Конспект урока совершенствования лексико-грамматических навыков по теме «Распорядок дня»

КОНСПЕКТ УРОКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИКО - ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.

Перед вами представлен современный урок немецкого языка с использованием игровых элементов. Урок проводился в 7-ом классе, где ученики изучают немецкий язык 2 часа в неделю в качестве 2-го иностранного языка с 5-го класса – то есть 3-ий год. (УМК Бим И.Л. «Шаги 2»)

Тема урока: «Распорядок дня школьника. Проблема свободного времени».

Тип урока: комбинированный, урок-соревнование.

Цель урока: показать результативность использования игровых технологий при изучении темы «Распорядок дня школьника…».

Задачи урока: стимулировать учащихся к общению на немецком языке; активизировать и систематизировать лексические единицы по теме «Распорядок дня. Хобби»; строить монологические и диалогические высказывания по данной проблеме; научится аргументировать свою точку зрения по изучаемой теме; употреблять грамматические конструкции и явления (инфинитивный оборот um….zu +Infinitiv, возвратные глаголы, временные глагольные формы Perfekt,Präsens в рассказе о распорядке дня).

Ходурока:

Приветствие:

---Guten Morgen, Kinder! Freut mich, euch zu sehen. Nehmt eure Plätze!

Далее ребятам сообщается форма урока: это урок-соревнование, который будет состоять из нескольких

заданий-конкурсов; работа проводится в группах и в парах; после выполнения каждого задания мы будем определять победителя: группу или одного игрока и награждать их медалями.

---Wir haben eine ungewöhnliche Stunde. Das ist eine Wettbewerb-Stunde. Wir spielen heute viel. Wir arbeiten heute in Paaren und in Gruppen. Nach jedem Spiel bekommen wir einen Sieger. Das kann eine Gruppe oder ein Spieler sein. Nach jedem Spielbekommt derSieger eineMedaille.

II.) Постановка темы урока: чтобы определить тему урока, ребятам предлагается посмотреть на доску, где нарисована змея, и в ней без пропусков и знаков препинания написан сплошной ряд букв: morgenstundehatgoldimmunde

Нужно определить, какое высказывание «спряталось» в змее. Это предложение - немецкая пословица, эквивалентом которой в русском языке является следующее: «Утренний час дарит золотом нас». Ученикам предлагается объяснить значение пословицы на немецком языке и, исходя из этого значения, кратко сформулировать основные проблемы, которые будут обсуждаться на уроке (прогноз). Вот основные из них: проблема свободного времени; распорядок дня школьника; хобби.

--Um das Thema der Stunde zu formulieren, seht euch die Tafel an! Hier ist eine Schlange. Was ist hier versteckt? Welcher Satz? Wer kann lesen?Wer kann die Bedeutung auf deutsch erklären? Was meint ihr, welche Probleme besprechen wir heute diesem Sprichwort nach? Ja, richtig, grosse Aufmerksamkeit schenken wir heute zwei Problemen: Tagesablauf und Zeit.

III.) Ребятам предлагается задание на активизацию и систематизацию лексики «Дополни ассоциограмму». Каждая из двух групп составляет одну ассоциограмму по одной из тем: «До школы (утром)», «После школы». Установка: напишите свои ассоциации со словами «до школы» и «после школы». Какие действия вы совершаете утром до школы и после неё? Пишите слова или словосочетания с глаголами в начальной форме (одеваться, умываться, вытираться, причёсываться, проветривать комнату и т.д.). Задание выполняется на ватманах маркерами. Далее ватманы вывешиваются на доску и лексика проверяется: слова и выражения читаются хором, ошибки исправляются учащимися. Группа, написавшая больше слов с меньшим количеством ошибок, выигрывает. Победившая группа награждается медалью.

---Jeder Tag beginnt mit dem Morgen. Was können die Menschen am Morgen machen? Arbeitet in Gruppen! Macht das Schema mit Assoziationen komplett…Kontrolieren wir und vergleichen!

