Урок в 4 классе «Работа над речевыми ошибками в сочинении»

Цель для учителя

Цель для обучающихся

Планируемый результат

Критерии оценки

Формировать у обучающихся способности к выявлению затруднений и коррекции собственных действий.

Классифицировать речевые ошибки, упражняться в правильном построении предложений.

Правильно составленные предложения.

Задачи для учителя

Задачи для обучающихся

Организовать работу: по классификации речевых ошибок, выявлению причин речевых ошибок.

Создать условия для закрепления правильного написания предложений.

Организовать работу по использованию закрепляемых знаний через выполнение творческих заданий.

Организовать оценочную деятельность.

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми, сверстниками, умения взаимодействовать в парах, группах.

Воспитывать позитивное эмоциональное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к предмету.

Разделить речевые ошибки на группы.

Уяснить причину ошибок и способ их исправления.

Составить алгоритм работы по устранению речевых ошибок.

Работать над исправлением собственных ошибок. Упражняться в выполнении типовых заданий в соответствии с классификацией.

Выполнить творческое задание.

Оценить свою работу.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Вводно-мотивационный.

Организационный.

Организует класс на работу.

Проверяют организацию рабочего места.

Познавательные УУД: общеучебные (самоконтроль)

Целеполагание и мотивация.

Сообщает результаты сочинений.

- Назовите тему нашего урока.

- Поставим цель.

- Зачем нужно уметь правильно строить предложения?

Дети читают тему с доски.

Классифицировать ошибки, упражняться в правильном построении предложений.

Ответы детей.

Познавательные УУД: общеучебные (поиск и выделение необходимой информации).

Познавательные УУД: (формулирование познавательной цели). Регулятивные УУД: целеполагание.

Личностные УУД: смыслообразование (учебная мотивация). Познавательные УУД: общеучебные (осознанное построение сообщения в устной форме)

Планирование.

-Какие задачи надо выполнить, чтобы достичь цели?

- Назовите следующую задачу?

- Далее.

- Назовите 4 задачу?

- Далее.

- К чему мы подойдем, выполнив все пункты плана?

- Что будет результатом?

- Разделить речевые ошибки на группы.

- Уяснить причину ошибок и причину их исправления.

- Составить алгоритм работы по исправлению ошибок.

- Работать над исправлением собственных ошибок.

(У кого нет ошибок) упражняться в выполнении типовых заданий в соответствии с классификацией.

Выполнить творческое задание.

- Мы подойдем к результату.

- Правильно построенные предложения.

Регулятивные УУД: планирование (составление плана и последовательности действий).

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества (определять цели взаимодействия).

Личностные УУД: смыслообразование ( осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью).

Выявление места и причины затруднения.

– С чего начнем работу?

Вспомним типы речевых ошибок, над которыми будем работать.

П – повторы

1,2 – порядок слов в предложении

Пл – плеоназм

Т- тавтология

- Поработайте в парах.

Распределите предложения по группам в зависимости от числа ошибок. Работа по карточкам.

Проверка.

Итог.

- Поднимите руки пары, у которых нет ошибок.

– Следующий пункт плана.

Уяснить причину ошибок, найти способ их коррекции.

Плеоназм.

Наступил месяц апрель.

Прилетели пернатые птицы.

- Назовите причину ошибки?

- Как исправить?

Вывод:

Разбор остальных типов ошибок аналогичный.

- Читают 1 пункт плана.

Зачитывают определение по словарю.

Самостоятельная работа в парах. Классификация.

Сверяют с доской.

Читают 2 пункт.

Высказывания детей (невнимание к значению слова)

Месяц = апрель

Пернатые = птицы

- Убрать лишние слова.

- Заменить другим словом, называющим другой признак.

- Нельзя употреблять обороты речи, в которых без надобности повторяются слова, совпадающие по значению.

Познавательные УУД: общеучебные (структурирование знаний), логические (анализ объекта с целью выделения признаков, выбор оснований для классификации объектов).

