Перспективный план по рисованию (старшая группа) ФГОС

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

1

«Веселое

лето»

Создать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. Учить рисовать простые сюжеты, передавая движения человека. Вовлекать детей в коллективный разговор, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Подводить к описанию изображений на рисунках.

Рассматривание

фотографий семейного отдыха, беседа, загадывание загадок о лете, составление альбома из рисунков детей.

Белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков «Веселое лето»; цветные карандаши и фломастеры

( на выбор ); простые карандаши, ластики. У воспитателя основа для будущего альбома «Веселое лето».

И. А. Лыкова, стр. 20

2

«Лето красное прошло»

Учить детей составлять гармоничную композицию, передавая впечатления о лете. Познакомить с новым способом создания абстрактной композиции – свободное, безотрывное движение карандаша или фломастера по бумаге (упражнение «линии на прогулке»). Совершенствовать технику рисования акварельными красками (часто промывать и смачивать кисть, свободно двигать ею во всех направлениях).

Рассматривание абстрактных иллюстраций о временах года, рассказ воспитателя о палитре, экспериментирование детьми с цветом, чтение стихотворения Я. Акима «Свети, нам солнышко!»

Белые листы бумаги разного формата и размера, акварельные краски, фломастеры или цветные карандаши, кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой. Четыре абстрактные цветовые композиции: летняя (зелено-салатово-красно-желто-голубая), осенняя (желто-оранжево-коричнево-серо-голубая), зимняя (бело-сине-фиолетово-голубая), весенняя (нежно-зелено-бело-розово-голубая).

И. А. Лыкова, стр. 26

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

3

«Загадки с грядки»

Учить передавать форму и характерные особенности по их описанию в загадках; создавать выразительные и фантазийные образы; самостоятельно смешивать краски для получения нужного оттенка; уточнять представление о хорошо знакомых предметных объектах.

Отгадывание загадок об овощах, рисование отгадок.

Гуашевые краски, кисточки 2-х размеров, баночки с водой, палитры для смешивания красок, салфетки влажные и сухие; овощи (реальные и муляжи) для уточнения представлений о внешнем виде.

И. А. Лыкова, стр. 44

4

«Деревья в нашем парке»

Учить рисовать лиственные деревья, передавая характерные особенности строения ствола и кроны (береза, дуб, ива, осина), цвета; развивать технические навыки в рисовании карандашами, красками и другими материалами. Совершенствовать изобразительные умения и развивать способности к созданию выразительных образов, используя различные средства изображения.

Отгадывание загадок об овощах, рисование отгадок.

Рассматривание репродукций картин Шишкина, Левитана, Васнецова, беседа по содержанию картины И. Левитана «Березовая роща», чтение стихотворений о деревьях, рассматривание изображений деревьев, обучение рисованию деревьев.

Листы бумаги белого, голубого и серого цветов; гуашевые краски, кисточки разных размеров, баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки, мольберт, незавершенные рисунки, выполненные воспитателем для показа техники рисования (береза, дуб, ива, осина). Репродукция картины И. Левитана «Березовая

роща».

И. А. Лыкова, стр. 32

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

1

«Вот эта улица, вот этот дом…»

Познакомить детей с понятиями «архитектура», «архитектор», «фасад»; учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни; закрепить знания об основных частях здания (стена, крыша, дверь, балкон и т. д. расширять представление о различных прямоугольниках – широких и узких; учить создавать несложную композицию современной городской улицы; закрепить приёмы рисования краской, учить готовить оттенки цвета путём разбавления водой на палитре.

Беседа об улицах родного города, видах зданий, знакомство с новыми словами «архитектура», «архитектор», «фасад», беседа о замысле рисунка, составление улицы из домов, нарисованных детьми.

Бумага, краски, кисти, вода, салфетки, фотографии различных зданий.

В. Н. Волчкова, стр. 28

2

«Золотая хохлома и золотой лес».

Продолжать знакомство детей с разными видами народного декоративно-прикладного искусства. Учить замечать художественные элементы «золотой хохломы»: материал, технология, колорит, узор. Учить рисовать на бумаге узоры из растительных элементов (травка, кудрина, ягоды, цветы) по мотивам хохломской росписи, использовать элементы декора при оформлении книжек-самоделок. Развивать технические умения – умело пользоваться кистью (рисовать кончиком кисти, всей кистью, двигать ею в разных направлениях). Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре.

