Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов

«Работа вожатого детского лагеря: содержание, задачи и методы»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

28.09.2016

Рабочая программа (старшая группа)

Зубанова Елена Петровна

воспитатель

Рабочая программа для старшей группы ДОУ (дети 5-6 лет) составлена в соответствии с ФГОС и примерной программой «Детство». Материал включает комплексное планирование по всем образовательным областям: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое развитие. Цель — создание условий для раскрытия способностей каждого ребенка, его творческой самореализации и подготовки к школе. Программа содержит цели, задачи, методы организации образовательного процесса и ожидаемые результаты для детей старшего дошкольного возраста.

Оценить

2965 0

Содержимое разработки

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Рабочая программа по развитию детей группы от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой МДОУ № 64 комбинированного вида. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса группы от 5 до 6 лет муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 64.

Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми группы обеспечивает

социально – коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно – эстетическое развитие;

физическое развитие. от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Наш детский сад работает по примерной программе «Детство» Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой.

Цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Приоритетными задачами развития и воспитания детей по программе «Детство» являются:

укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–

развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению,

развитие умственных способностей и речи ребенка;

пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

органическое вхождение ребенка в современный мир,

разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Реализация Программы ориентирована на:

создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника, и не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста;

обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе;

ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития;

полноценного проживания ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования; содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

поддержки инициативы детей в различных видах деятельности;

сотрудничества с семьёй;

приобщения детей к социо-культурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

учёта этнокультурной ситуации развития детей.

Принципы и подходы к формированию программы «Детство»

Программа Детство – программа, ориентированная на современного ребенка Принципы разработаны на основе Стандарта:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства – понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности. Учитываются возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности.

Возрастные особенности детей группы от 5 до 6 лет

Старший дошкольный возраст (5–6 лет). Ребёнок 5–6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества, постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В этом возрасте в поведении дошкольников происходят качественные изменения — формируется возможность саморегуляции, дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и т.п.). Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребёнка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребёнок наделяет себя настоящего в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду, как принцесса» и т. д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы.

В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, их оценки и мнения становятся существенными для них. Повышается избирательность и устойчивость взаимоотношений с ровесниками. Свои предпочтения дети объясняют успешностью того или иного ребёнка в игре. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного поведения). Существенные изменения происходят в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры. Усложняется игровое пространство (например, в игре «Театр» выделяются сцена и гримёрная). Игровые действия становятся разнообразными. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно рассказывают о том, что с ними произошло: где были, что видели и т. д. Дети внимательно слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Более совершенной становится крупная моторика. Ребёнок этого возраста способен к освоению сложных движений: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Уже наблюдаются различия в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков — более порывистые, у девочек — мягкие, плавные, уравновешенные), в общей конфигурации тела в зависимости от пола ребёнка. К пяти годам дети обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

Ребёнок этого возраста уже хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный). Дети шестого года жизни могут рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга. Для них не составит труда сопоставить между собой по величине большое количество предметов: например, расставить по порядку семь— десять тарелок разной величины и разложить к ним соответствующее количество ложек разного размера. Возрастает способность ребёнка ориентироваться в пространстве. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20–25 мин вместе со взрослым.

Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым. Объём памяти изменяется не существенно, улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства.

В 5—6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.

Возраст 5–6 лет можно охарактеризовать как возраст овладения ребёнком активным (продуктивным) воображением, которое начинает приобретать самостоятельность, отделяясь от практической деятельности и предваряя её. Образы воображения значительно полнее и точнее воспроизводят действительность. Ребёнок чётко начинает различать действительное и вымышленное. Действия воображения — создание и воплощение замысла — начинают складываться первоначально в игре. Это проявляется в том, что прежде игры рождается её замысел и сюжет. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

На шестом году жизни ребёнка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей также активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребёнка 5–6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Он способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Повышаются возможности безопасности жизнедеятельности ребенка 5— 6 лет. Это связано с ростом осознанности и произвольности поведения, преодолением эгоцентрической позиции (ребёнок становится способным встать на позицию другого).

Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть (предвосхищать) близкие и отдалённые последствия собственных действий и поступков и действий и поступков других людей. В старшем дошкольном возрасте освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Они эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

1.2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

К шести годам:

Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель, обдумать путь к её достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели.

Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения.

Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной литературе.

Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений.

Стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.

Может предварительно обозначить тему игры; заинтересован совместной игрой. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров умеют объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем.

Пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения.

Самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.

Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.

Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес. Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить её доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует.

Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.

Знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона, членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования.

Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности.

Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда.

Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.

Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны мира.

Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляют последствия своих неосторожных действий для других детей. Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.

Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1 ООПДО В СТАРШЕЙ ГРУППЕ МДОУ

«ДЕТСКИЙ САД №64 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

Г. САРАНСК

Направление развития

Виды деятельности

Формы образовательной деятельности

Продолжительность количество в неделю

Физическое развитие

Двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкально-художественная

Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, , экскурсии, реализация проектов.

3 занятия физической культурой, одно из которых проводится на открытом воздухе,

25 мин

«Познавательное

развитие»

Познавательно-исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, двигательная, продуктивная (конструктивная), трудовая, музыкально-художественная

Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов.

2 образовательные ситуации,

25 мин

«Социально-коммуникативное»

трудовое воспитание детей дошкольного возраста

развитие игровой деятельности

формирование основ безопасного поведения

патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

Совместные сюжетно-ролевые и театрализованные игры, игры на школьные темы, сюжетно-дидактические игры и игры с правилами социального содержания

Этические беседы о культуре поведения, нравственных качествах и поступках, о жизни людей, городе, родной стране, мире

Экскурсии по городу, наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями

Чтение художественной литературы, рассматривание картин, иллюстраций, видеоматериалов, рисование на социальные темы (семья, город, труд людей)

Знакомство с элементами национальной культуры народов России: особенности внешности, национальная одежда, сказки, музыка, танцы, игры, игрушки, народные промыслы.