Учитель обращает внимание детей на ассоциограмму, связанную с действиями утром. Делается вывод о том, что для описания утра необходимо большое количество глаголов. В связи с этим встаёт необходимость вспомнить особенности спряжения этих глаголов в настоящем времени. Хором повторяется изменение возвратного местоимения «sich» при спряжении возвратного глагола и далее предполагается

IV.) Игра “Würfel-Spiel” (настольно-печатная с кубиком). Эта игра на совершенствование грамматических навыков: спряжение возвратных глаголов в Präsens. Каждой группе (а их всего 2) выдаётся картонный кубик среднего размера, на сторонах которого написаны личные местоимения, и карточки с изображением действий. Карточки раздаются между участниками группы, каждый отгадывает, какой глагол соответствует изображению. По очереди ребята в каждой группе бросают кубик и называют форму глагола в настоящем времени, соответствующую выпавшему местоимению. Далее играющие меняются карточками в группе. Контроль задания: вызывается к доске по одному участнику из каждой команды, на доске написан текст с пропущенными буквами. Нужно вставить их. С помощью этого упражнения контролируем орфографию, грамматические навыки. Ребята выполняют эту работу самостоятельно на закрытых от всех досках, а в это время остальным предлагается следующая игра:

--- Könnt ihr richtig diese reflexiven Verben konjugieren? Jetzt prüfen wir es! Folgendes Spiel heiβt “Würfel-Spiel”. Jede Gruppe bekommt viele Kärtchen und einen Würfel. Jeder Spieler nimmt sich eine Karte und erratet das Verb, dann würfelt er und nennt die richtige Verbform zu stehendem Personalpronomen. Kontrolle: Delegiert von jeder Gruppe einen Schüler! Konjugiert richtig ein Verb schriftlich! Stellt richtige Buchstaben ein!

Заданиедляучащихсянадоске:

ich ziehe ….. an ich trockne …. ab

…. ziehst dich …. … ….. dich ab

er, sie, es zie… ….. an er, sie, es trock… ….. …

wir …… uns … ….. ……. uns ab

ihr zieht …. an ihr trocknet … …

sie, Sie …. sich … sie, Sie ….. sich ab

---Solange 2 Spieler an der Tafel arbeiten, spielen wir noch! Das nächste Spiel heiβt “Pantomime-Spiel”.

V.) ” Pantomime-Spiel” («Пантомима»).

Игроки разных групп по очереди изображают какое-либо действие, совершаемое ими в течение дня, играющие из группы - противника отгадывают это действие, задавая общие вопросы, то есть вопросы сомнения (Ты моешься? Ты одеваешься? Ты читаешь газету? и т.д.). Кто отгадал, изображает следующее действие и т. д. Группа, отгадавшая наибольшее количество действий, выигрывает. Это задание проверяет знание лексических единиц (вокабуляр) по теме “Распорядок дня. Хобби” в предложении. Отрабатывается также порядок в общем вопросе и место возвратного местоимения в простом предложении.

--- Ein Spieler aus jeder Gruppe geht an die Tafel und zeigt uns pantomimisch, was er am Morgen macht, und die Spieler aus anderer Gruppe erraten. Ihr stellt Fragen ohne Fragewort… Wer ist Sieger in dieser Aufgabe?

После этой игры возвращаемся к ребятам, работавшим письменно на досках. Оба учащихся читают спряжение своего глагола вслух, исправляют свои ошибки, если они замечены, оцениваются учителем. Ученик, выполнивший задание правильнее, приносит своей команде очередное очко (медаль).

---- Kehren wir zu unseren Schüler zurück! Kontrolieren wir! Ist alles richtig oder gibt es Fehler?

VI.) Далее предлагается игра “Schneeball” («Снежный ком»).

Установка: сейчас вы составите небольшой рассказ о вашем утре следующим образом: я говорю одно предложение (например: ”Утром я встаю”). Один из учеников какой-либо группы повторяет предложение и добавляет ещё одно своё слово. Участник из другой команды повторяет сказанное предыдущим и говорит ещё одно слово и т.д. Ученик, сказавший предложение последним (а оно, как правило, уже очень длинное), становится победителем и зарабатывает для своей команды очередную медаль. В этой игре хорошо тренируются память и внимание.

---- Jetzt setzen wir kleine Morgen- Erzählungen zusammen! Das Spiel heiβt “Schneeball”. Die Spielregeln sind folgende: ich nenne den ersten Satz. Der folgende Schüler wiederholt diesen Satz und sagt noch ein Wort (sein eigenes Wort). Der Folgende - aus anderer Gruppe- fügt zu diesem Satz noch ein Wort hinzu usw. Wer den letzten Satz sagt, wird zum Sieger.

