Календарно-тематическое планирование по ИЗО

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Характеристика

деятельности учащегося

Планируемые предметные

результаты

Универсальные учебные

действия

Личностные

результаты

Человек – строитель, созидатель, творец. Преобразование сырья и материалов.

Освоение человеком природного пространства (среда и населяющие её звери, птицы)

Урок изучения нового материала

Овладеть основами языка живописи и графики. Передавать разнообразие и красоту природы (растения, насекомые, птицы, человек в природе).

Объясняет разнообразие и красоту природы. Понимает природное пространство в творчестве художника: пейзаж, натюрморт. Выполняет тематическую композицию (примерные темы): «Букет из осенних листьев», «Поляна с ландышами», «Дом на горе».

Осваивает способы решения проблем поискового характера. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Форма, ритм, цвет, компо-

зиция, динамика,

пространство.

Комбинированный урок.

Изображать природный пейзаж в жанровых сценах, натюрморте, иллюстрациях к литературным произведениям, архитектурно-ландшафтных композициях. Использовать в работе впечатления, получен-

ные от восприятия картин художников.

Осознает величие природ. Находит изображение природы в разных жанрах изобразительно-

го искусства. Осваивает картинную плоскость. Отобра-

жает содержание художествен-

ного произведения в живописи и графике средствами изобрази-

тельного искусства. Выполняет работы на пленэре-этюды.

Продуктивно мыслит. Испы-

тывает нравственные и эстетические чувства: любовь к народной природе, своему народу, к многонациональ-

ной культуре.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Разнообразие природных объектов в творчестве художника.

Комбинированный урок.

Создавать выставки фотографий с уголками природы. Передавать ритмическое своеобразие природного ландшафта с помощью средств изобрази-

тельного искусства. Создавать цветовые графические компо- зиции в технике компьютерной

графики. Уметь фотографиро-вать объекты природы (облака, птиц в небе, насекомых и др.).

Находить в поисковых системах Интернета необыч-

ные фотографии природной среды.

Понимает, что воздушное пространство, водный мир, недра земли, подземный мир (горы, долины, русла рек, озера, моря, поля, леса создают в природе особый рисунок). Объясняет, что такое «открытое» и «закрытое» прост-

ранство. Выполняет композицию на одну из тем: «Облака и птицы в небе», «Гроза в лесу», «Корабли в море», «Подводные обитатели», «Волчица и волчата», «Красные рыбки в пруду», «Лягушки в болоте», «Горные вершины». Работает в технике акварели «по сырому».

Способен оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничест-

ва в художественной деятель –

ности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Ритм и орнамент в природе и в искусстве.

Интер-нет – урок (с применением геоинформационных ресурсов)

Понимать и изображать природный ритм (орнамент): горы, леса, моря, реки, пустыни, равнины. Отделять главное от второстепенного. Выделять композиционный центр. Создавать плоскостные композиции на заданную тему

(живопись, рисунок, орнамент)

Представлять и передавать условное изображение в географических картах. Находить в Интернете информацию о знаменитых путешественниках и иготовить о них небольшие презентации (иллюстрации, фото с объяснениями).

Рассматривает деревья. Понимает, что каждый предмет имеет своё строение (конструкцию). Понимает значение ритма и орнамента в жизни и в искусстве: день и ночь, времена года, время суток; природный ландшафт: горы, реки, леса, поля, озёра. Читает условное изображение карты рельефа, сравнивает с ним художественное отображение ландшафта на картине.

Исследует ландшафт родной природы. Создает карты региона с указанием достопримечатель-ностей. Исследует рельеф местности (источниковая база – по выбору, в том числе Интернет).

Осознает цикличность и ритм в жизни и в природе. Способен откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении. Осваивает выразительные особенности языка разных искусств. Проявляет интерес к различным видам искусства.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Композиционное размещение предметов на листе при рисовании с натуры.

Комбинированный урок.

