Проект для старшей группы: формируем здоровый образ жизни через занятия и игры

Формирование основ здорового образа жизни у воспитанников старшей группы средствами проектной деятельности

В ДОУ задача укрепления здоровья детей была всегда главной.

Дети дошкольного возраста имеют мало знаний о своем "здоровье", у них не сформированы представления о здоровом образе жизни. Здоровье детей - главное достояние нации.

Актуальность:

-Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых является проблема сохранения здоровья, воспитание привычки к здоровому образу жизни.

-Воспитатели ДОУ очень обеспокоены состоянием здоровья дошкольников, их физическим развитии. Факторов, приведших к такому положению, много: экологические, социальные, генетические, медицинские. Но есть еще один – невнимание взрослых к здоровью детей. Иначе говоря, мы любим своих детей, лечим когда они болеют, но практически ничего не делаем для того, чтобы предупредить те или иные заболевания. По данным отечественных и зарубежных исследователей, здоровье человека на 50-55% зависит от образа жизни, на 20-25% — от окружающей среды, на 16-20% — от наследственности и на 10-15% — от уровня развития здравоохранения в стране. Мы не можем улучшить свою наследственность, повлиять на уровень здравоохранения, кардинально изменить экологию, но мы можем самое главное – вести такой образ жизни, который не только не навредит нашему здоровью, а сохранит и укрепит его.

Цели и задачи проекта:

Формирование культуры здорового образа жизни является главным рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья детей через изменение стиля и уклада жизни, его оздоровление с использованием гигиенических знаний в борьбе с вредными привычками, гиподинамией и преодолением неблагоприятных сторон, связанных с жизненными ситуациями.

При этом необходимо учесть, что образ жизни человека не складывается сам по себе в зависимости от обстоятельств, а формируется в течение жизни целенаправленно и постоянно. Применение в своей работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Цель: Формирование основ здорового образа жизни у воспитанников старшей группы средствами проектной деятельности.

Я создала у себя в группе такую здоровьесберегающую среду, которая обеспечивает воспитаннику возможность сохранения здоровья за период нахождения в детском саду, формирует у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, учит использовать их в повседневной жизни. Умело использую в работе с детьми здоровьесберегающие технологии, которые помогают в создании благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основы базовой культуры личности, лучшему усвоению знаний детей и способствуют их гармоничному и всестороннему развитию.

Всю свою педагогическую деятельность я строю в соответствии с психофизическими особенностями каждого ребенка, что позволяет осуществлять контроль за здоровьем детей и полнее раскрыть их творческий потенциал.

Задачи:

-прививать любовь к физическим упражнениям;

-познакомить детей с правилами правильного питания;

-продолжать знакомить с правилами гигиены;

-воспитывать умение бережного отношения к своему организму, оценивать себя и свое состояние.

-поддержка семьи, объединение усилий дошкольного учреждения и семьи по приобщению дошкольников к ЗОЖ.

Этапы и сроки реализации: (4) :

I этап (Сентябрь-конец октября) ;

II этап (Начало ноября-начало декабря) ;

III этап (середина января-начало марта) ;

IV этап (середина марта-начало мая) .

Возраст детей, на которых рассчитан проект:6-й год жизни.

Направленность развития детей, в рамках которого проводится работа по проекту: комплексное (разные виды деятельности: познавательно-речевая, изобразительная, ручной труд, театрализованная, игровая, физическая) .

Тип проекта : практико-ориентированный, групповой.

Продолжительность: 6 месяцев (долгосрочный) .

Важной стороной работы с детьми является мероприятия по оздоровлению воспитанников. Ежегодно для этого организуются следующие мероприятия (по плану оздоровительно-профилактической работы) :

- осуществление системы закаливающих мероприятий с учетом состояния здоровья детей (по оздоровительной технологии Ю. Ф. Змановского «Здоровый дошкольник») ;

- организация работы с ослабленными и часто болеющими детьми (под руководством старшей медицинской сестры) ;

- ежедневная гимнастика после сна;

- С – витаминизация третьих блюд;

- НОД по физической культуре на воздухе (с детьми старшего дошкольного возраста) ;

спортивные секции и кружки: секция «Степ-аэробика.

С целью снижения заболеваемости воспитанников ежегодно проводятся следующие мероприятия (по плану оздоровительно-профилактических мероприятий) :

- организация режима;

профилактическая работа с детьми;

организация двигательного режима;

работа по профилактике плоскостопия и нарушение осанки;

закаливание с учетом состояния здоровья детей.

Принципы, лежащие в основе педагогического проекта.

* Принцип системности предполагает, что знания и умения будут неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный материал будет усвоен на трех уровнях: уровне отражения, понимания и усвоения. На первом уровне у обучающегося должно сложиться общее представление о предмете, на втором он должен овладеть теоретическими знаниями о предмете, а на третьем — практическими умениями, которые достигаются в результате упражнений и тренировок.

*Принцип наглядности предполагает не просто иллюстрацию изучаемого предмета или явления, а использования целого комплекса средств, приемов и методов, которые обеспечивают формирование более четкого и ясного восприятия сообщаемых знаний. Большая роль при использовании наглядного метода принадлежит словесным комментариям.

