает, воспитывает, развивает, социализирует.

Специфика народной игры (коллективный характер, наличие обязательных для игроков норм и правил взаимоотношений и поведения, добровольность и равноправие при распределении ролей, разновозрастнойсостав игроков, доступность и простота) позволяют достаточно быстро включать в нее детей, варьировать условия; организовывать непосредственное наблюдение и ненавязчиво управлять действиями детей. В педагогической практике народные игры как средство, влияющее на адаптацию детей старшего дошкольного возраста, на их социальное становление, не используется в полной мере.

Работая с детьми старшего дошкольного возраста, я должна обеспечить равные стартовые возможности детей для поступления в школу. Но данный процесс осложняется тем, что более 60 % воспитанников являются неорганизованными, т.е. никогда ранее не посещавшими детский сад.

В связи с этим проблема адаптации детей к новому детскому коллективу и условиям детского сада особо актуальна для нашего учреждения и сопряжена с рядом трудностей, которые обусловлены медицинскими и педагогическими диагнозами детей.

Вышесказанное обусловило проблему, которая лежит внутри противоречия, существующего в реальной практике дошкольного воспитания, есть необходимость повышения качества и эффективности социальной адаптации неорганизованных детей старшего дошкольного возраста, и есть средство, которое практически не используется - традиционная народная игровая культура.

Быласформулированацельпроекта: создание условий для социальной адаптации неорганизованных детей старшего дошкольного возраста средствами традиционной народной игровой культуры.

Объектомпроектировочной деятельности является процесс социальной адаптации неорганизованных детей старшего дошкольного возраста, а предметомизучения: средства народной педагогики, влияющиена процесс социальной адаптации неорганизованных детей старшегодошкольного возраста.

Цель и предмет позволили сформулироватьгипотезу,котораяоснована на том, что процесс социальной адаптации неорганизованных

детей старшего дошкольного возраста, возможно , будет проходить наиболее успешно, если выбрать оптимальные средства народной педагогики (легкие для восприятия, эмоционально насыщенные, не сложные для разыгрывания, не длинные), которые наиболее эффективно влияют на нравственное, коммуникативное, познавательное развитие детей.

В ходе реализации проекта был решен рядзадач:

Изучение литературы по проблеме социальной адаптации дошкольников.

Изучение народных игр на предмет определения особенностей их
использования как средства социальной адаптации неорганизованных
детей.

Разработка технологии использования средств народной игровой
культуры в процессе социальной адаптации неорганизованных детей старшего дошкольного возраста.

Определение показателей и уровней социальной адаптации неорганизованных детей.

Разработка рекомендаций для воспитателей ДОУ по использованию
средств народной игровой культуры в процессе социальной адаптации
неорганизованных детей старшего дошкольного возраста.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач были использованы следующие методы: теоретические- анализ психолого-педагогической, этнопедагогической литературы, связанные с проблемами социальной адаптации, игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста;эмпирические- наблюдения, беседа с детьми, беседа сродителями, изучение продуктов деятельности детей.

Работа по реализации проекта проводилась в несколько этапов. Первый этап представлял собой изучение и анализ методической,психолого-педагогической и этнопедагогической литературы по социальной адаптации детей старшего возраста. Были определены теоретические основы исследования, проблема, цель, объект и предмет. Была подобрана диагностическая методика определения уровня социальной адаптации старшего дошкольного возраста. Второй этап был посвящен организации и проведению практической части проекта по социальной адаптации неорганизованных детей старшего дошкольного возраста средствами народной игровой культуры в условиях группы ДОУ; осуществлялась проверка гипотезы. Третий этап обобщающий. Анализ и обработка данных диагностики социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста, оформление результатов.

В своей деятельности по реализации проекта мы ориентировалась на достижение результата, определяемого нами как активное приспособление воспитанников к условиям социальной среды детского сада путем усвоения и принятия норм и стилей поведения, принятых в детском коллективе.

К концу адаптационного периода дети проявляли инициативу (согласовывали свои действия с желаниями других детей; действовали считаясь с мнениями партнеров). Адаптация к условиям детского сада характеризовалась низким уровнем эмоциональной тревожности детей.

Полученные результаты позволяют нам сказать, что народная игровая культура содержит в себе значительный воспитательно-образовательный потенциал, который может быть успешно использован в процессе социальной адаптации неорганизованных детей старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость нашего проекта определяется раскрытием педагогических условий, способствующих социальной адаптации неорганизованных детей средствами традиционной народной игровой культуры. Разработанные методические рекомендации по использованию народных игр как средства социальной адаптации могут быть использованы как в детских садах, принимающих детей предшкольного возраста, так и на следующей ступени образования (начальной школе)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218201-narodnaja-igrovaja-kultura-kak-sredstvo-socia