Выбирать формат в зависимости от темы и содер-

жания. Грамотно подходить к выбору изобразительного искусства, созвучные содержанию. Создавать эскизы будущей работы с компьютерной графики.

Сознательно выбирает формат листа. Осваивает и выбирает формат изобразительной плоскости при создании композиции: вертикальный, горизонтальный, вытянутый, квадратный, овальный и др. выполняет тематическую композицию. Примерные темы композиций: «Гнездо аиста над деревней», «Грозовые тучи», «Ночь, метель, улица», «Закат солнца, сумерки», «Весна».

Понимает связь народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представляет освоенное человеком пространство Земли.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально – чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства.

Пробуждение и обогащение чувств ребенка, его сенсорных способностей.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Перспектива как способ передачи пространства на картине с помощью планов.

Урок-

иссле-

дова-ние.

Передавать графическими средствами воздушную перспективу. Выбирать и осваивать картинную плоскость в зависимости от содержания. Находить и запечатлевать неожиданные явления природы с помощью фотоаппарата. Овладевать приёмами коллективного сотворчества. Устраивать в школе выставки творческих работ учащихся.

Использовать в работе средства компьютерной графики.

Осваивает понятия «перспектива» и «воздушная перспектива». Изображает полёт журавлиной стаи в композиции «Журавлиная стая на восходе солнца». Передает ритмический рисунок журавлиного клина. Работает в смешанной технике.

Имеет представления об искусстве и его истории. Готов слушать собеседника и вести диалог. Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Образы, построенные на контрасте формы, цвета, размера.

Урок-проект.

Экспериментировать с цветом: выполнение растяжек, получение новых неожиданных цветов. Создавать плавные переходы цвета (от красного к синему, от желтого к синему, от белого к зелёному и д.)

Осваивает и закрепляет понятия контраста, нюанса в форме, цвете, размере. Сравнивает главные и дополнительные цвета, звонкие и глухие. Работает в малых группах. Примерные темы композиций: «Яхты в море», «Солнечный день в горах», «Дюны», «Прогулка в парке». Передает в пейзаже разные состояния природы – солнечный день и пасмурное утро.

Активно использует речевые, музыкальные, знаково-символические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникатив-

ных и познавательных задач.

Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой ( с одного искусства на другое).

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Изображение с натуры предметов конструктив-ной формы

Комбинированный урок.

Овладевать приемами самостоятельного составления натюрморта. Изображать с натуры предметы конструктивной формы. Сознательно выбирать формат, преодолевать измельчённость изображения. Улавливать и передавать смысловую связь предметов в натюрморте.

Осваивает понятие «тематический натюрморт». Составляет натюрморт и его изображение (живопись и графика). Примерные темы композиций: «Осенний букет», «Морской натюрморт с ракушкой». Композиционно размещает предметы.

Способен к саморазвитию и самовыражению. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей.

Передача движения.

Комбинированный урок.

Передавать движение. Уметь работать с натуры и по наблюдению. Выполнять краткие зарисовки (наброски) с фигуры человека (с натуры и по представлению): стоит, идет, бежит. Работать в одной цветовой гамме. Находить в Интернете, в фотоальбомах картины художников, на которых изображен человек.

Работает с натуры и по наблюдению: краткие зарисовки (наброски и портрет по наблюдению). Изображает человека в движении, за характерными для разных времен года занятиями: весна – изготовление скворечника, посевная; лето – сенокос, езда на велосипеде, купание; осень – сбор урожая, начало учебного года; зима – катание на коньках и лыжах, лепка снежной бабы.

Накапливает знания и представления о разных видах искусства и их взаимосвязи. Испытывает нравственные и эстетические чувства; любовь к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в художест - венной деятельности.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Передача объёма в живописи и графике.

Комбинированный урок.

Овладевать приёмами работы различными графическими материалами. Передавать форму предмета с помощью штриха; материалы: перо, карандаш.