Игры-путешествия по родной стране, городу

«Художественно – эстетическое развитие»

«Музыка»

Продуктивная, познавательно-исследовательская, чтение худ. литературы, музыкально-художественная, коммуникативная

Музыкально-художественная, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая

Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, концерты, досуги, праздники и развлечения.

Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов

3 образовательные ситуации

2 музыкальных занятия

По 25 мин.

Речевое развитие

«Чтение художественной литературы»

Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, музыкально-художественная, продуктивная, трудовая, двигательная

Коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная.

Беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. произведений, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения.

Беседы, слушание художественных произведений, игровые проблемные ситуации, чтение, разучивание стихов, драматизация, театрализация, викторины.

Развитие речи - 1 образовательная ситуация, Подготовка к обучению грамоте — 1 образовательная ситуация в неделю,

По 25 мин

1 образовательная ситуация в неделю,

По 25 мин

2.2 ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ РЕАЛИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППЕ

Направление развития	Методические пособия	Наглядные дидактические пособия	Рабочие тетради
Речевое развитие	Ушакова О. С. Развитие речи детей 5-7 лет» М.: ТЦ Сфера, 2016. Ушакова О. С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. М.: ТЦ Сфера, 2016. Шумаева Д. Г. Как хорошо уметь читать!.. С.-Пб., 2003.	(дидактические материалы)	Обучение грамоте. Часть 1.Солнечные ступеньки.-Изд.-во: ВКДракота,2015.
Познавательное развитие	Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! СПб, 2001-2003 и Колесникова Е. В. Математика для детей 5-6 лет. М.: ТЦ Сфера, 2016. Николаева С. Н. Парциальная программа «Юный эколог» 3-7 лет. М.: Мозаика – Синтез, 2016.	Демонстрационный альбом по экологии	Колесникова Е. В. Рабочие тетради. «Я считаю до десяти». М.: ТЦ Сфера, 2016.
Художественное –эстетическое развитие Музыка	Куцакова Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду. «Сфера», 2012. Новикова И. В. Конструирование из бумаги в детском саду. Ярославль: Академия развития, 2010 г. Гульянц Э. К., Базик И. Я. Что можно сделать из природного материала. М., Просвещение, 1991. Лыкова И.А. Изобразительное деятельность в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2009. Волчкова В. Н. , Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада» ИЗО. Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. Грибовская А. А., Халезова – Зацепина М. Б. «Лепка в детском саду» Конспекты занятий для детей 2-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2016.
Физическое развитие	.Физическая культура в старшей группе детского сада / Л. Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005. Физическая культура – дошкольникам / Л. Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004 Двигательная активность ребенка в детском саду / М. А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.
Социально - коммуникативное	Нравственно-трудовое воспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л. В. Куцакова. – М.: Владос, 2003

2.3 ФОРМЫ СПОСОБЫ, МЕТОДЫ И СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ В ГРУППЕ

Направление развития

Формы реализации программы

способы

методы

приемы

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

Речевое развитие

Ситуации, в которых ребенку необходимо задавать вопросы, интересоваться мнением других, расспрашивать. Коллективное сочинение загадок, сказок, рассказов, поэтических четверостиший. Игры-драматизации, игры с театральными куклами. Игры-фантазирования. Игры на словотворчество, обсуждение с детьми значений новых непонятных слов. Чистоговорки, загадки, скороговорки (дикция, сила голоса, темп речи). Игровые упражнения с пиктограммами (интонация). Пантомимы (невербальные средства общения). Игровые ситуации и упражнения с картинками (речевой этикет).

Основная форма работы – образовательная ситуация.

Реально-практические образовательные ситуации: Рассматривание предметных и сюжетных картин, предметов. Знакомство с произведениями художественной литературы. Наблюдение за реальными объектами и явлениями социальной и природной среды. Ежедневные разговоры с детьми, в том числе коллективные. Моделирование рассказов. Составление диафильма. Словесные образовательные ситуации проблемного характера.

Игровые образовательные ситуации: Инсценировки с игрушками. Игры-инсценировки с использованием различных видов театра. Сюжетные образовательные ситуации. Ситуации с игровым персонажем. Игровые оболочки.

В НОД итоговые обучающие и диагностические образовательные ситуации: итоговое обобщение и обогащение представление детей по теме (разделу) - рассуждения и выводы.

Чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа. Беседы и разговоры с детьми по их интересам.

Чтение (рассказывание) взрослого. Прослушивание записей и просмотр видеоматериалов. Чтение с продолжением.

Обязательное ежедневное чтение детям вслух как традиция

Создание по поводу художественного слова детско-родительских проектов с включением различных видов деятельности: игровой, продуктивной, познавательно-исследовательской…с созданием целостных продуктов в виде книг-самоделок, выставок, досугов, викторин развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

демонстрировать ценность и уместность как делового так и эмоционального общения.

доказывать родителям ценность домашнего чтения;

поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

Общение детей и взрослых

Культурная языковая среда

Обучение родной речи на занятиях

Художественное слово

Синтез искусств (живопись, музыка, театр)

Общение во всех видах деятельности

Наглядные: Непосредственное наблюдение (в природе, на экскурсии…), опосредованное наблюдение (вся предметная среда как повод для общения), рассматривание и рассказывание.

Вербальные (словесные): Чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа. Беседы и разговоры с детьми по их интересам

Практические: Дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, хороводные игры. Практические проблемные ситуации условно-вербального характера

Речевое творчество, игра-фантазия.

Метод проектов: Коммуникативная составляющая проектной деятельности.

