Рабочая программа

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дворец творчества детей и молодежи им. И.Х.Садыкова»

Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа

вокальной направленности

«Вдохновение»

возраст обучающихся: 7-9 лет

срок реализации: 1 год

Составитель:

Хамидуллина Ляйсан Ильдусовна,

методист

г. Нижнекамск - 2016 г.

Пояснительная записка

Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка,

фантазии, творчества

(В.А. Сухомлинский)

Перед современным обществом стоит актуальная проблема – угроза духовного оскудения личности, утрата культурных традиций народа. Поэтому необходимо уделить особое внимание эстетическому воспитанию подрастающего поколения. Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В процессе изучения вокала дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование.

В программе «Вдохновение» учитываются возрастные особенности учащихся младшего школьного возраста. Программа предусматривает бережное воспитание голоса каждого ребенка через некоторые приемы формирования дыхательного аппарата: пение по руке дирижера, постановка артикуляционного аппарата, формирование гласных, отчетливое произношение согласных. Большое внимание в программе уделяется выбору репертуара с учетом музыкального диапазона, соответствующего данному возрасту. Очень важно, чтобы детям было понятно и интересно то, о чем они поют. Это песни о природе, родном крае, о животных, семье, дружбе, песни в которых дети могут преображаться в сказочных персонажей. Также учитывается национально-региональный компонент, который предусматривает познание родного края, бережное отношение к памяти прошлого.

Проблема безопасности дорожного движения является одной из самых важных в современном российском обществе.

Количество транспорта на дорогах и скорость движения растут каждый день, что приводит к  увеличению числа дорожно-транспортных происшествий. Часто они происходят с участием детей школьного возраста. Поэтому обеспечение безопасности движения становится всё более важной задачей. Особое значение в решении этой проблемы имеет заблаговременная и правильная подготовка юных пешеходов.

Обучение детей дошкольного возраста и школьников Правилам дорожного движения (ПДД) и безопасному поведению на дорогах должно проводиться в дошкольных учреждениях, во всех образовательных учреждениях, а также и в учреждениях дополнительного образования согласно Федеральному закону «О безопасности дорожного движения» от 10.12.95, №196-ФЗ (ред. 14.10.2014г.). Данный модуль разработан согласно Указу Президента РТ № УП – 1115 от 06.12.2014 г. «О мерах по обеспечению безопасности дорожного движения РТ», приказу МО и Н РТ № 7053/14 от 08.12.2014 г. «О дополнительных мерах, направленных на формирование навыков безопасного поведения детей на дороге, повышение уровня культуры поведения участников дорожного движения в системе дополнительного образования детей», в соответствии с Правилами дорожного движения РФ (последняя редакция).

Обучение ПДД должно быть включено в общий учебный процесс любой рабочей программы дополнительного образования независимо от её направленности. Модуль рассчитан на 6 часов для обучения воспитанников всех возрастов учреждений дополнительного образования.

Программа составлена на основе методик:

- Д.Б. Кабалевского – музыка строится на трёх китах: песня марш, танец;

- Теплова Б.М. «Психология музыкальных способностей» - психологические аспекты музыкального развития школьников;

- Алиева Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта» - в которой даются рекомендации по организации школьного хора, анализируются особенности младшего и старшего подросткового возраста;

- методики музыкального воспитания в детском саду Ветлугиной Н.А.;

- методики музыкального развития детей немецкого композитора Карла Орфа, суть которой « Музыка для детей» заключается в музыкальном развитии детей через импровизацию и движения;

- работ В.В. Каменского «Формирование детского голоса на уроках пения 1-2 классов»;

- Л.Б Дмитриева «Основы вокальной методики». Программа учитывает потребности детей и родителей, а также стратегические цели ДТДиМ им. И.Х. Садыкова. Срезовые занятия проходят в форме: контрольных уроков автором разработанными тестами и критериями оценки уровня знаний обучающихся, викторин.