Осваивает разнообразные виды штриха. Понимает зависимость штриха от используемого графического материала и характера изображаемого предмета. Рисует с натуры предмет округлой формы – яблоко, чашку.

Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Понятие стилизации.

Урок – исследование.

Представлять, что такое стилизация в изобразительном искусстве. Применять её законы при создании продукта дизайна (технических средств, одежды, мебели).

Использует приёмы стилизации в создании предметов объемной формы: создать летающий объект на примере насекомого, выделяя его характерные особенности. Осваивает приёмы стилизации объектов живой природы в творчестве художников – дизайнеров. Выполняет наброски с насекомого, создает эскиз летательного аппарата по выполненным наброскам.

Создает конструкцию летательного аппарата в технике бумажной пластики.

Имеет представление об искусстве и его истории. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессио – нального и народного искусства.

Пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Контраст и нюанс в скульптуре (форма, размер, динамика, настроение, характер, фактура, материал).

Комбинированный урок.

Понимать, представлять и передавать контраст и нюанс в объёме (лепка из глины или пластилина).

Понимает и объясняет, что такое

«контраст» и «нюанс» в объемных формах: форму, содержание, динамику в скульптуре отражают материал и фактура. Примерные темы композиций: «Хоккеист и балерина», «Стойкий оловянный солдатик, китайский болванчик и балерина».

Готов слушать собеседника и вести диалог. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудни –

чества в художественной деятельности.

Передача динамики в объёмном изображении.

Урок – практикум.

Осваивать профессиональную лепку. Создавать объёмно – пространственную композицию: лепка фигуры человека в движении по памяти и представлению (пластилин).

Выполнять зарисовки с вылепленных фигурок.

Лепит по памяти фигуры человека в движении. Осваивает приёмы лепки фигуры человека способами вытягивания деталей из целого куска и удаление лишнего. Примерные темы композиции: «Артисты на арене цирка», «Игры на перемене», «Футбол».

Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Лепка объемно-пространственной компо-зиции из одно-цветного плас-

тилина или глины.

Комбинированный урок.

Участвовать в коллективном творчестве при создании объемно-пространственной композиции. Осваивать технологию лепки с помощью каркаса.

Передавать ритм и динамику при создании художественного образа.

Работает в малых группах. Осваивает навыки сотворчества при создании крупной композиции. Примерная тема: «Детский городок». Использование несложного каркаса из проволоки и палочек. Предварительно обсуждает эскиз будущей работы и распределяет обязанности.

Понимает, что такое природное пространство и среда разных народов. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально – чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Создание эскизов архитектур-ных сооруже-

ний на основе природных форм в технике рельефа.

Комбинированный урок.

Создавать эскизы архитектур-

ных сооружений на основе природных форм (по описанию в сказках). Выражать замысел в рельефных эскизах. Работа в группах по 3-5 человек.

Создает композицию по мотивам литературных произведений, например по сказкам Х.-К. Андерсена, Н.Н. Носова, Дж.Родари.

Примерные темы композиций: «Дома в виде ракушки для подводного царства», «Городок, где жил Чиполлино», «Цветочный город».

Интересуется искусством разных стран и народов. Понимает связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.

Представляет освоенное человеком пространство Земли.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Равновесие в изображении и выразитель-ность формы в декоративном искусстве: обобщён –

ность, силуэт.

Урок –иссле-

дование.

Создавать предметы для интерьера с учётом его особенностей. Передавать в форме вазы (другого предмета) стилевые особенности интерьера в целом. Находить в поисковых системах Интернета экспозиции в Государственном музее Эрмитаже – вазы, выполненные из камня русскими мастерами.

Создает вазу из «камня» для конкретного интерьера на основе информации и впечатлений, полученных на экскурсии в музей. Лепит из цветного пластилина или работает с помощью бумаги и клея.

Понимает связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Выявление декоративной формы: растительные мотивы в искусстве. Кораллы – одно из чудес подводного мира: бурые, зелёные, жёлтые, мали-

новые, голубые.