Коммуникативные УУД: умение договариваться, находить общее решение с товарищем.

Регулятивные УУД: контроль (сличение результатов с эталоном с целью обнаружения отклонений)

Построение проекта выхода из затруднения.

– Построим план выхода из затруднения, т.е. составим алгоритм, по которому вы будете работать самостоятельно.

Физминутка.

Прочитать предложение с речевой ошибкой.

Определить тип ошибки (могут быть разные).

Применить способ действия для исправления предложения.

Составить предложение устно.

Записать правильно составленное предложение.

Прочитать.

Регулятивное УУД: планирование последовательности действий.

Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

4.- Следующий пункт плана.

1 группа

Работать над исправлением ошибок.

2 группа

Упражняться в выполнении типовых заданий.

- Нужно будет оценить свою работу.

Предложите критерии оценки, связанные с темой урока.

- Выполните прогнозирование.

Задание на карточке 2.

Найди речевые ошибки в тексте. Запиши предложения правильно.

Проверка. Сверяют с образцом.

- Выполните ретроспективную самооценку по данному критерию.

- Расскажите о результатах

1 группа. Кто выполнил работу над ошибками, используют дополнительные задания на карточках.

Стол заданий (смотри приложение).

5.- Следующий пункт плана. Выполнение творческой работы.

Закончите предложения. Передайте свое отношение к предмету.

Выбери слово: сосулька, сосулища.

Висела на крыше…

Она была…

Когда пригревало солнышко…

Проверка.

- Удалось ли показать свое отношение?

Вывод:

1 группа – работают самостоятельно в тетрадях.

Предлагаются критерии (правильно составленные предложения)

Отмечают уровень на «волшебной линеечке»

Пишут в тетради.

Отмечают уровень на «волшебной линеечке»

Сообщают результат 1,2 человека.

Работа в мини-группах.

Зачитывают получившиеся предложения.

- Точность употребления слова важна в литературной речи.

Регулятивные УУД: прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения).

Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль (сравнение способа действия с целью обнаружения отклонений от эталона). Оценка.

Коммуникативные УУД: умение договариваться, находить общее решение, умение оценивать действия партнера).

Регулятивные УУД: осознание качества составленных предложений.

Рефлексивно-оценочный.

- Все ли пункты плана выполнили?

- Какую цель мы ставим?

- Достигли мы поставленной цели урока?

- Над чем еще надо поработать?

Анализируют свои действия.

Рассказывают о результате своей работы.

Переформулируют недостатки в позитивные цели.

Регулятивные УУД: оценка (осознание качества и уровня усвоения).

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Вводно-мотивационный.

1.1 Организационный.

Добрый день! Я рада приветствовать вас на уроке русского языка. Проверьте свои рабочие места, настройтесь на работу.

Проверяют организацию рабочего места.

Познавательные УУД: общеучебные (самоконтроль)

1.2 Целеполагание и мотивация.

Мы писали сочинение по картинке А.К. Саврасова «Грачи прилетели». Меня радует, что сочинения получились интересными, в них вы передали свои впечатления и чувства.

Зачитать 1 сочинение.

Выскажите свое мнение:

А) содержание соответствует теме;

Б) мысли изложены логично;

В) есть образные слова, текст эмоционально окрашен.

На этом работа над сочинением заканчивается.

- С чего начинаем каждый урок?

- Назовите тему нашего урока.

- Поставим цель.

- Зачем нужно уметь правильно строить предложения?

Высказывания детей.

- С определения темы урока и постановки цели.

Дети читают тему с доски.

- Классифицировать ошибки, упражняться в правильном построении предложений.

Ответы детей.

-Чтобы речь была понятной для окружающих. Нужно уметь выражать свои эмоции, чувства словами.

Познавательные УУД: логические (построение логической цели рассуждений, доказательство).

Познавательные УУД: общеучебные (поиск и выделение необходимой информации).