Актуальность программы в том, что она написана для детей общеобразовательных школ с разным уровнем музыкальных способностей.

Цели программы: Обучение вокально-хоровым навыкам, комплексное развитие музыкальных способностей обучающихся, воспитание культурной, образованной личности ребенка на основе принципов народной и современной музыки.

Задачи программы:

Обучающие:научить петь по руке дирижёра, уметь брать дыхание в начале фразы и между фразами,обучить правильному звукообразованию гласных и согласных звуков, петь в пределах музыкального диапазона РЕ – СИ первой октавы первом полугодии и ДО – ДО первой октавы во втором полугодии.

Развивающие:познакомить учащихся с начальной теорией музыки: нотный стан, скрипичный ключ, длительности нот, гамма до мажор, уметь различать мажор и минор, ознакомить учащихся с музыкальными жанрами: песня, марш, танец, развивать умение чётко произносить слова песен, 4-6 скороговорок, знать 10 музыкальных инструментов, уметь хлопать несложные ритмические рисунки, научить выполнять несложные хореографические движения руками, ногами, с использованием мимики лица.

Воспитательные:научить бережно относиться к имуществу ДТДиМ им. И.Х. Садыкова,научить культурному общению детей со сверстниками в коллективе объединения,уметь правильно выходить и уходить со сцены, познакомить с творчеством русского композитора П. И. Чайковского, познакомиться с историей родного города, названием улиц, памятниками, воспитать уважительное отношение к старшему поколению через историю ВОВ.

Данная программа основана на взаимосвязи процессов обучения, воспитания и развития обучающихся. Основными принципами работы по программе являются:

- принцип научности, который заключается в сообщении знаний о вокале, музыкальных произведениях, музыкальных инструментах и т.д., соответствующих современному состоянию развития музыки;

- принцип доступности выражается в соответствии образовательного материала возрастным особенностям детей и подростков;

- принцип сознательности предусматривает заинтересованное, а не механическое усвоение воспитанниками знаний, умений и навыков;

- принцип наглядности выражается в демонстрации готовых музыкальных произведений и этапов создания этих произведений;

Содержание занятий дифференцированно, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей и подростков. В ней отражены условия для индивидуального творчества, а также для раннего личностного и профессионального самоопределения детей, их самореализации и саморазвития. Приведенный в программе перечень практических занятий является примерным и может быть изменен педагогом в зависимости от желаний, интересов воспитанников. Теоретические и практические занятия проводятся с использованием наглядного материала (технологические карты, разработки уроков, алгоритм выполнения задания, видеоуроки).

Программа отличается от аналогичных удачным сочетанием нескольких факторов:

- актуальностью поставленных задач;

- высокой социальной обусловленностью

- продуктивной личностной ориентацией обучающихся;

- формированием эстетического вкуса, умения видеть окружающую красоту и природу;

- наличие оценочно-результативного блока, позволяющего оценить эффективность программы, уровень развития ребенка;

- профориентация обучающихся;

Возраст детей. Программа «Вдохновение» рассчитана для детей от 7 до 9 лет. Программа может корректироваться в процессе работы с учетом возможностей материально-технической базы, возрастных особенностей обучающихся, их способностей усваивать материал.

Воспитанники, поступающие в объединение, проходят собеседование, направленное на выявление их индивидуальности и склонности к выбранной деятельности. По его результатам воспитанники первого года обучения могут быть зачислены в группу второго и третьего года обучения. Занятия проводятся в группах, подгруппах и индивидуально, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Условия набора детей в коллектив: принимаются все желающие. Наполняемость в группах составляет: первый год обучения - 15 человек.

Формы организации учебного процесса: индивидуальные, групповые,  фронтальные, практикумы.