*Принцип прочности формируемых знаний, умений и навыков невозможен без выделения в учебном материале главного и связи его с уже имеющимися у ученика знаниями. Чтобы знания и умения стали внутренним достоянием воспитанника, нужно включить их в систему убеждений и взглядов воспитанников. Необходимо так же обеспечить постоянную связь учебного материала с практической деятельностью.

Отличаются и индивидуальные особенности мальчиков и девочек. Все педагогические принципы обучения должны учитывать эти реально существующие различия. Ни в коем случае нельзя рассчитывать на то, что имеется какой-либо совершенно универсальный рецепт, подходящий для всех случаев.

Партнеры педагогического проекта: дети группы общеразвивающей направленности с 5 до 7 лет, воспитатели группы, родители.

Целевая аудитория: дети старшего возраста, родители.

План реализации проекта (долгосрочный по месяцам) .

I этап.

1. Анкетирование родителей.

2. Создание сюжетной ситуации.

3. Поход в осенний лес.

4. Родительское собрание. Фоторепортаж.

5. Спортивные игры.

6. Консультация «Здоровье -дело престижное»

7. Рекомендации родителям «Какую обувь покупать детям».

II этап.

1. Изготовление нестандартного оборудования.

2. Заучивание пословиц.

3. Занятия с детьми «Сохрани свое здоровье сам».

4. Игры, которые нас лечат.

5. Консультации для родителей «Какими видами спорта можно заниматься»

6. Занятия с детьми «Подружись с зубной щеткой».

7. Консультация для родителей «Уход за волосами, и телом».

8. Занятие по физ. культуре.

9. «Круглый стол с родителями «Физическое развитие ребенка в семье и в ДОУ».

10. Психокоррекционные занятия.

III этап.

1. Занятия с детьми «спорт это здоровье».

2. Викторина с родителями «Спорт -это жизнь».

3. Экскурсия на стадион.

4. Занятия с детьми «Осанка-зеркало здоровья».

5. Занятия по физ. культуре.

6. Консультация для родителей «больше внимания осанке».

7. Поход в зимний лес.

8. Психо-коррекционные занятия.

9. Семейный час «Спортивное развлечение с родителями и детьми».

IV этап.

1. Занятия с детьми (лепка человека) .

2. Разработка пакета рекомендаций о ЗОЖ. 3. Занятия с детьми «Скелет и мышцы человека». 4. Изготовление макета спортивной площадки. 5. Занятия с детьми «Зачем человек ест». 6. презентация проекта «Я хочу здоровым быть».

Средства диагностики результатов:

*Анкета для родителей.

*Мониторинги.

АНКЕТА

для совместной оценки формирования культуры здоровья

ребёнка педагогами и родителями

Уважаемые родители!

Просим Вас ответить на вопросы о развитии ребёнка в детском саду.

Дата ___

Вопросы:

1. Улучшилось самочувствие, ребёнок болеет реже.

2. Ребёнок освоил правила гигиены, стал более аккуратным.

З. Стал более координированным и ловким, лучше двигается.

4. Ребёнок имеет позитивный настрой.

5. Стал более восприимчивым, открытым.

6. Проявляет любознательность, интерес.

7. Стал творчески, нестандартно мыслить.

8. Стал внимательнее, сосредоточен на том, что делает.

Мониторинг

1. Двигательная диагностика:

-скоростная выносливость (приседания за 30 сек., пульс после нагрузки, время восстановления пульса поле нагрузки.

-координация (ходьба, игры с мячом, танцы) .

-прыгучесть (прыжок с места)

-гибкость (достать пальцами рук до пальцев ног) .

2. Дыхательная диагностика (частота дыхания, звуковая проба) .

3. Эмоциональная диагностика:

-выбор ребенка количества цвета и образов в рисунке на заданную тему за минуты.

4. Интеллектуальная творческая диагностика:

-зрительная память (за 10 сек. запомнить мах количество предметов из 20 предложенных) ;

-общая эрудиция (правильно ответить на 10 вопросов из 10 различных; областей знания с учетом возрастной категории ребенка) .

5. Иммунная диагностика:

-оценка количества дней до болезни за прошедший период.

Форма проведения диагностики: детская игра «Здравиадна» (авт. М. Л. Лазарев, целью которой является соревнование ребенка с самим собой по достижению высоких результатов, по заявленным в мониторинге показателям.

Ожидаемые результаты:

Результатом реализации проекта стало:

* сформированность у детей элементарных представлений о здоровом образе жизни, развился интерес к творческой деятельности;

* выросли показатели физической подготовленности детей;

* грамотное использование детьми разного спортивного оборудования и физкультурного инвентаря;

* осознание ребёнком и родителями необходимости и значимости здорового образа жизни, а также “видение” и реализация путей совершенствования здоровья ребёнка и членов семьи (активный отдых вместе с детьми, посещение кружков, секций оздоровительной направленности) ;

* повышение активности родителей воспитанников, проявляющееся в участии в физкультурно-оздоровительных мероприятиях вместе с детьми, проводимые в ДОУ;

Перспектива дальнейшего развития проекта.

1. Продолжать этот проект в подготовительной группе.

2. Привлечение к работе социальных партнеров ДЮСШ, детские школы искусств.

3. Взаимодействие с семьей: Соревнование «Папа, мама и я - спортивная семья».

Проектная деятельность с детьми помогла по новому взглянуть на проблему здорового образа жизни и позволила практически реализовать новые подходы в нашей работе.