Урок-иссле-дование.

Создавать декоративные причудливые формы по мотивам природных, в том числе на основе иллюстраций, найденных в Интернете. Привносить в декоративную композицию свои представления о красоте и разнообразии форм в природе.

Осваивать технику бумажной пластики. Создавать эскизы одежды по мотивам растительных (в том числе цветочных) форм. Выявлять декоративную форму узором и цветом: растительные мотивы народного искусства. Находить в Интернете оригинальные, причудливые формы природных объектов, создавать из них свою коллекцию природных форм.

Создает художественные формы на основе наблюдений за природой: «Одежда жителей цветочного города», «Лесные феи». Понимает разнообразие растительного мира. Создает свой коралловый остров и заселяет его растениями и животными. Выполняет работу в технике бумажной пластики или с помощью цветного пластилина. Работает в определенной цветовой гамме: сближенные цвета – мягкая цветовая гамма (замутнение цвета черным, белым); яркие, чистые цвета – «праздник красок».

Представляет освоенное человеком пространство Земли. Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Развитие фантазии и воображения (11 часов)

Раскрытие взаимосвязи элементов в композиции (музыкальной, предметной, декоративной)

Комбинированный урок.

Улавливать настроение и ритм музыкального и поэтического произведения и передавать их графическими средствами. Определять и передавать настроение, использовать цветовое разнообразие оттенков. Акцентировать внимание на композиционном центре и ритмическом изображении пятен и линий.

Сознает цветовое богатство оттенков в живописи. Находит отображение природы в музыкальных, литературных произведениях, в живописи, графике. Определяет выразительный язык художественного произведения, созвучный настроению, ритму природы.

Активно использует речевые, музыкальные, знаково-сим –

волические средства, информационные и коммуникационные технологии в решении творческих коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств ребенка, сенсорных способностей детей. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Зарождение замысла на основе предложенной темы.

Комбинированный урок.

Передавать индивидуальную манеру письма. Понимать и передавать контрастные отношения в разных пространствах с помощью цвета, линии, штриха, в том числе в технике компьютерной графики.

Находит индивидуальную манеру изображения. Понимает смысловую зависимость между форматом и материалом. Создает композицию на передачу контраста в рисунке. Примерные темы композиций: «день и ночь», «унылое и радостное», «Высокое и тонкое, низкое и толстое», «Мягкое и пушистое, твердое и колючее», «в гостях у Хозяйки Медной горы», «Дюймовочка в жилище полевой мыши».

Способен к саморазвитию и самовыражению. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Развитие навыков сотрудничест-

ва в художественной деятельности.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Разнообразие художествен-но-вырази-тельного языка различ-ных искусств.

Комбинированный урок.

Определять характер и форму творческой работы на основе предложенной темы. Находить индивидуальную манеру изображения. Передавать смысловую зависимость между элементами изображения: выбором формата, материала изображения.

Заполняет пространство листа. Самостоятельно решает поставленную творческую задачу в разных формах и видах изобразительного искусства (на плоскости, в объеме). Образно определяет звуки в цвете и форме. Испытывает потребность выразить визуальными средствами звуки природы.

Накапливает знания и представленных о разных видах искусства и их взаимосвязи. Испытывает нравственные и эстетические чувства; любовь к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Взаимосвязь содержания художествен-ного произведения и иллюстрации.

Комбинированный урок.

Передавать содержание художественного произведения в графической иллюстрации. Выделять композиционный центр и содержательный смысл произведения в изображении. Создавать коллективную книжку-раскраску.

Читает художественные произведения (проза, стихи, сказки) с подробным описанием (природы, местности, настроения, внешности человека), передает их в графических образах (иллюстрации).

Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально - чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства .Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа культурное и художественное наследие мира.

Взаимосвязь содержания книги (литератур-ного произ-ведения) с иллюстра-циями и художествен-ным оформ-лением шрифта текста.