 Режим занятий:

- для учащихся 1 года обучения наполняемость группы 15 человек - 2 раза в неделю по 2 часа итого 144 часа;

Ожидаемые результаты

К концу первого года обучения воспитанники должны знать:

10-15 музыкальных инструментов и различать их по группам,4-6 скороговорок, что такое нотный стан, скрипичный ключ, длительности звуков, мажор, минор, творчество композитора П.И. Чайковского и 2-3 его произведения, начало и окончание ВОВ, между кем была война. Требования ПДД для пешеходов. Правила поведения в маршрутном транспорте, на остановках, при посадке в транспорт и выходе из него, правила перехода дороги. Требования к движению велосипедистов. Где можно играть и кататься на роликах и скейтбордах.

Должны уметь: брать дыхание перед началом фраз, между фразами, петь выразительно без напряжения в пределах До первой октавы – ДО второй октавы ( тихо: СИ-ДО), правильно формировать гласные и согласные в песнях, мягко заканчивать фразы, петь с динамическими оттенками: форте, пиано, повторять несложные ритмические рисунки, работать с нотной тетрадью, различать длительности звуков, петь гамму ДО мажор, устойчивые звуки, различать музыкальные произведения по жанрам, рисовать рисунки к песням, скороговоркам, о природе родного края, эмоционально выступить на концерте или вокальном конкурсе, оформлять портфолио. Оценивать и анализировать свое поведение в дорожном движении.Применять свои знания ПДД в различных дорожных ситуациях.Определять безопасные места для игр, езды на велосипеде, роликах и т.п.Выполнять правила езды на велосипеде и перевозки людей и грузов.Пользоваться маршрутным и другими видами транспорта в качестве пассажира.

Формы подведения итогов:

Формы подведения итогов: викторины, конкурсы, тестирование, творческие игры, конкурсы.

Формы подведения итогов

По каждой теме или разделу проводится промежуточный контроль знаний в форме зачетных занятий, тестирования, викторин, тематических выставок. Итоговое мероприятие в конце каждого учебного года проходит в форме тестирования, включающего ответ по пройденным темам.

Формыподведения итогов: наблюдение,  беседа, фронтальный опрос,  контрольная работа, практикум.

- опрос,

- зачёт,

- контрольное занятие,

- самоанализ,

- самостоятельная работа,

- открытое занятие для родителей,

- групповое или индивидуальное выступление на концертах,

-участие в конкурсах.

Учебный план

Содержание учебного плана

Раздел 1. Вводное занятие

Знакомство с детьми. Знакомство с техникой безопасности. Пение песен из мультфильмов известных авторов. Рассказ воспитанниками любимых стихов. Введение основ понятий и терминов: «Водитель». «Пешеход», «Регулировщик», «Пассажир», «Транспортное средство», «Дорога», «Обочина», «Тротуар», «Полоса движения», «Проезжая часть», «Разделительная полоса», «Перекрёсток», «Пешеходный переход».

Раздел 2. Развитие вокальных навыков

2.1. Распевка

Формирование вокальных навыков на основе академической манеры пения. Развитие отрезка диапазона голоса РЕ - СИ первой октавы в начале года и ДО первой октавы – До второй октавы к концу года. Усвоение дирижерских жестов и выработка хорошей реакции на них (внимание, дыхание, вступление, снятие, фермата). Умение управлять голосовым аппаратом при спокойном, непринужденном и тихом пении. Особое внимание уделяется дыханию - широкому дыханию по фразам. Работа над гласными: а, о, е, и. Упражнения и распевки: рус. нар. песни «На горе калина», «Ходит зайка по саду»; немецкие нар. песенки «Хохлатка», «Лиса-плутовка», «Веселая дудочка», М. Красев «Кот-мореход», «Елочка». Упражнения для развития ритма: рус. нар. прибаутки «Скок, скок, поскок», «Андрей–воробей», «Савка и Гришка», А. Филиппенко «Гуси». Для распевок хорошо использовать каноны на примере несложных песенок. Упражнения на два голоса - белорусская народная песенка «Ладушки», К. Каров «Тик так».