Аналитический отчет по формам работы с воспитанниками

Направления деятельности

Мониторинг усвоения программы

В течение 2012 - 2015 учеб. г. были проведёны мониторинги по усвоению детьми программы "От рождения до школы ". Цель программы: разностороннее развитие ребенка; формирование у него универсальных, в том числе творческих, способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей равного старта развития; сохранение и укрепление их здоровья. Мониторинг проводился три раза в год: начало года, середина и конец года.

В результате мониторинга детей по программе "От рождения до школы " в середине года было выявлено, что дети, находящиеся на недостаточном уровне знаний по программе в начале года показали улучшенные результаты благодаря тесному взаимодействию воспитателя  в работе с детьми. Так, например, дети, имеющие затруднения в общении стали более активными: стали принимать участие в совместных играх с детьми, выполнять просьбы воспитателя являлись участниками непосредственного общения в коллективе.

В результате мониторингов детей в конце года, полученные данные свидетельствуют о том, что воспитанники успешно осваивают образовательную программу. Общий уровень на конец учебного года – выше среднего.

Особенно высокие показатели отмечаются у Куулар Алина, Санчат Санчаа-Белек, Куулар Маадыр, Филимонова Вика по следующим направлениям:

-сформированность культурно-гигиенических навыков,

-сформированность представлений об окружающем мире,

-сформированность элементарно – математических представлений,

-социальное и речевое развитие.

Динамика освоения программы за три года:

2012-2013 год - высокий уровень имели 15% воспитанников;

средний уровень имели 64%;

низкий уровень имели 21% воспитанников;

в 2013-2014 год - высокий уровень имели 20% воспитанников;

средний уровень имели 69%;

низкий уровень имели 11% воспитанников;

в 2014-2015 год - высокий уровень имели 22 % воспитанников;

средний уровень имели 70 %;

низкий уровень имели 8 % воспитанников;

Адаптация и психологическое развитие детей

Анализ результатов адаптации позволяет сделать вывод о том, что у 90% детей данный период был легкой и средней степени тяжести. Данные мониторинга психического развития детей раннего возраста свидетельствуют о благоприятном течении данного процесса в рамках возрастной нормы или с ее превышением у большинства воспитанников.

Результаты изучения развития игровой деятельности показывают, что у 92% детей ведущий вид деятельности сформирован в соответствии с возрастными нормами.

Анализ определения психологического благополучия детей в детском саду позволяет сделать вывод о том, что у 50% детей сложилось нормальное отношение к детскому саду, у 38% – благополучное, у 12 % – позитивное отношение.

3.Игровая деятельность

Проведение утреннего круга (развитие ключевых компетентностей детей) .

В группе была организована такая форма работы, как утренний круг. Каждое утро дети ожидали и радовались организации утреннего круга, на котором каждый мог поделиться не только своими радостными впечатлениями, но и рассказать о том, что его тревожит. Утренний круг стал естественным видом деятельности у детей. На утреннем кругу, в течение года, разучивались коммуникативные игры:

"Назови ласково", "Назови по имени", "У птички болит крылышко", "Обижаться не могу, ой, смеюсь, кукареку! ", "Вместе поиграем". "Кто лучше разбудит", "Покажу, как я люблю", "Ласковый ребёнок", "Назови части тела", "Я могу ошибаться", "Покажи на друге".

Благодаря такой форме работы, проводимой в группе, дети научились поддерживать и завершать общение, привлекать внимание собеседника; приобрели умение ориентироваться в ситуациях общения (адекватно реагировать на знакомого и незнакомого человека, понять намерения, мотивы общения); умение употреблять средства вербального и невербального общения, использовать слова и знаки вежливости; умение согласовывать свои действия, мнения, установки с потребностями сверстников; умение помогать и самому принимать помощь; умение решать конфликты адекватными способами; умение замечать и адекватно реагировать на эмоциональное состояние сверстника; умение проявлять чуткость, отзывчивость, сопереживание к сверстникам.

4. Организация досуговой деятельности детей.

В 2012 - 2015 учебном году в группе была проведена активная досуговая деятельность, которая включала в себя: тематические праздники и тематические недели, внутригрупповые дни рождения детей, досуги, участие детей в фотовыставках и на выставках творческих работ, а дополнительно был придуман сценарий тематического праздника "День защитника отечества"; и проведён по нему праздник с участием родителей, а также проект на тему : « В гостях у сказки Теремок»

Были проведены праздники:

1. осенний праздник "В гостях у осени";( ежегодно)

2. зимний праздник "Новогодний праздник ";( ежегодно)

3. весенний праздник "Мамин праздник";(ежегодно)

4. внутригрупповые праздники "День рождение" 11 детей.

Были проведены досуги:

1. Посещение кукольного театра " Коза- дереза" (октябрь 2012 год);

2. Экологический досуг "Путешествие в осенний лес" (октябрь 2013 год);

3. Тематически-познавательный досуг "День матери" (ноябрь 2013г.);

4. Познавательный досуг "Путешествие по городу" ( январь 2014г.);

5. Детско - родительский досуг "Украсим пиалу узорами";

6. Краткосрочный проект "В гостях у сказки"; (Ноябрь 2014 года) данный проект занял второе место среди проектов детском саду.

1. Познавательно - развлекательный досуг "Игры с предметами"; декабрь 2014 г.)