VII.) Учитель обращает внимание на часы: «Который сейчас час? » Мы часто в течение дня смотрим на часы. Для чего? (Чтобы не опоздать, всё успеть…) Умеете ли вы определять время по часам? Назовите время! Для повторения обозначения времени предлагается игра в группах “Domino-Spiel” («Домино»). В каждой группе между участниками распределяются карточки, разделённые на две части: в одной части обозначено время цифрами, в другой – буквами. Например:

Задание: соотнесите цифровое обозначение времени со словесным. В результате карточки раскладываются по принципу игры в домино (в линию, в круг или в прямоугольник), причём, первая и последняя карточки также должны быть соотнесены. Группа, сложившая карточки быстрее и правильно, выигрывает, если её участники сумеют кроме того правильно прочитать обозначения времени вынесенные на доску (с карточек читать запрещается!).

--- Wie spät ist es? Nennt richtig die Uhrzeiten! Dran ist das Spiel “Domino”. Jeder Gruppe gebe ich 8 Kärtchen. Jedes Kärtchen besteht aus 2 Teilen. Der erste Teil ist die mit Buchstaben geschriebene Uhrzeit. Im zweiten Teil ist Uhrzeit in Ziffern. Jede Gruppe legt alle Kärtchen in richtiger Reihenfolge, damit die erste und die letzte Karte einander passen. Ordnet die Ziffern den Buchstaben zu! Die Gruppe, die es am schnellsten macht, wird zum Sieger. Kontrolle: Lest derReihe nach Uhrzeiten vor!

Наконец, участникам предлагается последнее задание, которое предполагает выход на диалогическое и монологическое говорение:

---Теперь работаем в парах. Спросите своего партнёра (друг друга), когда и что он делает в течение дня? Используйте вопросы со словом «wann?»(«когда?») На доске дана в помощь схема структуры предложения с вопросительным словом:Wann ========= _________ ?

Фиксируйте ответы партнёра, через 3 минуты прослушаем краткие сообщения по теме “Распорядок дня моего партнёра”.

---Stellt einander die Fragen mit dem Fragewort “wann?” und markiert die Antworten und in drei Minuten hören wir uns einige Berichte zum Thema “Tagesablauf meines Partners “ an!

Через 3 минуты учитель и ученики прослушивают по одному-двум сообщениям от каждой группы, затем учитель проводит контроль понимания прослушанного: задаёт вопросы типа «Когда Женя идёт в школу? Когда он делает домашнее задание?…» Затем ребята задают вопросы того же плана учителю: «А как у Вас? Как Вы проводите своё свободное время?…»

--- Wir hören jetzt uns einige Erzählungen an! Merkt euch Informationen!… Ich kontroliere jetzt: Sagt,bitte, wann Shenja nach Hause aus der Schule geht usw. Fragt jetzt mich bitte, wann und was ich während des Tages mache.

IX.) Объяснение домашнего задания: ребятам предлагается дома написать мини-сочинение на тему «Идеальный распорядок дня» или «Распорядок дня моей мечты».

----Zu Hause schreibt bitte einen Miniaufsatz zum Thema “Mein Idealtagesablauf” auf.

X.) Подведение итогов: возвращаемся к медалям, определяем победителя нашего урока-конкурса, обе группы награждаются призами. Учитель возвращается к началу урока, к пословице, и просит ответить на вопрос: «Для чего же мы должны правильно распределять своё время?» (Чтобы успеть сделать все дела, чтобы иметь больше свободного времени и т.д.)

---Kehren wir zu unseren Medaillen zurück! Wer ist Sieger im heutigen Wettbewerb? Gruppe №… Sie bekommt einen Preis, und Gruppe №… war heute auch aktiv. Sie bekommt denselben Preis. Sagt mir bitte: Wozu sollen wir an die Zeit denken? (um alles zu schaffen, um Freizeit zu haben…) Ja, genau. Danke schön für eure Arbeit! Wiedersehen und alles Gute!

Списокисточников информации:

Бим И.Л. «Шаги 2», Просвещение, Москва, 2009

Christa Dauvillier, Dorothea Levy-Hillerich Spiele im Deutschunterricht- Langescheidt- 2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218308-konspekt-uroka-sovershenstvovanija-leksiko-gr