2.2. Ритм

Развитие ладового и метроритмического чувства, чувства музыкальной формы, умение управлять голосовым аппаратом при спокойном, непринужденном и тихом пении. Умение различать короткие и длинные звуки. Ритмические игры: «Учитель и ученик» - это ролевая игра. Когда ученики в роли учителя и учеников задают друг другу ритмические фигуры. « Ритмический аккомпанемент» - класс делится на две группы, одна исполняет песню, а другая негромко охлопывает определённую ритмическую фигуру. Такой «аккомпанемент» улучшает выполнение рисунка песни. А общее её исполнение обогащает новой краской. Хорошо исполнять песни маршевого и плясового характера: Ген. Гладков « тихий марш», « Давор и аккордеон»

2.3.Скороговорки.

Формирование чёткого произношения, звукосочетаний, слов. Развитие памяти. Разучивание скороговорок на звуки: с, ш, р, б… Скороговорки: « У осы не усы, не усище, а усики», « Шла Саша по шоссе и сосала сушку», «Бобры храбры, идут в боры. Бобры для бобрят добры», « От топота копыт пыль по полю летит»

2.4. Теория

Формирование знаний, что такое нотный стан скрипичный ключ. Изучение лада: мажор и минор. Игра «Эхо». Суть игры в следующем. Учитель по собственный аккомпанемент импровизирует мелодические попевки различного настроения, лада и метроритма. Мелодию как эхо сразу же должны повторить ученики, потом дети повторяют следующие 1-2 такта и так до заключительного протяжного звука. Умение работать с нотной тетрадью. Запись длительностей в нотной тетради. Запись гаммы ДО мажор, разукрашивание устойчивых звуков цветными карандашами.

2.5 Сольфеджио

Чистое пение гаммы ДО мажор, устойчивых звуков по голосам. Знание длительностей нот, пение их со счётом. Пение несложных мелодий, знакомых распевок по нотам на от примы до квинты. Распевка на одной ноте « Ма, ме, ми, мо, му». Эту же распевку спеть нотами. Или же « До, ре, до, ре, до, до, ре, ми, ре, до, до, ре, ми, фа, соль, фа, ми, ре, до». Пение мажорных и минорных упражнений.

Раздел 3.Работа над песней

3.1. Знание текста. Репертуар

Раскрытие содержания текста песен, смысла отдельных слов. Работа над разучиванием текста песни в сочетании с образным восприятием явлений и предметов, раскрытие характера, стиля произведения. Начальным репертуаром являются народные песни: «На горе – то калина», « Ходит Ваня посреди кружочка», « Картошка», « На зелёном лугу», «Скок, скок, поскок», «У каждого свой музыкальный инструмент». Песни учатся по слуху. Усвоение певческих навыков на примере песен о природе, о животных, родном крае: М. Красев «Осень», Е. Крылатов «Песенка о лете», Л. Вихарева «Осень в саду», «Озорной дождик», А. Абелян «Прекрасен мир поющий», сл. Г. Тукай «Туган тел»

3.2. Вокал

Вокальная работа над репертуаром, где используются несложные ритмические сочетания звуков, которые находятся в определенном диапазоне РЕ- СИ первой октавы в начале года и от ДО первой октавы до ДО второй октавы в конце года. Одновременное вступление и завершение фраз в песне по жесту педагога. Выработка правильного дыхания. Чёткое произношение слов в песне. Правильное формирование гласных: а, о, е, и, у. Распределение акцентов в музыкальной фразе. Пение с различными динамическими оттенками: громко, тихо, на стаккато и легато.

3.3. Мимика и движение

Развитие вокальных навыков в сочетании с жестом. Умение передавать различные эмоциональные состояния в мимике, движениях, проводить игры с зеркалом: « Я сердитый», « Я весёлый», «Я обижен», «Я удивлён»...