Рассматривание изделий расписанных хохломской росписью, рассказ воспитателя о хохломе, показ способов рисования элементов хохломской росписи, рассматривание золотого леса, нарисованного детьми.

Альбом для детского творчества «Золотая хохлома», пособие для ознакомления с характерными элементами и цветосочетаниями разных видов народного декоративно-прикладного искусства.

И. А. Лыкова, стр. 66

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

3

«Сервизы всех порадуют и позовут на чай»

Дать детям понятие стилевого единства; развивать чувство стиля, цвета; учить располагать элементы узора ан поверхности предмета; развивать фантазию придумать свой сервиз, название к нему.

Рассматривание различных сервизов, беседа по набору предметов, придумывание названий сервизам, оформление выставки.

Бумага, краски, вода, гуашь, акварельные краски, палитра, простой карандаш, иллюстрации с изображением посуды, сервизов.

В. Н. Волчкова, стр. 85

4

«Веселый клоун»

Учить рисовать фигуру человека в движении, показывая изменения внешнего вида (формы и пропорций) в связи с передачей несложных движений. Вызвать интерес к поиску и передаче доступными графическими средствами характерных деталей, делающих изображение выразительным, образным. Подбирать контрастное цветосочетание в соответствии с содержанием и характером образа.

Показ игрушки клоуна, беседа, показ вариантов изображения различных клоунов, показ цветовых моделей «Радуга» и «Цветовой круг», экспресс-выставка портретов.

Гуашевые краски, кисточки 2 – 3 размеров, листы бумаги белые и тонированные (разного размера), баночки с водой, палитры.

Цветовые модели «Радуга» и «Цветовой круг» для демонстрации детям закономерностей цветовых сочетаний и знакомства с явлением цветового контраста.

И. А. Лыкова, стр. 120

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

1

«Моя семья»

Продолжить знакомить детей с жанром портрета (групповым), учить изображать группу людей – семью, стремиться открыть в её членах привлекательные качества, известные только художнику, продолжать учить рисовать фигуру человека, добиваться чёткого изображения пропорций, выразительности позы, воспитывать любовь к семье, заботы о ней.

Рассматривание фотографий семьи, беседа о совместном времяпрепровождении с семьёй, планирование рисунка, оформление рисунков в рамочки.

Семейные фотографии, бумага – альбомный лист, восковые мелки, карандаши, фломастеры, рамки для портретов.

В. Н. Волчкова, стр. 71

2

«Не обижайте муравья!»

Познакомить детей со сказкой «Муравей и одуванчик», предложить придумать и нарисовать другие варианты концовки; научить рисовать Муравья из трёх частей; учить эмоционально откликаться на красоту полевых цветов, отражать свои впечатления в рисунке, передавая форму и строение лепестков, венчика, стебля, их цвет; воспитывать доброту. Сострадание, сочувствие, желание помочь в трудную минуту.

Рассказывание сказки «Муравей и одуванчик», беседа по сказке, придумывание концовки сказки, объяснение способа и последовательности изображения муравья.

Бумага, карандаши, краски, салфетки, вода, печатки, штамповки.

В. Н. Волчкова, стр. 40

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

3

«Осенние листья»

Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Совершенствовать изобразительную технику (смешивать краски для получения сложных оттенков и передачи осеннего колорита). Познакомить с новым способом получения изображения – наносить краску, и «печатать» ими на бумаге. Поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства; вызвать желание передавать характерные признаки объектов и явлений природы.

Чтение стихотворения О. Дриза «Что случилось», сюрпризный момент (посылка от Осени), рассматривание осенних листочков,

уточнение их цвета и формы, выставка работ детей.

Акварельные краски, белые листы бумаги, палитры, кисточки, баночки с водой, простые карандаши, или уголь, ластики. Осенние листья, собранные детьми на прогулке. Репродукции картин русских пейзажистов. Посылка (коробка) с листочками.