Словесные Речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указание, оценка детской речи, вопрос

Игровые Игровое сюжетно-событийное развертывание (игра фантазирование), игровые проблемно-практические ситуации, театрализованные игры, дидактические речевые игры

Наглядные Показ иллюстративно-предметного материала, показ положения органов артикуляции при обучении звукопроизношению

Физическое развитие

Игровые проблемные и поисковые ситуации проявления здоровьесберегающей компетентности Ситуационные задачи на классификацию, установление связей… Простейшие эксперименты и опыты. Проектная деятельность (Создаем азбуку здоровья. и др.) Досуги и праздники здоровья Дидактические игры здоровьесберегающего содержания Творческая деятельность. Самостоятельные сюжетно-ролевые игры и игры-драматизации. Чтение тематических литературных произведений.

Утренняя гимнастика

Коррекционные оздоровительные игры.

Физкультминутки

Подвижные игры и физические упражнения на прогулке (1я и 2я половины дня)

Физкультурное занятие

Активная» прогулка»

Бодрящая гимнастика

Самостоятельная двигательная деятельность детей в группе и на прогулке

Информирование родителей по вопросам состояния здоровья ребенка, его питания, физической подготовленности.

Физкультурный досуг,

консультации

Гигиенические факторы: Режим дня, занятий, сна и бодрствования, приема пищи и прогулок. Система рационального питания. Гигиена одежды, обуви. Санитарное состояние помещений детского сада, чистота элементов предметноразвивающей среды.

Естественные силы природы (солнце, воздух, вода): Закаливание организма, Тренировка механизмов терморегуляции, регуляции обменных процессов, приспособительных и защитных функций организма.

Физические упражнения как основное средство физического развития.

Общедидактические наглядные: Наглядно-зрительные приемы - показ физических упражнений, использование наглядных пособий, зрительные ориентиры. Наглядно-слуховые приемы - музыка, песни. Тактильно-мышечные приемы - непосредственная помощь педагога.

Практические: Повторение упражнений без изменений и с изменениями. Проведение упражнений в соревновательной форме. Полоса препятствий. Тропа здоровья.

Вербальные (словесные):Объяснения, пояснения, указания. Подача команд, распоряжений, сигналов. Вопросы к детям. Рассказ, беседа. Словесная инструкция.

Игровые: Подвижные и спортивные игры. Игровые упражнения. Игровые физкультурные досуги и развлечения.

Метод проектов:

Реализация проектов здоровьесберегающей направленности.

Познавательное развитие

Математическое развитие

Конструирование

Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе

Совместные с ребенком индивидуальные игры и упражнения

Развивающие мини-ситуации

Досуговые мероприятия

Игры-занятия:

Развивающие образовательные ситуации на игровой основе (проблемно-игровая деятельность)

Конструирование из разнообразных геометрических форм, тематических

Конструирование из бумаги

Конструирование из природного материала

Конструирование из бросового материала

Экологические досуги, праздники. Игры-опыты. Игры-путешествия.

Наблюдение за объектами и явлениями природы. Опыты. Игры-экспериментирования с природными материалами. Экскурсии, целевые прогулки в различные экосистемы. Посильный труд в природе

Свободные игры (самодеятельность)

самостоятельное составление схем на основе творчества (возможность изменений, вариаций)

самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности (в выдвижении предположений, отборе способов проверки, интерпретации и применении результатов). самостоятельность в уходе за растениями, участии в выращивании растений

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками; совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к историческим, памятным местам отдыха горожан

Игры соответствующего содержания: подвижные, конструктивные, настольнопечатные и др.

Речевой материал (потешки, загадки, считалки, задачи, шутки и др.)

Средства логико-математической деятельности, характеризуемые как «проблемно-игровые»: Современные логические и математические игры. Проблемные ситуации, задачи и вопросы. Творческие ситуации, задачи и вопросы. Экспериментирование, элементы исследовательской деятельности. Логико-математические сюжетные игры-занятия.

Реализация игровых проектов

Создание разметки по шаблону

Игры (дидактические, развивающие, сюжетные, подвижные Сюжетно-дидактические игры

Действия по алгоритмам: использование «правил» - схематических изображений алгоритма действия Математическое экспериментирование (упражнения и опыты)

Освоения правил создания и проектирование сооружений

Освоение разных способов оформления: плоскостного, объемного и объемно-пространственного

Планирование процесса создания предмета

Создание разметки по шаблону

По заданной теме

По самостоятельному замыслу

По условиям

По схемам и чертежам

По моделям

Рассматривание иллюстративно-наглядного материала. Работа с моделями, экологическими дневниками.. Чтение природоведческой художественной и познавательной литературы. Сбор коллекций. Различные виды изодеятельности экологического содержания. Создание книг-самоделок, составление маршрутов на природу.

Логикоматематические игры

Использование моделей (числовая лесенка, упорядоченный ряд величин, планы, спиралевидные модели на познание временных отношений, и др.

Беседы, разговоры

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к изобразительному искусству

Развитие детского творчества в лепке

Развитие детского творчества в конструировании (художественный труд)

Развитие детского творчества в рисовании

Развитие детского творчества в аппликации

Музыкальное развитие

Музыкальные занятия

Индивидуальные музыкальные занятия

Музыка на других занятиях, в режимных процессах

Совместная музыкальная деятельность взрослых и детей: Оркестры. Ансамбли. Театрализованная деятельность

Игровая музыкальная деятельность: Музыкально-дидактические игры. Игры с пением. Игры-экспериментирования со звуками. Театрализованные музыкальные игры.