Раздел 4. Расширение музыкального кругозора

4.1.Музыкальные жанры

Различие музыкальных произведений по жанрам: песня, марш, танец. Песенный жанр на основе народной, композиторской песни. Цель этой темы заключается в том, чтобы научить детей различать и исполнять песни разного происхождения. Изучение истории народной песни, народного костюма, инструментов. Воспитание любви к народной музыке, нахождение художественного образа. Ознакомление детей с содержательной стороной композиторской песни. Развитие умения слушать музыку, стимулирование активности, прилежности, эмоциональности. Произведения для прослушивания: р.н.п. «Ходит зайка по саду…», « Во поле берёза стояла…», М.А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной « Бравые солдаты», А. Майкапара «Детский танец», П.И. Чайковский Вальс, С. Рахманинов «Итальянская полька», Д. Дунаевский сл. В. Лебедева – Кумача « Марш весёлых ребят».

4.2. П.И. Чайковский.

Знание творчества великого русского композитора П.И. Чайковского и его произведений. Для прослушивания выбрать произведения из балетов «Лебединое озеро» и «Щелкунчик», из фортепианного цикла « Времена года».

4.3. Музыкальные инструменты

Знакомство с различными музыкальными инструментами и различие их по группам. Ударные инструменты: бубен, маракасы, барабан, треугольник, тарелки, ложки, колокольчик, ксилофон. Народные и струнные инструменты: Гитара, балалайка, баян, аккордеон, гармошка, гусли. Струнно-смычковые инструменты: Скрипка, альт, виолончель, контрабас. Духовые инструменты: Труба, тромбон, туба, валторна, кларнет, саксофон, флейта. Умение играть на простых ударных инструментах.

4.4. Родной город.

Знание достопримечательностей родного города. Название главных улиц. Памятники историческим героям, героям Великой Отечественной Войны, героям наших дней. Городской музей. Парки отдыха и развлечений.

4.5 Великая Отечественная война

Начало и окончание войны, её продолжительность, основные этапы войны. Между кем была война. Значение победы.

4.6 Мы пешеходы. Сигналы светофора.

Где и как могут двигаться пешеходы. Обязанности при движении в установленных местах. Места, где разрешается переходить проезжую часть. Правила перехода в установленных местах. Что запрещается пешеходам. Разработка безопасного маршрута «Дом - УДО- дом». Использование световозвращающих элементов пешеходами.

Средства регулирования дорожного движения. Виды светофоров. Название, назначение и о чём предупреждает каждый сигнал светофора. Светофоры для пешеходов.

Мы пассажиры

Где надо ожидать транспортное средство перед посадкой. Обязанности при посадке. Обязанности во время движения. Обязанности при выходе из транспортного средства. Правила поведения в автобусе, трамвае, легковом и грузовом автомобилях.

Безопасность движения на велосипедах

Велосипед – транспортное средство. Управление велосипедом: требования к водителю. Требования ПДД к движению велосипедов. Требования к техническому состоянию велосипеда, его оборудованию и к экипировке водителя.

Раздел 5. Развитие артистизма

5.1. Этика поведения на сцене

Работа на маленькой классной сцене: выход, расстановка и уход со сцены в определённом темпе. Умение петь под различные аккомпанементы: фортепиано, минусовая фонограмма. Артистичное исполнение песен на сцене в объединении.

5.2. Хореография

Выполнение несложных шагов в сторону, вправо, влево, назад, вперёд. Движения руками, плечами. Предлагается детям держать правильные линии и при наступлении и при отступлении. Необходимо проводить с детьми игры, которые развивают эмоции, стремление к движениям. Богатым материалом для игр под музыку являются русские хороводы, выработка характерных жестов, пляски. Кроме обычных кружков можно выполнять хороводы с воротами. Можно разыгрывать сценки из народной жизни.

Раздел 6. Развитие музыкально – образного мышления

В младшем школьном возрасте дети воспринимают лучше, видя перед собой наглядность в виде картинки. Дети любят рисовать, фантазировать. Нужно использовать это на занятиях. Для того, чтобы материал был понятнее, легче усваивался, был интереснее, необходимо рисовать обо всём. Это рисунки к песням, скороговоркам, беседам.