И. А. Лыкова, стр. 50

4

«Фантастические цветы»

Вызвать интерес к рисованию фантазийных цветов по мотивам экзотических растений. Показать приём видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов. Развивать творческое воображение, чувство цвета (контраст, нюанс) и композиции. Активизировать в речи детей прилагательные (качественные и сравнительные). Пробудить интерес к цветковым растениям, желание любоваться ими, рассматривать и переносить полученные представления в художественную деятельность.

Беседа о красоте цветов, показ живых растений, изображений, словарная работа – прилагательные, показ изображений фантазийных растений, показ оригинальных приёмов изображения цветов.

Бумага белая и цветная (тонированная) для фона, художественные материалы на выбор детям - краски гуашевые и акварельные.

И. А. Лыкова, стр. 132

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

1

«Белая береза под моим окном»

Вызвать интерес к созданию выразительного образа по мотивам лирического стихотворения. Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с тонкими гибкими ветками (рисование). Совершенствовать технические умения (умело пользоваться кистью: рисовать широкие линии всем ворсом кисти и тонкие линии – концом). Развивать чувство цвета (находить красивые сочетания цветов и оттенков в зависимости от фона).

.

Рассматривание зимних пейзажей, чтение стихотворения С. Есенина «Белая береза», беседа по картинам и по стихотворению, повторить технику изображения тонких и толстых веточек, выбор цвета рисунка в соответствии с фоном, показ техники рисования воспитателем.

Листы бумаги синего, розового и ярко-голубого, бирюзового, сиреневого цвета, гуашевые краски, кисти разных размеров, баночки с водой, матерчатые и бумажные салфетки, мольберт, незавершенные рисунки, выполненные воспитателем для показа техники рисования.

И. А. Лыкова, стр. 92

2

«С дымом мешается облако пыли, мчатся пожарные автомобили»

Учить детей создавать сюжетную картину «Пожар»; закрепить правила пожарной безопасности; воспитывать уважение к смелым людям – пожарным, которые приходят на помощь в любую минуту; учить рисовать огонь, дым, фигуры людей в движении.

Беседа о пожарных машинах, пожаре; объяснение способа выполнения рисунка, закрепление правил пожарной безопасности.

Черная бумага, красная, желтая, чёрная и белая гуашь, тонкий белый картон, вата, ножницы, клей, прозрачная плёнка, карандаши.

В. Н. Волчкова, стр. 39

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

3

«Рисуем штрихом»

Вызвать интерес к такому способу изображения, как штрих; показать особенности штриховых движений, выразительные возможности штриха при создании образа; поупражнять в рисовании данным способом; развивать фантазию, наблюдательность, эмоциональную отзывчивость, творческие способности.

Рассматривание рисунков, выполненных штрихом; показ способов нанесения штрихов,

Сухие графические материалы, карандаши, фломастеры, ручки, белая бумага, картинки с изображением животных.

В. Н. Волчкова, стр.50

4

«Еловые веточки»

Учить детей рисовать с натуры еловую веточку, передавая особенности ее настроения, окраски и размещения в пространстве. Показать способы обследования натуры. Пояснить необходимость соблюдения общих условий при выполнении коллективной работы. Развивать координацию в системе «глаз-рука». Воспитывать интерес к народному искусству (бумажному фольклору).

Беседа о новогоднем празднике, рассказывание стихов о новом годе, рассматривание новогодних открыток, рассматривание живых еловых веточек и рисунков, составление венка из нарисованных веточек.

Две-три композиции с еловыми ветками на выбор (с новогодней игрушкой, шишками, мишурой); поздравительные открытки с изображением елочек, еловых веток, рождественских венков; листы бумаги белого цвета, простые и цветные карандаши, фломастеры, мелки восковые.

В. Н. Волчкова, стр.52

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

2

«Начинается январь, открываем календарь»

Учить детей составлять гармоничные цветовые композиции, передавая впечатления о разных временах года. Создавать выразительный образ дерева, в соответствии с сезонными изменениями в природе. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками: смешивать разные краски, получая «зимние», «летние», «осенние», «весенние» цвета и оттенки (голубой, розовый и сиреневый), свободно двигать кистью в разных направлениях, рисовать кончиком кисти и всем ворсом. Вызвать интерес к работе в парах, желание создать самодельный календарь. Развивать чувство цвета и композиции.

Разноцветные листы бумаги вывешиваются перед занятием. Рассматривание календарей, беседа о сезонных изменениях в природе, сравнение деревьев в разное время года, деление детей на группы по временам года.