Познавательные УУД: (формулирование познавательной цели). Регулятивные УУД: целеполагание.

Личностные УУД: смыслообразование (учебная мотивация). Познавательные УУД: общеучебные (осознанное построение сообщения в устной форме)

1.3 Планирование.

Разбиение цели на задачи (задачи записаны на доске, последовательность нарушена)

- Прочитайте задачи, которые нужно выполнить, чтобы достичь цели. С какой начнем?

- Назовите следующую задачу?

- Далее.

- Назовите 4 задачу?

- Далее.

- К чему мы подойдем, выполнив все пункты плана?

- Что будет результатом?

- Что будет в конце урока?

- Разделить речевые ошибки на группы.

- Уяснить причину ошибок и способ их исправления.

- Составить алгоритм работы по исправлению ошибок.

- Работать над исправлением собственных ошибок.

(У кого нет ошибок) упражняться в выполнении типовых заданий в соответствии с классификацией.

Выполнить творческое задание.

- Мы подойдем к результату.

- Исправленные ошибки в сочинении, т.е. правильно построенные предложения.

- Оценим свою работу.

Регулятивные УУД: планирование (составление плана и последовательности действий).

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества (определять цели взаимодействия).

Личностные УУД: смыслообразование ( осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью).

2. Выявление места и причины затруднения.

– С чего начнем работу?

Вспомним типы речевых ошибок, над которыми будем работать.

П – повторы

1,2 – порядок слов в предложении

Пл – плеоназм

Т- тавтология

- Поработайте в парах.

Распределите предложения по группам в зависимости от вида ошибок.

КАРТОЧКА 1.

1.Наступил месяц апрель.

2.Солнце весеннее пригрело землю.

3.Зазвенела звонкая капель.

4.Бежит быстрый ручеек. Он бежит с пригорка и булькает.

5.Прилетели пернатые птицы.

6.Яркий лучик смелый растопил большой сугроб.

7.Из всех времен года я больше всего люблю весну. Я люблю ее больше зимы, осени и лета.

Проверка (сверяем с доской)

1,5 Наступил месяц апрель

Прилетели пернатые птицы Пл

2,6 Солнце весеннее пригрело землю

Яркий лучик смелый растопил большой сугроб. 1,2

4 Бежит быстрый ручеек. Он бежит с пригорка и булькает. П

3,7 Зазвенела звонкая капель Т

Из всех времен года я больше всего люблю весну. Я люблю ее больше зимы, осени и лета.

Итог.

- Поднимите руки пары, у которых нет ошибок.

– Следующий пункт плана.

Уяснить причину ошибок, найти способ их коррекции.

Плеоназм.

Наступил месяц апрель.

Прилетели пернатые (первые) птицы.

- Назовите причину ошибки?

- Как исправить?

Вывод:

1,2 – неправильный прядок слов в предложении

Солнце весеннее пригрело землю.

Яркий лучик смелый растопил большой сугроб.

-Причина ошибки?

-Как исправить?

Вывод:

Повторы.

Бежит (шумит) быстрый ручеек. Он бежит с пригорка и булькает.

-Причина ошибки?

- Пути исправления?

Вывод.

Тавтология.

Зазвенела звонкая капель.

Из всех времен года я больше всего люблю весну. Я люблю ее больше зимы, осени и лета.

-Причина ошибки?

-Как исправить?

Вывод.

- Читают 1 пункт плана.

Повторение одного и того же слова

Нарушение порядка слов в предложении

Плеоназм – оборот речи, в котором излишне повторяются слова, одинаковые или близкие по значению.

Тавтология – повторение одной и той же мысли другими словами, не обогащающими ее смысла.

Самостоятельная работа в парах. Классификация.

Читают свои варианты.

Читают 2 пункт.

Высказывания детей (невнимание к значению слова)

Месяц = апрель

Пернатые = птицы

- Убрать лишние слова.

- Заменить другим словом, называющим другой признак.