Раздел 7. Концертная деятельность

Подготовка к концерту занимательна для детей. Составление сценария к концертам. Распределение ролей. Подготовка костюмов. Приглашение родителей, учителей. Это является стимулированием к занятиям музыкой. Дети охотно выступают в объединении, в общеобразовательной школе. Вокальные конкурсы тоже популярны у детей. Можно устраивать конкурсы в объединении, на уровне учреждения. Поощрять детей грамотами даже за участие в таком конкурсе.

Раздел 8. Диагностика уровня музыкальных способностей и знаний

Диагностика уровня музыкальных способностей и знаний детей проводится четыре раза в год. Формы проведения диагностики разные: Устный и письменный опросы, викторина, тестирование. Опросы хорошо проводить в игровой форме, в форме соревнований. Например: «Чья команда напишет больше музыкальных инструментов?» или «Кто расскажет больше всех скороговорок?», «Самый быстрый скороговорщик».

Раздел 9. Повторительно – обобщающее занятие. Зачётный урок по дорожной безопасности.

Это самое последнее занятие. Форму занятия можно выбрать по усмотрению педагога или по желанию детей. Очень интересные формы: урок- интервью, экскурсия, просмотр видеофильма, фотографий, рисунков, заполнение глав в портфолио. Подведение итога работы объединения за год. Тестирование.

Методическое, дидактическое и материально-техническое

обеспечение реализации программы

Условия реализации программы

Для реализации данной программы необходим кабинет, в котором имеется музыкальный инструмент, восемь ученических столов, 16 стульев, магнитола для работы с фонограммой, доска, наглядные пособия, по темам «Сольфеджио», «Творчество П. И. Чайковского», «Родной город», нотный материал, методические пособия, актовый зал, оснащенный микрофонами, специальной усилительной и осветительной аппаратурой. Для обеспечения реализации данной программы необходимо наличие педагога с музыкально-педагогическим образованием, концертмейстер- пианист, звукооператор.

Групповые занятия имеют следующую структуру:

Вводная часть:

приветствие, организационный момент;

творческая разминка.

Основная часть:

теоретический материал по теме занятия;

разбор инструментов приложений по теме;

просмотр видеоматериалов, прослушивание композиций;

выполнение практических заданий;

анализ работы учащихся;

Заключительная часть:

закрепление пройденного материала в виде игр, речевых ситуаций;

ориентировка на следующее занятие.

Данная программа предполагает различные формы проведения занятий. Это занятие-игра, беседа (тема: «Музыкальные инструменты», «Великая Отечественная война», «Безопасность дорожного движения», «П. И. Чайковский»), репетиция (индивидуальные и групповые занятия, работа над текстом), викторина ( определения на слух произведений П. И. Чайковского), контрольный урок, зачёт, практикум (развитие певческого голоса, формирование вокальных навыков). Также возможны и такие формы, как концерт, семинар, фестиваль, творческая встреча.

Организация деятельности учащихся на занятиях осуществляется через групповую и индивидуальную формы работы. На занятиях объединения применяются наглядные, словесные, практические и частично-поисковые методы обучения. Наглядный метод используется при показе материала, например при изучении творчества русского композитора П. И. Чайковского, при изучении нот, гаммы, музыкальных инструментов. Словесный метод включает в себя объяснение, рассказ. Сравнение, замечание, анализ. В работе этот метод должен быть доступным для детского восприятия. К практическим методам обучения можно отнести тренинги, вокально-хоровые упражнения. Их можно разделить на две группы. К первой группе относятся те, которые применяются вне связи с каким-либо произведением. Они способствуют последовательному овладению техникой пения. Упражнения второй группы направлены на преодоление конкретных трудностей при разучивании песен. Планомерное и целенаправленное применение упражнений способствуют укреплению и развитию голоса. Улучшению его гибкости и выносливости. Частично-поисковые методы позволяют учащимся осуществить индивидуальный и коллективный поиск, выбор костюмов, освещения, оформления сцены. На занятиях используются такие приёмы, как сочетание запевать солистов с группой, динамическое развитие, игровые приёмы («Артикуляционная разминка», «Эхо», «Букеты», «Ритмическое эхо»).