Праздники, досуг

Наглядный: показ движений, сопровождение музыки изобразительным рядом

Словесный: беседы о музыке, композиторах, жанрах

Словеснослуховой: пение

Практический: разучивание песен, танцев, воспроизведение мелодий

Слуховой: слушание музыки

Игровой: музыкальные, театрализованные игры, хоровод

Социально-коммуникативное развитие

Трудовое воспитание

Личностное и познавательное общение воспитателя с детьми на социально-нравственные темы

Сотрудничество детей в совместной деятельности гуманистической и социальной направленности (помощь, забота…)

Коллективный труд: Общий совместный Детские мини-мастерские и студии для продуктивных видов досуга

Трудовые поручения: Простые и сложные Эпизодические и длительные Коллективные и индивидуальные

Самостоятельные сюжетно-ролевые игры и игры-драматизации

Дежурство: По столовой, по уголку природы. Помощь по подготовке к занятиям. Труд по самообслуживанию

Совместные мероприятия с родителями

заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

Экскурсии по городу, наблюдение за деятельностью людей и общественными событиями

Игры-путешествия по родной стране, городу

Игровые и практические проблемные и поисковые ситуации проявления умений безопасного поведения. Ситуационные задачи (что делать – как поступить). Беседы. Чтение тематических литературных произведений. Совместные мероприятия с родителями. Дидактические игры. Игры-путешествия. Викторины, вечера досуга. Проектная и творческая деятельность: Игра-труд (включение реальных трудовых процессов в игровой сюжет). совместно с педагогом создание «Энциклопедии безопасных ситуаций», книги полезных советов, придумывание плакатов, придумывание и рисование новых дорожных знаков.

Целевые прогулки, экскурсии, беседы, чтение художественной литературы, рассматривание картин, просмотр видеофильмов о профессиях взрослых. Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса. Изобразительная деятельность и сюжетно-ролевые игры. Рассматривание предметов, инструментов, материалов как компонентов трудового процесса. Экспериментирование с материалами. Обсуждение реальных событий из детской жизни. Организация жизненных и игровых ситуаций, дающих опыт безопасного и экономически целесообразного поведения. Дежурства, коллективный труд, трудовые поручения в условиях ДОУ и семьи. Организация детских мини-мастерских и студий для продуктивной досуговой деятельности.

2.4 СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ

2.5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СЕМЬЕЙ И СОЦИУМОМ

(Одним из важнейших условий реализации основной образовательной программы является сотрудничество педагогов с семьей: дети, воспитатели и родители – главные участники педагогического процесса. Сотрудники детского сада признают семью, как жизненно необходимую среду дошкольника, определяющую путь развития его личности.

Цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.

Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия педагогического коллектива дошкольного учреждения с родителями воспитанников дошкольного учреждения

Приобщение родителей к участию в жизни детского сада

Изучение лучшего опыта семейного воспитания

Возрождение традиций семейного воспитания

Повышение педагогической культуры родителей

Виды взаимоотношений с семьями воспитанников

Сотрудничество – это общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать

Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения на основе согласованности и взаимной поддержки

Основные принципы работы с семьями воспитанников

Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей

Открытость детского сада для семьи

Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду.

Формы сотрудничества с семьей.

Направления сотрудничества

Мероприятия

Изучение семьи и ее запросов к ДОУ

Сбор, уточнение сведений о родителях и детях. Беседы. Наблюдения за общением родителей с ребенком. Анкетирование: Вводные анкеты (вновь пришедшие дети).Мнение о работе ДОУ.

Обеспечение помощи в адаптационный период

Собеседование, информ-материалы, в том числе на сайте МДОУ, памятка об адаптации ребенка к детскому саду. Ежедневное информирование о ходе адаптации. Рекомендации по режиму ребенка.

Информирование

Наглядные информ-материалы

Непосредственное общение

Стенд: Визитка - сотрудники группы, программы и технологии. Статус ДОУ и его учредители, порядок обращения по конфликтным вопросам Администрация и специалисты, часы приема. Размер родительской платы. Выписка из приказа по охране жизни и здоровья. Организация питания. Режим группы. Примерное расписание. + Родительский комитет группы. Правила для родителей. Бюллетень: Характеристика возрастных психологических особенностей детей этого возраста и приоритетные задачи развития. Игрушки наших детей. Папки-передвижки: Играем вместе с ребенком. Оздоровительная работа в детском саду. О правилах дорожного движения. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста. Ширмы (стенд): Комплекс гимнастики. Ребенок и книга (прочитайте ребенку, выучите с ним наизусть). Мир природы и ребенок (прогулки в природу). Обучение здоровому образу жизни. Адаптация Материалы от профильных специалистов, в том числе «Система коррекционно-логопедической помощи дошкольникам в СПб», по порядку комплектования групп компенсирующей направленности. Устное ежедневное информирование родителей по различным интересующим их вопросам пребывания ребенка в МДОУ.

Консультирование, просвещение, диалог.

* Родительские собрание в форме диалога. электронная почта.

* Подбор и предоставление на согласованный срок методической литературы по интересующей родителей проблеме развития ребенка

Индивидуальное консультирование профильными специалистами, в том числе по вопросам речевого развития и логопедического обследования. * Консультирование родителей по вопросам образования детей, в том числе по тематике текущей образовательной работы и участию в совместной проектной деятельности. Сотрудничество

*Сотрудничество с Попечительским советом ГБДОУ.

*Сотрудничество с родительским комитетом группы.

* Совместное обеспечение условий для обучения: индивидуальные рабочие тетради для обучения детей, физкультурная форма, чешки.

* Творческие мастерские. Выставки совместного творчества детей и их родителей. Реализация образовательных проектов с непосредственным участием родителей, в том числе целевые прогулки родителей с ребенком.

* Организация праздников и досугов, участие родителей в их подготовке и проведении: выступления в ролях, с чтением стихотворений, пением и др.