2. Тематический досуг "День защитника отечества"; ( 12.02.2015 г.)

Были проведены тематические недели:

1. Неделя игры и игрушки

2. Неделя зимних игр и забав

3. Неделя здоровья

Было принято участие в фотовыставке "Наши защитники".

Было принято участие в выставках творческих работ:

1. "Осень на лесной полянке"

2. "Лучшая кормушка для птиц"

3. "Зимние постройки"

4. Выставка рисунков "По произведениям К. Чуковского"

5. "Выставка новогодних поделок"

6. Выставка "Какие бывают дома"

5. Проектная деятельность детей, педагогов и родителей.

В течение года дети вместе с воспитателем и родителями принимали участие в проекте на тему: "В гостях у сказки теремок". Родители активно помогали в подборе материалов для проектной деятельности, посещали утренний круг с сообщениями для детей, участвовали в презентациях проектов в выступлениями о совместной деятельности с детьми.

Считаю проектную деятельность эффективной потому, что технология проектирования делает дошкольников активными участниками учебного и воспитательного процессов, становится инструментом саморазвития дошкольников. Опыт самостоятельной деятельности, полученный ребенком в дошкольном возрасте, развивает в нем уверенность в своих силах. Участвуя в проектах, ребенок привыкает находить выход из трудной ситуации. В детском саду проекты могут быть только детско-родительскими. В таких проектах принимают участие и дети, и родители, и воспитатели, и специалисты детского сада.

6. Сотрудничество с родителями.

В сотрудничестве с родителями использовала такие формы работы, как родительское собрание, индивидуальные консультации и оформление информационной папки, а также на стенде размещалась информация о всех мероприятиях и событиях группы.

В ходе таких форм сотрудничества, родители проявляли активность и посещали родительские собрания, открытые просмотры, участвовали в совместной деятельности с детьми в проектах и принимали участие в субботниках.

В информационной папке были подобраны методические материалы и статьи в помощь, или просто для интереса родителей, по следующим общим тематикам каждого месяца:

1. сентябрь - "Адаптация ребёнка в детском саду"

2. октябрь - "Немного о поэзии, музеях и достопримечательностях"

3. ноябрь - " Характеристика речевого развития детей 3-4 лет"

4. декабрь - " Скоро, скоро новый год! "

5. январь - " Оздоровительные гимнастики и самомассажи"

6. февраль - "Конструирование - важная деятельность для развития детей"

7. март - "Книжная гостиная в семье", "Как укрепить здоровье весной"

8. апрель - "Встретим весну чистотой"

9. май - "Летние игры на улице", "Волшебный песок"

10. Ваши конкретные предложения по повышению эффективности сотрудничества с родителями.

Считаю, что для повышения эффективности сотрудничества с родителями следует больше проводить детско - родительских встреч, вечеров и совместно с детьми родительские клубы, где понимание проблемы родителями будет достигнуто через деятельность их детей, то есть на живом примере.

Разнообразные формы с родителями.

Работа с родителями включает в себя 4 направления:

Работа с коллективом родителей; (Родительское собрание «Взаимоотношения в семье и нравственное воспитание». Анкета «Знакомство с родителями», «Наказания в семье». Анкета «Семья обучающегося». Анкета «Перспективы обучения и воспитания ребенка». Родительское собрание группы «Книга в семье и духовное развитие ребенка. Семейная библиотека». Анкетирование родителей по методике «Незаконченные предложения». Социологическое исследование «Семейный альбом самодиагностики». Круглый стол «Система воспитательной работы в школе глазами родителей». Родительское собрание «Когда слово воспитывает. Методы воспитания в семье». Родительско - ученическое собрание «Здравствуй, лето!»).

Групповое взаимодействие с родителями; (Заседание родительского комитета группы. Выборы председателя родительского комитета. Утверждение плана работы. Консультация педагога- психолога «Физическое и психическое развитие ребенка 7–9 лет. Режим дня». Практикум «Духовная жизнь семьи и развитие ребенка младшего школьного возраста». Беседа «Внутренняя и внешняя культура. От чего она зависит?». Консультация врача-педиатра «Компьютер, телевизор и воспитание ребенка». Консультация врача-педиатра «Здоровье наших детей – в наших руках». Консультация для родителей «Поведение и воспитание ребенка 5– 6 лет. Хочу, можно, нельзя, надо». Практикум «Воспитание коллективизма, дружбы и товарищества»).

Индивидуальная работа с родителями; (Мини-проект «История тувинской куклы». Участие в конкурсе «Праздник урожая». «Ярмарка». «Ярмарка семейных поделок». Конкурс «Семейные традиции». Конкурс на лучшее новогоднее поздравление. Выставка «Старое семейное фото»).

Наглядно-информационное просвещение родителей.(Книжная выставка «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования как система обязательных требований». Книжная выставка «Государственно-общественное управление образовательным учреждением». Книжная выставка «Попечительский совет как средство повышения статуса общеобразовательного учреждения». Книжная выставка «Государственная политика в системе общего образования Российской Федерации». Консультация для родителей «Профилактика детского травматизма». Книжная выставка «Пропаганда пожарно - технических знаний среди младших школьников». Книжная выставка «Сохранение и укрепление здоровья детей».