Комбинированный урок.

Соотносить содержания книги с иллюстрациями и художественным оформлением шрифта текста. Создавать свои буквицы для сказочных произведений; оригинальные заглавные буквы своего имени; передавать в образе буквы собственный характер и интересы.

Коллективные творческие исследования, связанные с выявлением особенностей графического решения заглавных букв (буквиц) разными художниками в текстах сказок, былин, сказаний. Понимает роль и значения буквицы при издании сказочных и былинных произведений. Создает коллективный алфавит из буквиц, найденных в книгах, журналах, интернете.

Имеет представления об искусстве и его истории, Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания приносить в окружающую действительность красоту. Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Художник в театре.

Виртуальная экскурсия.

Создавать сюжетные объёмно-

пространственные композиции по мотивам театральной пос-

тановки. Оформлять сцену к спектаклю (игровому или кукольному). Уметь работать в коллективе, распределять обязанности.

Совершает заочную экскурсию в театр. Знакомится с организацией и художественным решением атрибутов сцены, костюмов героев, цветовым и световым оформлением спектакля. Создает сюжетные объёмно-пространственные композиции по мотивам театральной постановки. Создает эскизы оформления сцены по мотивам сказок (для кукольного спектакля). Использует большую картонную коробку.

Готов слушать собеседника и вести диалог. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.

Изменение пространственной среды (визуальное, звуковое оформление) в зависимости от ситуации.

Комбинированный урок.

Коллективно создавать необычное (сказочное) игровое пространство (реальное или в эскизе), оформление уголка в классе, сцены. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла. Работать в ситуации коллективного сотворчества. Применять разнообразные художественные материалы для осуществления замысла .Работы в ситуации коллективного сотворчества .Применять музыкальный материал передачи настроения и эстетического образа пространств.

Создаёт необычное (сказочное) игровое пространство(эскиз):уголок в классе, сцена для провидения художественного события. Осваивает разнообразие форм в архитектуре. Совершает воображаемое путешествие в прошлое и будущее : знакомится со средой , в которой жил писатель сказочник (время, страна, архитектура, декоративное искусство , одежда).Примерные темы композиций : «Дворец, в котором может жить ветер» «Дождевые облака» «Удача» «Смелость» «Дворец сказок», «Архитектура в стране снов-домик, в котором живёт твой сон» Выполняет эскизы архитектурных сооружений , элементов украшения.

Воспринимает мир простран-ственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально – чувственного восприятия окружающего мира природы и произведения искусства. Пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Передача настроения в форме

Комбинированный урок .

Представлять особенности декоративной формы, её условный характер. Передавать в объёмной декоративной форме настроение. Украшать форму декоративными элементами в соответствии с её особенностями и назначением предмета.

Украшает форму декоративными элементами. Объясняет зависимость формы предмета от его назначения и материала, из которого он изготовлен . Создаёт предметы декоративно-прикладного искусства на темы: «Три кувшина : торжественный , грустный, озорной», «Кувшин '' Поющий петух''». Декоративная лепка: глина, пластилин.

Понимает что такое природное пространство и среда разных народов. Воспринимает мир целостно, гармонично. Эмоционально отзывчив к восприятию произведение профессионального и народного искусства

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности. Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Знакомство с народными художественными промыслами России в области игрушек.

Виртуальная экскур-сия .

Понимать особенности и создавать игрушки по мотивам народных художественных промыслов. Применять в украшении мотивы растительного и животного мира. Соотносить характер украшения, орнамента и его расположения в зависимости от декоративной формы.

Создавать коллективную композицию из выполненных игрушек.

Объясняет зависимость, формы материала и украшения игрушки от маленькое слово ос особенностей растительного и животного мира того края , где она изготовлена .Отображает природные мотивы в маленькое слово в орнаменте и элементах декоративного украшения игрушек .Совершает заочное путешествие в месте с коробейниками по ярмаркам и базарам .Изготавливает игрушки (фигурки в национальных костюмах , в технике бумажной ластике). Применяет в работе пузырьки, бутылочки, коробки для каркасов .