В содержании занятий входит распевание и работа над текущим репертуаром. На распевание отводится 15-20 минут. На каждое занятие целесообразно проводить работу над несколькими песнями, различными по характеру и сложности, чётко представляя цели и задачи в каждом из них. Показ песен сопровождается беседой, разбором характера и содержанием песни. Разучивание мелодии и словесного текста происходит по фразам, предложениям, куплетам. Занятия по темам раздела «Сольфеджио» строятся по следующему принципу: в начале занятия даются краткие теоретические формулировки, за ними следует нотная таблица или схема, которая сопровождается нотными примерами. Завершается занятие заданием, проверкой знаний.

При изучении учебного материала создаются ситуации успеха, взаимопомощи. После контрольных и концертных выступлений обязательно должна осуществляться рефлексия. Распределение учебного материала в программе условно зависит от уровня подготовки обучающихся и времени, необходимого на решение поставленных задач. На протяжении всех лет обучения необходимо развивать у учащихся тембровое чувство и мышление, пополнять ресурс выразительных приёмов исполнения, создавать условия, в которых ребёнок испытывает ощущение радости и творческого комфорта.

Одарённые дети и подростки могут принимать участие в больших праздниках, тематических концертах. В конце каждого года проводятся отчётные концерты, где исполняются песни, разученные в течении года. Особенно сложной является работа над постановкой голоса. Необходимо учитывать возрастные изменения голоса, мутацию. Тем не менее, задача преподавателя состоит в обучении: звукообразовании, напевность голосоведения, певческое дыхание, дикция. Во время работы над чистой интонацией одновременно надо добиваться полётности, звонкости и вибрато голоса, а так же естественности звучания.

Вся вокальная работа должна проводиться на доступном материале, необходимо учитывать вокальные данные воспитанников. Концертный репертуар необходимо составлять из произведений, пройденных на занятиях.

Литература

Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя–музыканта / Ю.Б. Алиев-М.:Гуманит. Изд. центр Владос, 2000.-336 с.

В. В. Каменский. Формирование детского голоса на уроках пения в 1-2 классах. Сб. «Вопросы певческого воспитания школьников». Л., 1959 с.

Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики». – М. 1968.

Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /Под ред. О.Е.Лебедева.-2001.- № 10.- С. 15-19.

Закон Российской Федерации от 10. 07. 1992 № 3266-1 «Об образовании».

Калашникова О.В. Праздники в детских садах и начальной школе /О.В. Калашникова. В.: Учитель, 2005.-71с.

Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учебное пособие /И.Ю.Кулагина. – М.: Гуманит. Изд. Центр Владос, 1997. – 318с.

Ларенкова А.А. Детские праздники в школе и дома /Л. Е. Ларенкова. – СПб.: Паритет, 2002 – 160 с.

Методические советы к программе СПб: «Детство» –Пресс,2002. -304с.

Осипова М.П. Работа с родителями: Пособие для учителей начальных классов общеобразовательных учреждений /М.П.Осипова, Г.А,Бутрим, И.А.Мельничук и др.: под общ. ред. М.П. Осиповой. – Мн.: Экоперспектива, 2003. – 480 с.

Владимирская Л.А. От осени до лета. Детям о природе и временах года в стихах, пословицах, рассказах, о православных праздниках, народных обычаях и поверьях /Л.А.Владимирская. – В.: Учитель, 2004.-160 с.

Струве Г.А. «Школьный хор». М. «Просвещение», 1981.

Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей /Б.М. Теплов. – М.: изд. Академия пед. наук РСФСР, 1947. 303с.

Календарно-учебный график

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218533-rabochaja-programma