5.Проект с родителями «Общаясь, развиваюсь! »: опыт работы «Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями по физическому развитию»; показ открытого занятие «В лес на новогоднюю елку»

Педагогическая система работы по формированию здорового образа жизни дошкольников

 Основной целью моей педагогической деятельности является: развитие представлений детей о своем теле, воспитание бережного и осознанного отношения к своему организму.

Провела первичную диагностику, с целью выявления знаний о своем организме, о значении правильного питания и личной гигиене. Согласно результатам исследований -15% детей могут рассказать о том, что находится у них внутри и 10% называют части тела и их функции.

 Для осуществления поставленной цели выдвинула ряд задач:

1)​ Создать и обогатить развивающую среду в группе;

2)​ Разработать систему мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья дошкольников.

3)​ Способствовать развитию у детей определенного круга знаний и представлений о своем теле, развивать элементарные базовые знания по валеологии.

4)​ Сформировать у детей практические умения и навыки по уходу и бережному отношению к своему организму.

Для начала решила обустроить предметно-развивающую среду, которая соответствует возрасту детей и поставленным задачам.

Оборудовала уголок здоровья, где есть мячи, скакалки, кегли, различные мишени, сухой аквариум (для снятия напряжения, усталости, расслабления мышц спины, плачевого пояса).

Для укрепления дыхательной мускулатуры и профилактики застойных явлений в легких изготовила игры и пособия для надувания: это снежинки, красочные бабочки, трубочки для бульканья. Для массажа и укрепления мышц нижних конечностей изготовила из подсобного материала ортопедические коврики.

Пополнила учебно-методическое обеспечение образовательного процесса: изготовила демонстрационный материал для фронтальных пособий, наглядно-дидактическое пособие «Изучая себя», пополнила иллюстративный материал. Оформила и оборудовала сюжетно-ролевые игры на современную тематику: «Центр здоровья» (для расширения знаний о труде медицинских работников, формирования знаний и навыков по оказанию первой медицинской помощи), «Фитобар», где дети знакомятся с лекарственными травами и узнают об их пользе для организма.

Изготовила дидактические игры: «Собери человека», «Здоровая пища», «Витамины – полезные продукты», «Съедобное – несъедобное», «Веселые овощи», «Одень по погоде».

 В своей работе использую такие формы организации обучения:

— занятии (фронтальные, групповые, комплексные);

— часы общения, беседы;

— проблемно-игровые ситуации, логические задачи;

— дидактические и сюжетно-ролевые игры;

— экскурсии, наблюдения;

— экспериментирование;

— встречи с медработниками.

 Свою работу организую по тематическим блокам:

 «В гостях у Мойдодыра»

 «Как я устроен»

 «Если хочешь быть здоров»

 «Уроки Неболейки»

 «Помоги себе сам».

При построении такого плана учитываются принципы: постепенности, научности, связи знаний, умений с жизненной практикой, развивающей направленности, доступности, активности и самостоятельности в познании.

Процесс обучения строится линейно-концентрически (как бы по спирали), т.е. использую те же темы, но усложняю их содержание, насыщаю новым объемом знаний.

В младшей группе, путешествую по «городу Чистоты и Порядка», обсуждаем ситуации, требующие мытья рук. Обращаю внимание детей на то, что в одних случаях руки следует мыть «до», а в других «после» определенных действий. Предлагаю посчитать и сказать, сколько раз в день мы моем руки в детском саду. Основные гигиенические правила, дети закрепляют, работая с алгоритмом мытья рук и чистки зубов.

Прослушав «Сказку о микробах», даю детям творческие задания – нарисовать разные микробы и рассказать, каким образом они попадают в организм человека.

Использую игровую ситуацию «Вредные советы», в которых дети не слушались и делали все наоборот – не умывались, не причесывались.

Предлагаю подумать и высказать свое мнение об этих советах. Дети рисуют портрет человека, который выполнял эти вредные советы.

Провожу занятия: «Откуда берутся грязнули», «Чистота и здоровье».

Следующий тематический блок озаглавила «Как я устроен», направленный на развитие представлений о строении своего тела.

Вначале провела занятие на тему: «Какие мы», на котором обратила внимание детей на то, что все мы люди, похожие друг на друга формой своего тела, но отличаемся по возрасту, цвету глаз, волос.

Предложила разложить карточки с изображением человека в разном возрасте в том порядке, в каком человек изменяется со временем. – «Как человек растет». Предлагаю детям такое упражнение: стать перед зеркалом и по очереди поднять руки, ноги, покачать головой, пошевелить пальчиками. При этом обращаю внимание на то, какие они у них красивые, умелые, ловкие, веселые. Использую при этом художественное слово, веселую ритмичную музыку, под которую детям легче двигаться. Это дает возможность почувствовать свое тело, увидеть, как работают его части.

Использую при этом пальчиковую гимнастику. Для закрепления знаний детей о частях тела провожу игры «Конструктор тела», «Путаница», «Покажи правильно». В логической задаче «Что было бы, если…» дети высказывают свое мнение о том, зачем нужны части тела, может ли человек обойтись без них.

При знакомстве с лицом, его частями выражением различных эмоций, предлагаю упражнение «волшебное зеркало». Спрашиваю, что это за замечательный ребенок смотрит на нас, какого цвета у него глаза, брови, ресницы, где подбородок, щеки, лоб? Предлагаю нарисовать себя. Обращаю внимание ребят на то, что один и тот же человек может выглядеть по-разному в зависимости от того, какое у него настроение.