Интересуется искусством разных стран и народов. Понимает связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями регионов.

Представляет освоенное человеком пространство Земли.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Развитие творческого потенциала ребёнка, активизация воображения и фантазии.

Освоение разнообразие форм в архитектуре.

Урок –иссле-дова-ние.

Понимать и передавать в символическом изображение его смысл, раскрывать символику цвета и изображений в народном искусстве. Проводить коллективные исследования н тему «Знаки и символы русского народа».

Создавать знаки для обозначения дома и характера занятий мастера – ремесленника, знаки школьных кабинетов , зон в зоопарке и др. Передавать равновесие в изображении, выразительность формы в декоративной композиции: обобщённость , силуэт.

Понимает влияния исторической эпохе и условий жизни художника (архитектора, дизайнера)на его произведение. Объясняет цвет и форму в знаковом изображении. Осваивает особенности работы на не больших форматах. Знакомится с символами и знаками в искусстве и жизни .Приводит примеры знаков и символов в жизни .Создаёт знаки в Городе мастеров ,указывающие на ремесло хозяина дома: «Булочник», «Сапожник», «Портной», «Кузнец» и др. Примерные темы композиций : «Тотемное дерево индейцев», «Древо жизни». Работает на не больших форматах. Выполняет декоративную роспись камня узором. Работает фломастерами или цветными карандашами.

Понимает связи искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями регионов. Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое).

Развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально - чувственного восприятия окружающего мира природы и произведения искусства. Пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Разнообразие художественно-выразительного языка в декоративном – прикладном искусстве.

Комби-нированный урок.

Передавать ритмический характер повтора слов скороговорки, стихотворения, песни, сказки в декоративном орнаменте с помощью условных изображений. Улавливать и осознавать ритмические повторы в поэтических и музыкальных произведениях.

Уметь создавать декоративные элементы из глины и гуаши или бумаги, клея и гуаши.

Понимает украшение как важный элемент народного и современного костюма: броши, бусы, подвески и т.д. Приводит примеры характера и форму украшений (Драгоценных и поделочных камни) Изготавливает бусы в подарок Василисе Премудрой или Царевне-лягушки на основе ритма (чередования форм бусин), созвучных повтору звуков в скороговорке(по выбору) или по сказке (на- пример, «Кот, дрозд, лиса и петух»). Обращает внимание на ритм и проговаривание слов скороговорки .

Сравнивает, анализирует, обобщает и переносит информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного вида искусства на другое ). Осваивает выразительные особенности языка разных искусств.

Проявляет интерес к различным видам искусства.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Формирования понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира .

Художественно – образное восприятие искусства (музейная педагогика) (6 часов)

Выразитель-ные средства изобразитель-ного искус-ства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства): форма, объем, цвет, ритм, композиция, мелодика, конструкция.

Урок –иссле-дова-ние.

Понимать и уметь выражать в словесной форме свои представления о видах изобразительного искусства (их сходстве и различие).

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства. Проводить коллективные исследования по данной теме.

Приводит примеры разных видов изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно – прикладное искусство). Объясняет выбор художником выразительных средств изобразительного искусства (цвет, форма, ритм, мелодика, конструкция. композиция).

Осваивает способы решения проблем поискового характера. Представляет пространство как среду (все существует, живет и развивается в определенной среде). Понимает связь каждого предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира. Формирование интереса и уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Использова-ние музы-кального и литературного материала.

Комби-нированный урок.

Воспринимать, находить, объяснять общее и различное в языке разных видов искусств.

Выражать в беседе свое отношение к произведениям разных видов искусств (изобразительного, музыкального, хореографии,

литературы). Понимать специфику выразительного языка каждого из них.