(см. тетрадь – план работы с родителями на 2015-2016 учебный год)

2.6. ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ГРУППЕ

(см. перспективное, календарное, тематическое планирование)

2.7.МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ С ВОСПИТАННИКАМИ ДОУ

Старший дошкольный возраст

№ п/п	Направление развития ребенка	1-я половина дня	2-я половина дня
1.	Физическое развитие	- прием детей на воздухе в теплое время года - утренняя гимнастика - гигиенические процедуры - закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) - физминутки на занятиях - физкультурные занятия - прогулка в двигательной активности	- гимнастика после сна - закаливание - физкультурные досуги, игры и развлечения - самостоятельная двигательная активность - прогулка (инд. работа по развитию движений)
2; 3.	Познавательное, речевое развитие	- занятия познавательного цикла - дидактические игры - наблюдения, беседы - экскурсии - исследовательская работа, опыты, экспериментирование	- занятия - развивающие игры - интеллектуальные досуги - клубы по интересам - индивидуальная работа
4.	Социально – коммуникативное развитие	- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы - оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы - формирование навыков культуры еды - этика быта, трудовые поручения - дежурство по столовой, в уголке природы, помощь в подготовке к занятиям - театрализованные игры - сюжетно – ролевые игры	- воспитание в процессе хозяйственно – бытового труда и труда в природе - эстетика быта - тематические досуги в игровой форме - работа в книжном уголке - общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни дарения) - сюжетно – ролевые игры

Художественно – эстетическое развитие

- занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности

- эстетика быта

- экскурсии в природу

- посещение музеев

- музыкально – художественные досуги

- занятия

- индивидуальная работа

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

1)Занятия (Непосредственно образовательная деятельность)

Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

2)Решение образовательных задач в ходе режимных моментов.

Актуальная предметно-развивающая среда, соответствующая психологическим и педагогическим требованиям, предъявляемые к её построению.

Способы организации занятий (непосредственно образовательной деятельности)

Детская деятельность	Примеры
Двигательная	Подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования
Игровая	Сюжетные игры, игры с правилами
Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов
Чтение художественной литературы	Чтение, обсуждение, разучивание
Познавательно-исследовательская	Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами)
Коммуникативная	Беседа Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами)

2.8 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЯ С ВОСПИТАННИКАМИ

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1 ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ

Развивающая среда в ДОУ – комплекс психолого-педагогических условий развития интеллектуальных и творческих способностей в организованном пространстве; система материальных объектов деятельности ребенка, насыщенная оборудованием для организации самостоятельной творческой деятельности и обеспечивающая возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Цель создания развивающей среды в ДОУ – обеспечить максимальную реализацию образовательного потенциала пространства детского сада, группы, а также прогулочного участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья;

Развивающая предметно-пространственная среда строится с учетом возрастных особенностей детей и предусматривает создание условий для максимальной реализации образовательного потенциала пространства ОУ.

Состояние РППС в группе соответствует санитарным нормам и правилам.

РППС группы является содержательно-насыщенной по отношению к возрасту детей группы, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Сюжетные игры: «Семья», «Магазин», «Больница», « Салон красоты» « Уголок ПДД». и ролевые атрибуты, предметы – заместители к играм.

- Дидактические игры:

Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности: альбом с фотографиями детей и их семей, наглядно-дидактическое пособие «Рассказы по картинкам» , настольно-печатная игра «Расскажи сказку», игра-занятие «Истории в картинках», набор картинок для игры «Составь рассказ», серия демонстрационных картин «Все работы хороши», демонстрационный материал «Азбука безопасности: один в доме, на улице, во дворе», альбомы по отдельным темам( «Профессии», «Одежда», «Обувь» и др.)

Дидактический материал по обучению грамоте: плакаты с алфавитом, разрезная и магнитная азбука, кубики, книги-азбуки с художественным материалом, кассы букв, дидактические игры ( «Буквенный конструктор», «Цепочка слов», «Отгадай слово», «Найди звук», «Камень –вата» и др.),предметные картинки по звукам и буквам.

Дидактический материал по ФЭМП: магнитная доска, фланелеграф, тетради по математике (авт.Колесникова.),наглядный и раздаточный материал -пеналы с геометрич. фигурами и счётными палочками, наборы счётного материала, магнитные цифры, палочки Кьюзнера, блоки Дьенеша, пособие «Весёлый счёт», «Числовая лесенка», дидактические игры ( «Муха», «Составь картинки», «Поставь по порядку», «Найди отличия», «Лабиринты» и др.).

Дидактический материал для театрализованных игр и драматизации: куклы-бибабо, пальчиковый и настольный театры, шапочки-маски разных персонажей.

Дидактические материалы по изучению традиций и культуры русского и мордовского народов: куклы в национальных костюмах, предмета быта народа, подвижные игры, флаг и герб государства, настольные игры – «Наша родина», «Путешествие по городу Саранск», «Народные промыслы», «Одень куклу в мордовский костюм», «Составь узор» и др.

Дидактический материал по экологии: календарь природы, уголок комнатных растений, тематические альбомы с предметными и сюжетными картинками («Времена года», «Животные», «Птицы», «Рыбы», «Цветы», «Грибы и ягоды», «Овощи и фрукты», «Вода» и др.) дидактические игры и пособия ( «Живое-неживое», «Моделирование-птицы, рыбы, домашние и дикие животные», « Найди мою маму» и др.)подбор художественной литературы по экологии ( рассказы, сказки, стихи ,загадки, пословицы и поговорки),плакаты на тему «Береги воду», коллекции ракушек и морских камней, поделки из природного материала, настольно-печатные игры типа «Лото» по разным темам, картотека комнатных растений.

Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности: уголок дежурных с фотографиями детей, фартуки и головные уборы, тряпочки для протирания пыли, воротнички для ухода за цветами, палочки для рыхления земли, лейки, пульверизатор, детский веник и совок.

Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности: обручи, мячи, кольца, ленточки, массажные коврики для «Тропы здоровья».

Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы: детская художественная литература для детей старшего дошкольного возраста зарубежных и отечественных писателей и поэтов, портреты писателей и поэтов, иллюстративный материал, аудио записи художественных произведений.

Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности: музыкальный центр, подбор аудиозаписей детских муз. произведений для дошкольников барабан, гитара, металлофоны, губная гармонь, бубны,; серия учебных изданий «Искусство – детям», цветные карандаши, краски акварельные и гуашевые, бумага для рисования, цветной картон, природный и бросовый материал (ракушки, камешки, шишки и пр.), различные дидактические игры и пособия по изодеятельности ( «Составь пейзаж», «Радуга», «Алгоритмы рисования портрета, пейзажа», «Чем отличаются..», «Составь портрет» и др.)

Разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в группе, на участке, музыкальном и физкультурном залах обеспечивает:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей

3.2. РЕЖИМ ДНЯ, СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Режим организации жизни детей

в Муниципальном дошкольном образовательном учреждении

«Детский сад №64 комбинированного вида» городского округа Саранск

на холодный период года

дети с 5 до 6 лет

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Дома

6.30 7.30

Подъем, утренний туалет (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье, социализация, безопасность, коммуникация)

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

7.00-8.10

Прием детей на улице, при неблагоприятных погодных условиях – в группе: (взаимодействие с родителями, коммуникация); утренняя гимнастика: (области физическая культура, здоровье, игра); беседы с детьми: (коммуникация, социализация, безопасность, познание), наблюдения в природном уголке: (труд, познание); свободные игры (игра); индивидуальные и подгрупповые дидактические игры: (познание, коммуникация, социализация, игра);чтение художественной литературы; самостоятельная деятельность вуголке художественного творчества: (художественное творчество, познание, игра, социализация, коммуникация)

8.10-8.30	Подготовка к завтраку, дежурства по столовой (самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, здоровье, социализация, коммуникация). Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
8.30 – 9.00	Самостоятельная игровая деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество) Подготовка к непосредственно образовательной деятельности
9.00	Непосредственно образовательная деятельность
9.00-9.25	Мир природы (коммуникация, познание, социализация, безопасность, игра)	9.00-9.25	Речевое развитие (коммуникация, познание, социализация, игра)	9.00-9.25	Математическое развитие (познание, коммуникация, социализация, дидактические игры)	8.55-9.20	Обучение грамоте	9.00-9.25	1,3 неделя месяца Лепка (познание, труд, художественная деятельность, развитие мелкой моторики, игра, коммуникация) 2,4 неделя месяц Аппликация (познание, труд, художественное творчество, безопасность, развитие мелкой моторики, игра, коммуникация)
9.35-10.00	Рисование(художественное творчество, познание, чтение художественной литературы, дидактические игры, коммуникация, социализация)	10.00-10.25	Физическая культура (самообслуживание безопасность, социализация,коммуникация)	9.35-10.00	Чтение худ. литературы (коммуникация, познание, безопасность, социализация, игра)	9.30-9.55	Физическая культура (самообслуживание безопасность, социализация,коммуникация)	10.15-10.40	Физическая культура (самообслуживание безопасность, социализация,коммуникация)
10.40-12.05	Подготовка к прогулке (самообслуживание, социализация, коммуникация). Прогулка:наблюдение в природе (познание, труд), трудв природе и в быту (безопасность, коммуникация, социализация), подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность, коммуникация, социализация), беседыс детьми (познание, коммуникация), рисование (художественная деятельность). Среда физкультура на улице 11.30-11.55 (физкультура, безопасность, здоровье, подвижные игры, коммуникация, познание).
12.05 -12.20	Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры(самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социализация, коммуникация)
12.20-12.50	Подготовка к обеду, со второй половины учебного года – дежурства по столовой (труд), обед (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).

12.50 - 15.00

Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны)

Сон (здоровье)

15.00-15.10

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия (здоровье, безопасность, физическая культура, труд, самообслуживание, художественная литература, коммуникация, социализация).

15.10-15.30

Подготовка к полднику, дежурство. Полдник:(самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).

15.30

Непосредственно образовательная деятельность

15.30-15.55

Музыка(чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация, познание)

15.30-15.55

Рисование(художественное творчество, познание, чтение художественной литературы, дидактические игры, коммуникация, социализация)

15.35-16.00

Конструирование

(познание, художественное творчество, развитие мелкой моторики, коммуникация)

16.00 –17.05

Игры ролевые, дидактические (игра, познание социализация, коммуникация)

Беседы, педагогические ситуации, индивидуальная работа с детьми по разнымобразовательным областям

Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество)

17.05 – 17.35

Подготовка к ужину, ужин (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье, социализация, безопасность, коммуникация)

17.35- 19.00

Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество).

Подготовка к прогулке (самообслуживание, безопасность, социализация, коммуникация).

Прогулка:наблюдение в природе (познание, труд), трудв природе и в быту (коммуникация, социализация, безопасность), подвижные игры (физкультура, безопасность, здоровье, познание),ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность, коммуникация, социализация), беседыс детьми (познание, коммуникация, социализация, безопасность), рисование (художественная деятельность).

Уход детей домой (взаимодействие с семьей, социализация, коммуникация).

Дома

19.00 – 20.10

Прогулка с родителями (познание, безопасность, труд),

20.10 – 20.40

Спокойные игры, гигиенические процедуры (культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны).

20.40 – 6.30 (7.30)

Подготовка ко сну, ночной сон (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье)

Режим организации жизни детей

в муниципальном дошкольном образовательном учреждении

«Детский сад №64 комбинированного вида»

городского округа Саранск на теплый период года

дети с 5 до 6 лет

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Дома

6.30 7.30

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

время

Содержание образовательной деятельности

7.00-8.20

8.20-8.50

Подготовка к завтраку, дежурство по столовой (самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, здоровье, социализация, коммуникация).

Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).