Использую логическое упражнение – закончи рассказ, где предлагаю послушать и закончить небольшие истории о разном настроении.

Для более осознанного усвоения материала детьми организую исследовательскую деятельность, провожу дидактические игры «Узнай по запаху», «Узнай на ощупь», «Узнай, кто позвал», работаю с наглядными пособиями «Мои органы чувств», «Что для носа хорошо, а что плохо», «Вкусно и полезно». Провожу элементарное экспериментирование.

В логической задаче «Если бы у человека не было ушей…» предлагаю детям высказать свое мнение о роли слуха в жизни человека. Использую игровые приемы – попробуй с закрытыми глазами рисовать, кушать, надевать перчатки. Подвожу к пониманию того, как нелегко живется слепым людям. Рассказываю, зрение надо беречь и чтобы глаза не уставали, делать гимнастику для глаз («Лиса», «Самолет», «Снегопад»).

Организовала занятие на темы «Чудо нос», «Зачем человеку язык», «Слушай во все уши», «Чтобы глазки видели». Дети знают загадки, поговорки об органах человека.

Следующая тема в работе с детьми старшего дошкольного возраста касается опорно-двигательного аппарата: знакомство дошкольников с условным изображением строения человеческого тела, назначением костей, их ролью в строении тела и движении.

Использую различные формы организации физической активности: утреннюю гимнастику, физминутки, дни здоровья, пальчиковую и дыхательную гимнастику, массаж.

Провела с инструктором по физкультуре открытое занятие для города «Мой веселый звонкий мяч» (все игры, игровые упражнения с мячами разных размеров).

Использую игровое упражнение «Как выглядит здоровый человек?» (подобрать слова для характеристики здорового человека)

Неделя здоровья – одна из форм активного отдыха детей в дошкольном образовательном учреждении.

Цель:углублять и систематизировать представления детей о факторах, влияющих на состояние своего здоровья и окружающих, формировать осознанное выполнение требований к безопасности жизни, развивать интерес к физической культуре и спорту, активизировать работу с семьей по проблеме формирования привычки к здоровому образу жизни.

Задачи:

1. Изучить состояние проблемы в научно-методической литературе.

2. Определить цели и задачи проведения недели Здоровья..

3. Изучить особенности организации недели Здоровья в детском образовательном учреждении.

4. Ознакомиться с основными формами проведения недели Здоровья в ДОУ.

Актуальность темы: Низкий уровень грамотности родителей; сокращение свободного времени родителей, их психологические перегрузки, стрессы; особенности межличностных коммуникаций в детском коллективе – все эти факторы способствуют нарушению двигательной активности детей. Поэтому ДОУ должно оказывать существенную помощь семье в вопросах физического воспитания ребенка.

Объектомисследования является организация недели здоровья в детском образовательном учреждении.

Предмет исследования: особенности организации недели здоровья в детском образовательном учреждении.

Гипотеза. Создание эффективной педагогической системы в детском образовательном учреждении, направленной на развитие интереса к физической культуре и спорту, позволяет приобщению детей к ЗОЖ уже с дошкольного возраста, а в дальнейшем, возможно, и подготовка к настоящему взрослому спорту.

Формы и методы:

- чтение книг;

- просмотр видеофильмов;

- рассматривание иллюстраций, альбомов;

- беседы с детьми;

- оформление информационных стендов;

- оформление тематических стенгазет: «Наши спортсмены», «Малыши-крепыши»;

- анкетирование родителей;

- проведение конкурсов рисунков и поделок;

- защита семейных проектов.

1. Теоретическое обоснование темы

Современная семья включается во множество сфер жизнедеятельности общества, и могут способствовать развитию нервно-психических расстройств у детей. Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья ребенка им не всегда удается грамотно решать эту задачу, тем более что многие дети большую часть времени находятся в детском саду.

Дети учатся жизни играя. Именно в играх они вступают в разные, порой сложные взаимоотношения со своими сверстниками, проявляя ловкость, смелость, сообразительность. Для детей все вокруг – это веселая, радостная и увлекательная игра. В системе физкультурно-оздоровительной работы дошкольного учреждения прочное место занимают физкультурные праздники, спортивный досуг, дни здоровья.

Одной из наиболее любимых детьми форм активного отдыха в нашем детском саду является неделя здоровья. Она проводится два раза в течение учебного года во всех возрастных группах ДОУ. Педагогическим коллективом мы определяем циклограмму ее проведения. В проведении недели здоровья принимает участие весь коллектив ДОУ (администрация, педагоги, технический персонал). В течение всей недели с детьми проводим экскурсии, походы (в сопровождении родителей и коллектива сотрудников ДОУ), спортивные досуги, физкультурные занятия, занятия по валеологии и ОБЖ в группах, тематические беседы, спортивные соревнования с детьми и с родителями, театрализованные представления, конкурсы рисунков и плакатов о здоровье. Интересное содержание, юмор, музыкальное оформление, игры, соревнования, радостная атмосфера способствуют активизации двигательной деятельности. При организации активного отдыха важно учитывать климатические условия, особенности сезона и природные факторы. Положительные результаты могут быть достигнуты при условии тесного сотрудничества коллектива дошкольного учреждения и семьи. О программе и времени проведения предстоящего мероприятия дети и родители извещаются заранее, с тем, чтобы они тоже могли активно включиться в их подготовку.