Воспринимает произведение разных видов искусств. Обсуждает, сравнивает, находит общее и особенное в каждом виде искусства. Выделяет эмоционально – образные характеристики произведений музыки, поэзии, живописи, графики.

Продуктивно мыслит. Испытывает нравственные и эстетические чувства; любовь к родной природе, к своему народу, к многонациональ-ной культуре.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей эмоционально – чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей.

Художествен-ная форма произведений изобразитель-ного искус-ства (общая конструкция: формат, ком-

позиция, ритм, динамика, колорит, сюжет).

Виртуальная экскур-сия .

Понимать и объяснять общее и особенное произведение живописи, графики и художественной фотографии.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного замысла в живописи или графики.

Выполняет этюды. Наброски после беседы или посещения музея (выставки). Осваивает выразительные средства живописи (цвет, пятно, композиция, форма) и графики (линия, пятно, композиция, форма). Называет виды графики. Приводит примеры выражения художником своего отношения к объекту изображения. Э. Мане, О. Ренуар, Э.Дега, К. Писсарро, А.А. Дейнека, В.А. Фаворский, Е.И.Чарушин.

Способен оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.

Воспринимать мир целостно, гармонично.

Эмоционально отзывчив к восприятию произведений профессионального и народного искусства.

Воспитание интереса детей к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающий мир действительность красоту.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Жанры изобразительного искусства:

пейзаж, портрет; анималистический, исторический, бытовой; натюрморт; мифологичес-кий.

Виртуальная экскур-сия .

Группировать произведения изобразительного искусства по видам и жанрам.

Участвовать в обсуждении, беседах, коллективно-творческих проектах.

Называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Выполняет творческую самостоятельную работу по материалам обсуждений, экскурсий в русский музей, эрмитаж, музей изобра-зительного искусства им. А.С. Пушкина (Москва); музеи находящиеся в регионе, где находится школа.

Осознает цикличность и ритм в жизни и природе. Способен откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении. Осваивает выразительные особенности языка разных искусств, проявляет интерес к различным видам искусств.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Развитие творческого потенциала ребёнка, активизация воображения и фантазии.

Красота и своеобразие народного прикладного декоративно-прикладного искусства.

Комби-нированный урок.

Принимать и определять своеобразие и особенности произведений декоративно-прикладного искусства (вышивка, роспись, мелкая пластика изделия из камня, гончарное искусство) и дизайна (мебель, одежда, украшение). Осознавать и объяснять символику в народном и декоративно-прикладном искусстве, функциональность практичную значимость произведения декоративно-прикладного искусства.

Выражает свое отношение к изображаемому. Художники И.Я. Билибин, А.И. Куинджи, В.М. Васнецов, В.А. Серов, И.И. Шишкин, В.Ван Гог, И.К. Айвазовский наблюдали за символикой в народном прикладном искусстве. Приводит примеры юмора в народном искусстве. Объясняет, что такое функциональность произведений народного искусства.

Понимает связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона. Представляет освоенное человеком пространство Земли.

Развитие этических чувств и эстетических потребностей эмоционально – чувственного восприятия окружающего мира природы и произведений искусства. Пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей детей.

Формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.

Красота архитектур-ных сооруже-ний. Уникальность памятников архитектуры.

Виртуальная экскур-сия.

Понимать и представлять связь архитектуры с природой.

Называть архитектурные памятники региона, знать их историю.

Объясняет связь архитектуры с природой. Кратко рассказывает историю возникновения и развития архитектурных ансамблей. Проводит наблюдения, задает вопросы во время экскурсии по архитектурным

достопримечательностям города. Обсуждает полученные сведения. Выполняет зарисовки архитектурных сооружений своего региона.

Имеет представление об искусстве и его истории. Готов слушать собеседника и вести диалог. Воспринимает мир пространственно. Сознательно подходит к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности.

Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Формирования понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира.