Консультация для молодых педагогов «Использование игровых технологий в процессе формирования коммуникативной культуры дошкольников»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ

Алаева Елена Николаевна,

воспитатель МБДОУ "Детский сад № 147"

Основой прогрессивного развития современного общества является человек, его культура, образованность и воспитанность. Коммуникативная культура, являясь частью общечеловеческой культуры, отражает состояние общественного развития и, вместе с тем, оказывает на него серьезное влияние. Сегодня, как никогда, стоит задача воспитания высокообразованного, хорошо воспитанного молодого поколения, владеющего всеми достижениями созданной человечеством культуры.

Маленький ребенок через общение он проходит социализацию, становится представителем своего народа и культуры, а также учится соотносить свое поведение с действиями других людей, образуя вместе с ними единый общественный организм-социум. В процессах социально-культурного взаимодействия приобретают свою устойчивую форму нормы, ценности и институты той или иной культуры.

Вместе с тем, в дошкольном возрасте закладываются основные черты личности, а также формы поведения в различных социальных ситуациях, способность соотносить собственные желания и потребности с желаниями и потребностями других людей. Для детей данной возрастной категории характерна недостаточная сформированность дифференциации эмоциональных состояний и саморегуляции, адекватной оценки своего места в мире взрослых – и, соответственно, недостаточное развитие коммуникативных способностей.

Отсутствие четких представлений о социальных законах бытия, человеческого общежития, недостаточное развитие эмоционально-выразительных средств осложняют овладение детьми навыками коммуникативной культуры, в связи с чем, проблема формирования коммуникативной культуры дошкольников актуализируется.

Одной из важных задач остается поиск средств социально-культурного воспитания, что связано с разработкой и внедрением эффективных технологий, с помощью которых ребенок способен познать мир в тех формах деятельности, которые ему близки, доступны и способствуют продвижению в развитии. Причем, решающее значение должно придаваться ведущей деятельности, в которой ребенок наиболее полно раскрывает свои возможности и наиболее эффективно усваивает социально-культурный опыт.

Общепризнанным является факт закрепления статуса ведущей деятельности детей дошкольного возраста за игрой (Л.А.Венгер, Л.С.Выготский, Л.Н.Леонтьев, В.С.Мухина, Л.Ф.Обухова, Д.Б.Эльконин). В процессе игры развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, эмоции, дисциплинированность и т.д. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. Игра содержит огромные воспитательные возможности, поскольку в ней формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Особо следует отметить, что в работе с дошкольниками игра становится не просто универсальным, а оптимальным психолого-педагогическим средством, которое позволяет всесторонне влиять на процесс формирования коммуникативной культуры.

Проблема заключается также в том, что воспитательный процесс, основанный на взаимодействии и осуществляемый в ходе общения воспитателя и воспитанника, практически оставляет в стороне организованное и целенаправленное обучение самому взаимодействию и общению.

Эффективность мероприятий по формированию коммуникативной культуры у дошкольников будет успешной, если:

- реализовывается потенциал игровых технологий, используемых в социально-культурной сфере;

- учитываются основные закономерности, принципы формирования коммуникативной культуры детей дошкольного возраста, обеспечивающие динамику этого процесса через интеграцию коммуникативного потенциала образовательного процесса и образовательной среды;

- обеспечено единство составляющих моделируемого процесса, характеризующегося целостностью и единством его структурных составляющих;

- существенно усилена коммуникативная направленность педагогической деятельности через включение в нее компонентов коммуникативной культуры (эмоциональный, когнитивный и поведенческий);

- учитываются результаты педагогического наблюдения, что позволяет проводить адекватную оценку эффективности педагогической деятельности по формированию коммуникативной культуры дошкольников;

- педагогический процесс построен на основе программы по формированию коммуникативной культуры дошкольников средствами игровых технологий;

- осуществляется совместная деятельность всех специалистов учреждения, родителей и детей.

Для всестороннего развития личности дошкольников и подготовке их к социальной жизнедеятельности необходимо комплексное постоянное применение всех видов игр, так как лишь в своей совокупности они могут дать ожидаемый результат – сформируется ряд новых качеств личности, необходимых для социального становления.

Относительно содержания необходимо определить ряд условий, способствующих успешному проведению игровой технологии:

- опора на знакомый материал, так как игра опирается на предыдущий опыт;

- должно быть заложено преодоление чего- либо, так как только в этом случае возможна активность действия;

- игры должны быть законченными и понятными (постепенное усложнение как правил, так и содержания);

- в основе игры может лежать соревновательность, что дает толчок к развитию принятых игровых ролей;

- игра должна контролироваться организаторами;

- не допускается «зацикленность» в игровом действии, должна быть заложена смена деятельности;

- наличие оформления игрового пространства (оснащение игры необходимым оборудованием, оформлением), так как это позволяет создать внутреннюю эмоциональную насыщенность.

Критериями подбора и систематизацией игр выступают цель, задачи, прогнозируемый результат (степень развития личностных параметров), потребности возраста, актуальность игровой действительности и др.

Игровые технологии – это систематизированные наборы игр, упражнений, заданий игрового характера, которые будут направлены на реализацию задач развития у детей тех или иных значимых социально-культурных способностей и/или коррекции их недостатков.

Наличие в игре возможностей моделирования социальных и личностных отношений позволяет дошкольникам открывать новое как в сфере «искусственной» игровой реальности, так и во вполне реальной окружающей действительности. Это особенно актуально в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья, часто не знающих и не имеющих опыта тех проблем, с которыми им придется столкнуться в дальнейшей жизни.

Основываясь на деятельностном подходе, мы рассматриваем игру как форму деятельности в условной ситуации, направленную на воссоздание и усвоение общественного опыта. Игровая деятельность интегрирует предметно-практическую, интеллектуально-познавательную деятельности и саморегуляцию.

С этой точки зрения игра является мощным средством воздействия на формирующуюся личность дошкольника. Она оказывает влияние на развитие всех структурных элементов базовой культуры личности дошкольника, формирование новых качеств личности (активность, уверенность, целенаправленность и т.д.), что впоследствии обеспечит гармоничное социальное взаимодействие.

Выбор игры в качестве основного средства по реализации задач формирования коммуникативной культуры дошкольников основывается на том факте, что при работе с этими детьми игра становится не просто универсальным, а оптимальным психолого-педагогическим средством, позволяющим всесторонне влиять на их развитие.

Таким образом, игровые технологии являются оптимальным педагогическим средством формирования коммуникативной культуры дошкольника, так как в их основу заложен ведущий вид деятельности дошкольников – игра, в ходе которой ребенок наиболее полно раскрывает свои возможности и более эффективно усваивает социально-культурный опыт человечества. Кроме того, игра способна влиять на формирование и развитие всех структурных компонентов коммуникативной культуры дошкольника. Реализация задач формирования коммуникативной культуры дошкольника возможна при применении игровых технологий, направленных на формирование или развитие значимых для полноценного взаимодействия коммуникативных умений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218571-konsultacija-dlja-molodyh-pedagogov-ispolzova