Неделя здоровья является эффективной формой активного отдыха детей. Практика дошкольных учреждений показала значимость таких мероприятий в активном приобщении каждого ребенка к занятиям физической культурой. Имеется немало положительных примеров творческого подхода педагогических коллективов к их организации и проведению.

Подготовка к неделе здоровья – сложный процесс, включающий:

- составление плана работы по подготовке к неделе здоровья;

- составление плана проведения недели здоровья;

- написание сценариев, распределение ролей обязанностей между участниками, подбор музыкального сопровождения, оформление зала, подготовка эмблем, приглашений.

За 10 дней до начала недели здоровья вывешиваются объявление и план проведения недели здоровья. Подготовка к проведению осуществляется в процессе всей воспитательно - образовательной работы с детьми и родителями, включает следующие формы и методы:

- чтение книг;

- просмотр видеофильмов;

- рассматривание иллюстраций, альбомов;

- беседы с детьми;

- оформление информационных стендов;

- оформление тематических стенгазет: «Наши спортсмены», «Малыши-крепыши»;

- анкетирование родителей;

- проведение конкурсов рисунков и поделок;

- защита семейных проектов.

Результатом конкурсов бывает выставка детских рисунков и совместных проектов в холле детского сада.( приложение-план проведения Недели здоровья )( проведение тренингов во время занятий в течение Недели здоровья. Игровые упражнения выполняются с воспитателем вместе в течение 2 мин. Упражнения способствуют развитию координации, помогают развить определенные группы мышц. Игровая форма подачи поможет привнести элемент разнообразия в физкультурное занятие).

Прошла неделя здоровья. Выявлены победители. Каждую победу нельзя оставлять без внимания. Мы используем различные виды награждения, вернее, поощрения: оформляем результаты на фотостенде, вручаем грамоты, памятные сувениры, медали и поощрительные призы. По нашему мнению, подведение итогов и награждение – важный воспитывающий момент.

Недели здоровья разных лет не похожи друг на друга. Мы стараемся сделать их оригинальными и содержательными, так как убеждены, что такие мероприятия приобщают детей, педагогов, родителей к движению и формированию здорового образа жизни.

В процессе проведения недели здоровья имеются большие возможности для осуществления нравственного, умственного, эстетического и трудового воспитания детей.

Таким образом, неделя здоровья является важнейшим показателем физической культуры дошкольников и зависит от организации физического воспитания детей, от уровня их двигательной подготовленности, от условий жизни, индивидуальных особенностей, телосложения и функциональных возможностей организма ребенка.

Дети, систематически занимающиеся физической культурой, отличаются жизнерадостностью, бодростью духа и высокой двигательной активностью.

У детей необходимо, воспитывать любовь к знаниям спортом, интерес к их результатам, достижениям спортсменов.

Формирование основ здорового образа жизни у воспитанников старшей группы средствами проектной деятельности

В ДОУ задача укрепления здоровья детей была всегда главной.

Дети дошкольного возраста имеют мало знаний о своем "здоровье", у них не сформированы представления о здоровом образе жизни. Здоровье детей - главное достояние нации.

Актуальность:

-Жизнь в XXI веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых является проблема сохранения здоровья, воспитание привычки к здоровому образу жизни.

-Воспитатели ДОУ очень обеспокоены состоянием здоровья дошкольников, их физическим развитии. Факторов, приведших к такому положению, много: экологические, социальные, генетические, медицинские. Но есть еще один – невнимание взрослых к здоровью детей. Иначе говоря, мы любим своих детей, лечим когда они болеют, но практически ничего не делаем для того, чтобы предупредить те или иные заболевания. По данным отечественных и зарубежных исследователей, здоровье человека на 50-55% зависит от образа жизни, на 20-25% — от окружающей среды, на 16-20% — от наследственности и на 10-15% — от уровня развития здравоохранения в стране. Мы не можем улучшить свою наследственность, повлиять на уровень здравоохранения, кардинально изменить экологию, но мы можем самое главное – вести такой образ жизни, который не только не навредит нашему здоровью, а сохранит и укрепит его.

Цели и задачи проекта:

Формирование культуры здорового образа жизни является главным рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья детей через изменение стиля и уклада жизни, его оздоровление с использованием гигиенических знаний в борьбе с вредными привычками, гиподинамией и преодолением неблагоприятных сторон, связанных с жизненными ситуациями.

При этом необходимо учесть, что образ жизни человека не складывается сам по себе в зависимости от обстоятельств, а формируется в течение жизни целенаправленно и постоянно. Применение в своей работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

Цель: Формирование основ здорового образа жизни у воспитанников старшей группы средствами проектной деятельности.

Я создала у себя в группе такую здоровьесберегающую среду, которая обеспечивает воспитаннику возможность сохранения здоровья за период нахождения в детском саду, формирует у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, учит использовать их в повседневной жизни. Умело использую в работе с детьми здоровьесберегающие технологии, которые помогают в создании благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основы базовой культуры личности, лучшему усвоению знаний детей и способствуют их гармоничному и всестороннему развитию.

Всю свою педагогическую деятельность я строю в соответствии с психофизическими особенностями каждого ребенка, что позволяет осуществлять контроль за здоровьем детей и полнее раскрыть их творческий потенциал.

Задачи:

-прививать любовь к физическим упражнениям;

-познакомить детей с правилами правильного питания;

-продолжать знакомить с правилами гигиены;

-воспитывать умение бережного отношения к своему организму, оценивать себя и свое состояние.

-поддержка семьи, объединение усилий дошкольного учреждения и семьи по приобщению дошкольников к ЗОЖ.

Этапы и сроки реализации: (4) :

I этап (Сентябрь-конец октября) ;

II этап (Начало ноября-начало декабря) ;

III этап (середина января-начало марта) ;

IV этап (середина марта-начало мая) .

Возраст детей, на которых рассчитан проект:6-й год жизни.

Направленность развития детей, в рамках которого проводится работа по проекту: комплексное (разные виды деятельности: познавательно-речевая, изобразительная, ручной труд, театрализованная, игровая, физическая) .

Тип проекта : практико-ориентированный, групповой.

Продолжительность: 6 месяцев (долгосрочный) .

Важной стороной работы с детьми является мероприятия по оздоровлению воспитанников. Ежегодно для этого организуются следующие мероприятия (по плану оздоровительно-профилактической работы) :

- осуществление системы закаливающих мероприятий с учетом состояния здоровья детей (по оздоровительной технологии Ю. Ф. Змановского «Здоровый дошкольник») ;

- организация работы с ослабленными и часто болеющими детьми (под руководством старшей медицинской сестры) ;

- ежедневная гимнастика после сна;

- С – витаминизация третьих блюд;

- НОД по физической культуре на воздухе (с детьми старшего дошкольного возраста) ;

спортивные секции и кружки: секция «Степ-аэробика.

С целью снижения заболеваемости воспитанников ежегодно проводятся следующие мероприятия (по плану оздоровительно-профилактических мероприятий) :

- организация режима;

профилактическая работа с детьми;

организация двигательного режима;

работа по профилактике плоскостопия и нарушение осанки;

закаливание с учетом состояния здоровья детей.

Принципы, лежащие в основе педагогического проекта.

* Принцип системности предполагает, что знания и умения будут неразрывно связаны между собой и образуют целостную систему, то есть учебный материал будет усвоен на трех уровнях: уровне отражения, понимания и усвоения. На первом уровне у обучающегося должно сложиться общее представление о предмете, на втором он должен овладеть теоретическими знаниями о предмете, а на третьем — практическими умениями, которые достигаются в результате упражнений и тренировок.

*Принцип наглядности предполагает не просто иллюстрацию изучаемого предмета или явления, а использования целого комплекса средств, приемов и методов, которые обеспечивают формирование более четкого и ясного восприятия сообщаемых знаний. Большая роль при использовании наглядного метода принадлежит словесным комментариям.

*Принцип прочности формируемых знаний, умений и навыков невозможен без выделения в учебном материале главного и связи его с уже имеющимися у ученика знаниями. Чтобы знания и умения стали внутренним достоянием воспитанника, нужно включить их в систему убеждений и взглядов воспитанников. Необходимо так же обеспечить постоянную связь учебного материала с практической деятельностью.

Отличаются и индивидуальные особенности мальчиков и девочек. Все педагогические принципы обучения должны учитывать эти реально существующие различия. Ни в коем случае нельзя рассчитывать на то, что имеется какой-либо совершенно универсальный рецепт, подходящий для всех случаев.

Партнеры педагогического проекта: дети группы общеразвивающей направленности с 5 до 7 лет, воспитатели группы, родители.

Целевая аудитория: дети старшего возраста, родители.

План реализации проекта (долгосрочный по месяцам) .

I этап.

1. Анкетирование родителей.

2. Создание сюжетной ситуации.

3. Поход в осенний лес.

4. Родительское собрание. Фоторепортаж.

5. Спортивные игры.

6. Консультация «Здоровье -дело престижное»

7. Рекомендации родителям «Какую обувь покупать детям».

II этап.

1. Изготовление нестандартного оборудования.

2. Заучивание пословиц.

3. Занятия с детьми «Сохрани свое здоровье сам».

4. Игры, которые нас лечат.

5. Консультации для родителей «Какими видами спорта можно заниматься»

6. Занятия с детьми «Подружись с зубной щеткой».

7. Консультация для родителей «Уход за волосами, и телом».

8. Занятие по физ. культуре.

9. «Круглый стол с родителями «Физическое развитие ребенка в семье и в ДОУ».

10. Психокоррекционные занятия.

III этап.

1. Занятия с детьми «спорт это здоровье».

2. Викторина с родителями «Спорт -это жизнь».

3. Экскурсия на стадион.

4. Занятия с детьми «Осанка-зеркало здоровья».

5. Занятия по физ. культуре.

6. Консультация для родителей «больше внимания осанке».

7. Поход в зимний лес.

8. Психо-коррекционные занятия.

9. Семейный час «Спортивное развлечение с родителями и детьми».

IV этап.

1. Занятия с детьми (лепка человека) .

2. Разработка пакета рекомендаций о ЗОЖ. 3. Занятия с детьми «Скелет и мышцы человека». 4. Изготовление макета спортивной площадки. 5. Занятия с детьми «Зачем человек ест». 6. презентация проекта «Я хочу здоровым быть».

Средства диагностики результатов:

*Анкета для родителей.

*Мониторинги.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/218587-formirovanie-osnov-zdorovogo-obraza-zhizni-u-