8.50 - 9.20

Самостоятельная игровая деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество)

Подготовка к прогулке (самообслуживание, безопасность, социализация, коммуникация).

9.20-11.40

Прогулка:

Непосредственно образовательная деятельность.

Наблюдениев природе (познание, безопасность, труд), трудв природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, коммуникация, социализация, безопасность), беседыс детьми (познание, коммуникация), рисование (художественная деятельность).

9.20-9.40

Непосредственно образовательная деятельность.

9.20-9.40

Физическое развитие

(самообслуживание безопасность, социализация,коммуникация)

9.20-9.40

Музыка(чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация)

9.20-9.40

Физическое развитие

(самообслуживание безопасность, социализация,коммуникация)

9.20-9.40

Музыка(чтение художественной литературы, театрализованные игры, дидактические игры, коммуникация,

9.20-9.40

Физическое развитие

(самообслуживание безопасность, социализация,коммуникация)

11.40-12.00	Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры(самообслуживание, безопасность, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социализация, коммуникация)
12.00-12.35	Подготовка к обеду, со второй половины учебного года – дежурство по столовой (труд), обед (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
12.35-15.00	Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны) Сон (здоровье)
15.15-15.25	Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия (здоровье, физическая культура, труд, самообслуживание, безопасность, художественная литература, коммуникация, социализация).
15.25-15.50	Подготовка к полднику, полдник: (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социализация, коммуникация).
15.50-17.10	Подготовка к прогулке (самообслуживание, безопасность, социализация, коммуникация). Прогулка:наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность коммуникация, социализация), беседыс детьми (познание, безопасность, коммуникация),рисование (художественная деятельность). Уход детей домой (взаимодействие с семьей, социализация, коммуникация).
17.10 – 17.40	Подготовка к ужину, ужин (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, здоровье, социализация, безопасность, коммуникация)
17.40 - 19.00	Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (игра, познание социализация, коммуникация, художественное творчество). Подготовка к прогулке (самообслуживание, безопасность, социализация, коммуникация). Прогулка:наблюдение в природе (познание, безопасность, труд), труд в природе и в быту, подвижные игры (физкультура, здоровье, познание), ролевые игры (познание, социализация, коммуникация), индивидуальная работа по развитию движений (здоровье, физкультура), дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомлению с окружающим (познание, безопасность коммуникация, социализация), беседыс детьми (познание, безопасность, коммуникация),рисование (художественная деятельность). Уход детей домой (взаимодействие с семьей, социализация, коммуникация).

Дома

19.00 – 20.10

Прогулка с родителями (познание, безопасность, труд),

20.10 – 20.40

Спокойные игры, гигиенические процедуры (культурно-гигиенические навыки, здоровье – воздушные ванны).

20.40 – 6.30 (7.30)

Подготовка ко сну, ночной сон (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье)

Мероприятия/время в минутах	Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подгот. группа
Утренняя гимнастика	6	8	10	12

Режим двигательной активности дошкольников в течение дня

Мероприятия/время в минутах		Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подгот. группа
	Утренняя гимнастика	6	8	10	12
	Хороводные, подвижные игры до занятий	2	3	3-4	4-5
	физкультминутка	-	2	2,5	3
	Динамическая пауза (перерыв между занятиями)	10	10	10	10
	Двигательная деятельность на занятии	2,5	2,5	3	4
	Физкультурное занятие	15-2 раза в неделю	20 минут - 3 раза в неделю	25 минут - 3 раза в неделю	30 минут -3 раза в неделю
	Прогулка Общие игры Игровые упражнения Индивидуальная работа Самостоятельная двигательная активность активность	5 3	5 3 5	до 7 3 5-7	7-10 3-5 7-10
	Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей, проводится под наблюдением воспитателя
	Бодрящая гимнастика (после сна) дневного сна)	10	12	15	20
	Подвижные игры на прогулке	15-20 2 раза в день	20-25 2 раза в день	25-30 2 раза в день	30-402 раза в день
	Самостоятельнаядвигательнаядеятельность в течение дня	1час 30 минут	1 час 50 минут	2 часа 10 минут	2 часа 30 минут
	Дополнительное образование	—	20	25	30
	Физдосуг	20-30 минут 2 раза в месяц	20-30 минут 2 раза в месяц	30-45 минут 2 раза в месяц	45-50минут раза в месяц
	День здоровья		1 раз в месяц	1 раз в месяц	1 раз в месяц
	Физкультурный праздник		60 каждый сезон	60-90 каждый сезон	60-90 каждый сезон
	Неделя здоровья	Июнь, январь	Июнь, январь	Июнь, январь	Июнь, январь

Схема закаливания детей

	младшая	Средняя	Старшая	подготовительная
Осень	Воздушно температурный режим, прогулки, воздушные ванны, облегченная одежда, обливание кистей рук, хождение босиком	Воздушно температурный режим, прогулки, воздушные ванны, облегченная одежда обливание кистей рук, хождение босиком	Воздушно температурный режим, прогулки, воздушные ванны, облегченная одежда, утренний прием на улице, полоскание рта, витаминотерапия хождение босиком	Воздушно температурный режим, прогулки, воздушные ванны, облегченная одежда, утренний прием на улице, полоскание рта, витаминотерапия хождение босиком
Зима	Воздушно температурный режим, прогулки, воздушные ванны, облегченная одежда, обливание кистей рук, хождение босиком витаминотерапия	Воздушно температурный режим ,прогулки, воздушные ванны, облегченная одежда, обливание кистей рук, хождение босиком витаминотерапия	Воздушно температурный режим, прогулки, воздушные ванны, облегченная одежда, полоскание рта, витаминотерапия хождение босиком	Воздушно температурный режим, прогулки, воздушные ванны, облегченная одежда, полоскание рта, витаминотерапия хождение босиком