- Нельзя употреблять обороты речи, в которых без надобности повторяются слова, совпадающие по значению.

Высказывания детей (не проговорил предложение целиком, прежде чем его записать)

- Перестроить предложение.

- однородные члены предложения разделять нельзя;

- согласованные определения ставятся перед главным словом.

Порядок слов в предложении не должен нарушать их смысла и звучания.

Малый объем внимания пишущего, забыл, что употребил это слово.

-Заменить местоимением, синонимом, другим словом.

Нужно обогащать речь синонимами.

-Недостаточный словарный запас. Многословие.

-Заменить другим словом.

-Убрать лишнее.

Однокоренные слова нельзя употреблять рядом. Нужно избегать повтора одной и той же мысли.

Познавательные УУД: общеучебные (структурирование знаний), логические (анализ объекта с целью выделения признаков, выбор оснований для классификации объектов).

Коммуникативные УУД: умение договариваться, находить общее решение с товарищем.

Регулятивные УУД: контроль (сличение результатов с эталоном с целью обнаружения отклонений)

3. Построение проекта выхода из затруднения.

– Построим план выхода из затруднения, т.е. составим алгоритм, по которому вы будете работать самостоятельно.

Физминутка.

Прочитать предложение с речевой ошибкой.

Определить тип ошибки (могут быть разные).

Применить способ действия для исправления предложения.

Составить предложение устно.

Записать правильно составленное предложение.

Прочитать.

Регулятивное УУД: планирование последовательности действий.

4. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

4.- Следующий пункт плана.

1 группа

Работать над исправлением ошибок.

2 группа

Упражняться в выполнении типовых заданий.

- Нужно будет оценить свою работу.

Предложите критерии оценки, связанные с темой урока.

- Выполните прогнозирование.

Задание на карточке 2.

Найди речевые ошибки в тексте. Запиши предложения правильно.

Лес проснулся после зимнего сна.

В голубом небе плывут облачные облака.

Горы рушит солнышко снежные.

Скоро появятся первые цветы. Весь лес оденется первой листвой.

Проверка. Сверяют с образцом.

Лес очнулся после зимнего сна.

В голубо небе плывут легкие облака.

Солнышко рушит снежные горы.

Скоро появятся первые цветы. Весь лес оденется зеленой листвой.

- Выполните ретроспективную самооценку по данному критерию.

- Расскажите о результатах

1 группа. Кто выполнил работу над ошибками, используют дополнительные задания на карточках.

Стол заданий (смотри приложение).

5.- Следующий пункт плана. Выполнение творческой работы.

Закончите предложения. Передайте свое отношение к предмету.

Выбери слово: сосулька, сосулища.

Висела на крыше…

Она была…

Когда пригревало солнышко…

Проверка.

- Удалось ли показать свое отношение?

Вывод:

1 группа – работают самостоятельно в тетрадях.

Предлагаются критерии (правильно составленные предложения)

Отмечают уровень на «волшебной линеечке»

Пишут в тетради.

Отмечают уровень на «волшебной линеечке»

Сообщают результат 1,2 человека.

Работа в мини-группах.

Зачитывают получившиеся предложения.

- Точность употребления слова важна в литературной речи.

Регулятивные УУД: прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения).

Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль (сравнение способа действия с целью обнаружения отклонений от эталона). Оценка.

Коммуникативные УУД: умение договариваться, находить общее решение, умение оценивать действия партнера).

Регулятивные УУД: осознание качества составленных предложений.

5. Рефлексивно-оценочный.

- Все ли пункты плана выполнили?

- Какую цель мы ставим?

- Достигли мы поставленной цели урока?

- Над чем еще надо поработать?

Анализируют свои действия.

Рассказывают о результате своей работы.

Переформулируют недостатки в позитивные цели.

Регулятивные УУД: оценка (осознание качества и уровня усвоения).

Регулятивные УУД: учиться удерживать цель.