Для календаря – 12 листов бумаги одного формата и размера, но разного цвета (3 листа зимы – голубой, сиреневый, фиолетовый; 3 листа весны – светло-зеленый, розовый, нежно-голубой, ярко-желтый; 3 листа лето – зеленый, красный, малиновый; 3 листа осени – жёлтый, оранжевый, серо-голубой); 12 одинаковых силуэтов деревьев (ствол и ветки без листвы); гуашевые краски, цветные карандаши, фломастеры, кисточки разных размеров, палитры, баночки с водой.

И. А. Лыкова, стр. 106

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

3

«Кружевные рыбки»

Продолжать знакомить детей с графическим изображением предметов, научить передавать признаки необычности, сказочности образов с помощью различных средств выразительности – линий, цвета, пятна, декора. Учить рисовать пером (тушью).

Чтение отрывка из А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», показ способов рисования рыбок, обучению рисованию пером.

Бумага, тушь, перо, акварельные краски, тонкая кисть.

И. А. Лыкова, стр.100

4

«Волшебные снежинки»

Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путем симметричного наращивания элементов по концентрическим кругам. Симметрично располагать узор в зависимости от формы листа бумаги или объемного предмета. Использовать в узоре разнообразные приемы, округлые линии формы, растительные элементы. Умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью, свободно двигать в разных направлениях). Вызвать у детей желание создать коллективную композицию из нарисованных снежинок, вырезанных звездочек для украшения интерьера группы.

Показ вологодского кружева, беседа, чтение стихотворения А. Бродского «Мороз», показ способов рисования снежинок, выставка детских снежинок на окошке (большом листе бумаги).

Бумажные квадраты одного размера, но разного цвета – темно-синего, фиолетового, сиреневого, малинового, черного; гуашевые краски белого цвета, тонкие кисточки, баночки с водой, салфетки. Вологодские кружева для рассматривания, крючки для вязания (для показа детям). Основа для композиции «Зимнее окошко» (большой лист бумаги, на котором можно будет разместить (по типу лоскутного одеяла) рисунки детей.

И. А. Лыкова, стр. 94 .

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

1

«Весело качусь я под гору в сугроб…»

Учить передавать сюжет доступными средствами. Показать средства изображения сюжетной (смысловой) связи между объектами; выделение главного и второстепенного, передача взаимодействия, изменения формы в связи с характером движения (руки подняты, согнуты, туловище наклонено и пр.). Расширить возможности применения техники обрывной аппликации. Развивать композиционные умения (рисовать по всему листу бумаги, проводя линию горизонта, передавать пропорциональные и пространственные отношения между объектами).

Чтение стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…!», игра с мячом «Назови зимнее развлечение, определение сюжета рисунка, объяснение способа выполнения рисунка, беседа по содержанию рисунков детей.

Бумага белого цвета или слаботонированная (альбомный формат), цветные и простые карандаши, фломастеры; цветная бумага, клей, салфетки, клеёнки.

И. А. Лыкова, стр. 116

2

«Я рисую море»

Вызвать интерес к созданию образа моря различными нетрадиционными техниками. Создать условия для экспериментирования с разными художественными материалами и инструментами. Развивать воображение, чувство ритма и композиции; создать условия для творческого применения освоенных умений; учить детей договариваться и планировать коллективную работу.

Чтение эпизода из истории о мальчике, который хотел стать художником, рассматривание различных изображений моря, экспериментирование с красками и другими материалами. Рисунки детей дополняются лепными морскими жителями.

Листы белой бумаги разного размера (удлинённые прямоугольники или полосы); кисточки разного размера, поролоновые губки, щётки, плакаты «Цвет», раскраски на морскую тему.

И. А. Лыкова, стр. 172

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

3

«Папин портрет»

Учить рисовать мужской портрет, стараясь передать особенности внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (папы, дедушки, брата, дяди). Вызвать интерес к поиску изобразительно-выразительных средств, позволяющих раскрыть образ более полно, точно, индивидуально. Продолжать знакомство с видами жанрами изобразительного искусства (портрет).

Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Мой папа военный», беседа о работе пап, дедушек, рассматривание портретов, показ опорных схем составления портретов.

Белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой, семейные фотографии, репродукции картин известных художников, опорные рисунки для показа этапов работы, цветовая модель, демонстрирующая получение телесных оттенков.

И. А. Лыкова, стр. 136

4

«Водоноски – франтихи»

Инициировать декоративное оформление вылепленных фигурок – украшать элементами декоративной росписи (кругами, пятнами, точками, прямыми линиями и штрихами) по мотивам дымковской игрушки. Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками – рисовать кончиком кисти на объёмной форме, поворачивая и рассматривая её со всех сторон. Воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству.

Показ вариантов оформления классических водоносок, рассматривание дымковской росписи, рассказ о способах росписи игрушек, рассматривание схемы последовательности работы.

Вылепленные из глины водоноски, гуашевые краски. Ромбики из золотистой фольги, кисточки, ватные палочки, баночки с водой, салфетки, таблицы с элементами дымковской росписи, рисунки – варианты узоров на барынях и водоносках.

И. А. Лыкова, стр. 164

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

1

«Милой мамочки портрет»

Учить рисовать женский портрет. Инициировать самостоятельный поиск изобразительных средств для передачи особенностей внешнего вида, характер и настроение конкретного человека (мамы, бабушки, сестры, тёти). Продолжать знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства (портрет).

Чтение стихотворения В. Берестова «Праздник мам», беседа о мамах, бабушках, сестрах, вспомнить методы работы над портретом, беседа о специфике женского портрета.

Белая и тонированная бумага разного формата, гуашевые краски, палитры, кисточки, баночки с водой, семейные фотографии, репродукции картин известных художников-портретистов, опорные рисунки для показа этапов работы.

И. А. Лыкова, стр. 142

2

«Чудесные превращения кляксы»

Создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Показать новые способы получения абстрактных изображений (клякс). Вызвать интерес к опредмечиванию и «оживлению» необычных форм (клякс). Развивать творческое воображение.

Чтение стихотворения Д. Чиарди «О том, кто получился из кляксы», беседа, показ различных видов клякс, самостоятельное экспериментирование детьми, выставка работ детей.

Краски – акварельные, гуашевые, цветная тушь, мягкие кисточки разных размеров, старые зубные щетки, срезы овощей (картофель, свекла), тряпочки, губки, газеты для сминания и штамповки; баночки с водой, трубочки для коктейля.

И. А. Лыкова, стр. 80

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

3

«Весеннее небо»

Создать условия для свободного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами. Учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому». Создать условия для отражения в рисунке весенних впечатлений. Развивать творческое воображение.

Чтение отрывка из «Истории о мальчике, который хотел стать художником», экспериментирование с красками, показ способа рисования «по мокрому».

Белые листы бумаги одного размера для составления общего альбома рисунков «Весна - красна», акварельные краски, баночки с водой, цветные карандаши, фломастеры (на выбор).

И. А. Лыкова, стр.168

4

«Лиса – кумушка и лисонька – голубушка»

Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительными средствами. Познакомить с приемами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане. Развивать композиционные умения (показывать расположение персонажей и предметов).

Беседа по сказкам о лисичке – сестричке, описание лисы, волка, составление словесных портретов, рисование двух разных лисичек из разных сказок.

Книжки – самоделки, иллюстрированные на занятии по рисованию «Зайчишки – трусишка и храбришка», художественные материалы на выбор детям – цветные карандаши, фломастеры, краски гуашь; кисточки, баночки с водой. Иллюстрации к сказкам.

И. А. Лыкова, стр. 74

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

1

«Морская азбука»

Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о море разными изобразительными средствами. Вызвать интерес к рисованию морских растений и животных. Познакомить с понятием «азбука», «алфавит». Воспитывать эстетическое отношение к природе.

Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Море голос подаёт», рассматривание иллюстраций о море, морских жителях, распределение заданий детям (каждый ребёнок рисует своё животное), расположение рисунков по алфавиту.

Бумажные квадратики или прямоугольники с печатными буквами в уголках (от А до Я), фломастеры или цветные карандаши, основа – лист тонированной бумаги (синяя), картинки с изображением морских обитателей.

И. А. Лыкова, стр. 178

2

«Солнечный цвет»

Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета. Расширить цветовую палитру – показать способы получения «солнечных оттенков» (жёлтый, золотой, янтарный, медный, огненный, рыжий…). Развивать воображение. Активизировать словарь качественными прилагательными, обозначающими цвета и оттенки. Воспитывать самостоятельность, инициативность.

Чтение эпизода из книжки «цветные ладошки», создание условий для свободного экспериментирования с красками с целью получения разных цветов, беседа о настроении рассказа, чтение стихотворения В. Шипуновой «Все цвета солнца», рисование пальчиками и ватными палочками, составление альбома «Солнечные картинки».

Краски гуашевые и акварельные, палитры, кисточки разных размеров, щётки, тампоны. Ватные палочки, салфетки, баночки с водой. Обложки для коллективного альбома «Солнечные картинки».

И. А. Лыкова, стр. 154

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

3

«Радуга - дуга»

Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению радуги. Дать элементарные сведения по цветоведению. Развивать чувство цвета. Воспитывать эстетическое отношение к природе.

Чтение литературных произведений о радуге, рассказ воспитателя о радуге, о её цветах, показ способа рисования радуги.

Листы белой и голубой бумаги большого формата (одного размера), акварельные краски, кисточки разного размера, баночки с водой, салфетки

И. А. Лыкова, стр. 202

4

«Солнышко, нарядись!»

Вызвать у детей желание создать образ солнышка по мотивам декоративно-прикладного искусства и книжной графики (по иллюстрациям к народным потешкам и песенкам); обратить внимание на декоративные элементы (точка, круг, волнистая линия, завиток, листок, трилистник, волна и пр.), объяснить символику; развивать воображение, воспитывать интерес к народному искусству. Использовать в узоре разнообразные прямые, округлые линии формы, растительные элементы. Умело пользоваться кистью (рисовать концом, всей кистью).

Рассказывание сказки о мальчике, который мечтал стать художником, беседа о прочитанном, показ различных изображений солнышка, экспресс – выставка портретов веселого солнышка.

Гуашевые краски, кисточки 2-3 размеров, листы бумаги белые и тонированные (разного размера), баночки с водой, палитры, цветовые модели «Радуга».

И. А. Лыкова, стр. 152

Неделя

Тема занятия

Программное содержание

Методические приемы

Материалы и оборудование

Литература

2

«Зелёный май»

Вызвать интерес к экспериментальному (опытному) освоению цвета. Развивать чувство цвета. Воспитывать самостоятельность, инициативность.

Чтение эпизода из истории о мальчике, который хотел стать художником, беседа – что можно нарисовать ладошками, экспериментирование с разными способами рисования предметов, смешению красок.

Краски гуашевые и акварельные, палитры, баночки с водой, кисти разных размеров, щётки, салфетки, ватные палочки.

И. А. Лыкова, стр. 196

3

«Букет ромашек, божья коровка и птичка»

Продолжать знакомить детей с натюрмортами. Учить передавать характерные особенности цветов ромашек, их формы и строения, величины, расположения на стебле, передавать цвет натуры. Рисовать божью коровку и птиц с помощью трафаретов и шаблонов. Воспитывать любовь к природе.

Рассказ воспитателя о натюрморте, показ способа изображения ромашки, рассматривание натюрморта Ф. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Тонированные листы бумаги. Гуашь, палитра, баночки с водой, салфетки муляжи птички, божьей коровки, шаблоны птичек, простые карандаши.

В. Н. Волчкова, стр. 12

4

«Чем пахнет лето?»

Вызвать интерес к созданию выразительных образов природы. Инициировать поиск адекватных изобразительно-выразительных средств. Обогатить межсенсорные связи (цвет – форма – запах). Готовить руку к письму – учить проводить волнистые линии - графические символы запахов. Воспитывать интерес к природе, желание познавать, исследовать и отражать полученные впечатления в собственном творчестве.

Чтение стихотворения В. Шипуновой «Чем пахнет лето?», составить таблицу соответствия цвета и запаха, выбор листов бумаги для фона.

Пустые флаконы, баночки, компоненты для ароматических композиций: сухофрукты, лимон, апельсин, мята, роза, приправы, зелень, смола, шишки, леденцы, шоколад; цветные карандаши, фломастеры, тонированная бумага.

И. А. Лыкова, стр. 206