Весна

Воздушно температурный режим ,прогулки, воздушные ванны, облегченная одежда, обливание кистей рук, хождение босиком витаминотерапия

утренний прием на улице

Воздушно температурный режим, прогулки, воздушные ванны, облегченная одежда, утренний прием на улице, полоскание рта, витаминотерапия хождение босиком

Лето

Воздушно температурный режим, прогулки, воздушные ванны, облегченная одежда, утренний прием на улице, хождение босиком по площадке, солнечные ванны, питьевой режим

Воздушно температурный режим, прогулки, воздушные ванны, облегченная одежда, утренний прием на улице, хождение босиком по площадке витаминотерапия, солнечные ванны, питьевой режим

Воздушно температурный режим, прогулки, воздушные ванны, облегченная одежда, утренний прием на улице, хождение босиком по площадке витаминотерапия, солнечные ванны,

Питьевой режим

Воздушно температурный режим, прогулки, воздушные ванны, облегченная одежда, утренний прием на улице , хождение босиком по площадке витаминотерапия, солнечные ванны,

Питьевой режим

Сетка занятий на 2015 – 2016 учебный год

Понедельник

1. Мир природы

2. Рисование

2. Музыка

9.00 - 9.25

9.40 - 10.05

10.20 – 10.45

Вторник

Речевое развитие

Лепка (1-3 нед.)

Аппликация (2-4 нед.)

Физическое развитие (на прогулке)

9.00 - 9.25

9.40 - 10.05

10.35 - 11.00

Среда

Обучение грамоте

Физическое развитие

Конструирование

9.00 - 9.25

9.30 – 9.55

10.10 - 10.35

Четверг

Музыка

ФЭМП

9.00 - 9.25

9.40 - 10.05

Пятница

Чтение художественной литературы

Физическое развитие (на прогулке)

9.00 - 9.25

9.50 - 10.15

3.3 ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ

№

п/п

Направление развития

Название программы

Технологии и методики

Речевое развитие

Детство

Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997.

Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: Сфера, 1998.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010.

Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.

«Планета чудес». Развивающая сказкотерапия для детей.-СПб.: Речь, 2006.

Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста, М.: ООО «издательство АСТ», 2000

Литература и фантазия: Кн. Для воспитателей дет.сада и родителей/Сост. Л.Е.Стрельцова.-М.: Просвещение, 1992

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985.

Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И. Николайчук. – Ровно, 1989.

Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993.

Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.

Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. – М.: Просвещение, 1992.

Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.

Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1966.

Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.

Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.

Физическое развитие

Детство

1.Физическая культура в старшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2005.

2.Физическая культура – дошкольникам / Л.Д. Глазырина. – М.: Владос, 2004

. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

3. Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006

4. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

5. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. – М.: Владос, 2003.

6. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. – М.: Владос, 1999.

7. Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. – М.: Просвещение, 2003.

8. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002.

9. Лечебная физкультура для дошкольников / О.В. Козырева. – М.: Просвещение, 2003.Змановский Ю.Ф. Здоровый дошкольник.

Социально-коммуникативное

Детство

«Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.

«Одаренный ребенок» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. – М., 1995.

«Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008.

«Открой себя» Е.В.Рылеева, изд.

Технологии по игровой деятельности:

Альтшуллер Г.С. Система ТРИЗ.

Шустерман М. Коллективная игра и занятия.

Монтессори М. Теория и практика.

Метод М. Монтессори в России.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.

Просвещение, 1991.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008 Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.

Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная Пресса, 2003.

Рылеева Е.В. «Открой себя». Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности. – М.: Гном-Пресс, 1999.

Пособия по игровой деятельности:

Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. – М.: ДОМ, 2007.

Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997.

Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб., 1996.Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.– М., 1997..

Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Дошкольник и экономика. Программа. / А.Д.Шатова – М.: МИПКРО, 1996.

Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.

Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1987.

Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001.

Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003.

Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. – М: Пед. общество России, 2005.

Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.

Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т.В. Потапова – М: Сфера,2005. (Серия «Вместе с дошкольниками»).

–

Художественно-эстетическое

Детство

Детство Казакова Т.Г. «Рисуем натюрморт»(5-8 лет), «Цветные пейзажи»(3-8 лет)

Копцева Т.А. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2001.

Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. – СПб.: Детство-Пресс, 2003.

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.

Пантелеева Л.В. «Рисуем портрет» (5-9 лет)

Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002.

Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая группы). – М.: Владос, 2001.

Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях).

Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. – М. МИПКРО, 2001.

Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1997.

Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 1995.

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М., 2002.

Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1996.

Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя.- М.: Просвещение, 1980.

Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.

Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.

Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.

Лыкова И.А. .Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.

Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. – СПб.: Детство-Пресс, 2007.

Серия «Искусство - детям!» в издательстве «Мозаика-синтез».

Познание

Детство

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009.

Гризик Т. Познавательное развитие детей 4-5 лет. – М., 1997.

Ерофеева Т. Изучение возможностей интеллектуального развития ребенка в семье // Современная семья: проблемы и перспективы. – Ростов-на-Дону, 1994.

Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. – М., 1994.

Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). – СПб.: Акцидент, 1997.

Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – СПб.: Акцидент, 1996.

Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. – СПб.: Детство-Пресс, 1999.

Младший дошкольник в детском саду. Как работать по программе «Детство» / Сост. и ред. Т.И. Бабаева, М.В. Крулехт, З.А. Михайлова. – СПб.: Детство-Пресс, 2008.

План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду / Под ред. З.А. Михайловой. – СПб.: Акцидент, 1997.

Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгер. – М., 1980.

Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991.

Раз ступенька- два- ступенька…Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Петерсон Л.Г., Холина Н.П.- Ювента.,2014.

Юный эколог // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218482-rabochaja-programma-starshaja-gruppa

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Календарно тематическое планирование в младшей группе «Здравствуй, праздник новогодний!»Перспективный план по рисованию (старшая группа) ФГОС

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации