Речевая карта для логопедического обследования ребенка 3-4-х лет

Речеваякартадлялогопедическогообследования

_{ребенка3-4-хлет}

_{1. Фамилия,имя,дата рождения}

2. Адрес,телефон

3.Родители

4.Детскоеучреждение,котороепосещалребенок,скакоговозраста

5.Заключенияспециалистов: логопедаполиклиникипсихоневрологаотоларинголога

_{окулиста}

6.Жалобыродителей(ихотношениексостояниюречиребенка) ___________________________

7. ЗаключениеПМПК№отг.

Анамнез

I.Развитиеребенкасо словродителей:

а)беременность(какая по счету,протекание)

б)роды(срочность,осложнения,стимуляция,когдазакричалребенок)

_{в)перенесенныезаболеваниядо3-хлет}

г) моторноеразвитие:

когданачал __________________________________________________________________________

сидеть,ползать, ходить_________________________________________________________________

д)раннееречевоеразвитие: _____________________________________________________________

когдапоявились ________________________________________________________________________

гуление, лепет _________________________________________________________________________

первыеслова

первыефразы

_{е)прерывалосьлиречевоеразвитие(по какойпричине)}

(внормес 6мес.)

(внормес 11-12мес.)

(внормес 1года)

(внорме2-3мес.)

(внормеот4до8мес.)

(внормеокологода)

(внормеот1,5до2лет)

ж)занималисьли с логопедомранее(результатызанятий)

2.Условиявоспитания(где,кемвоспитывалсядо3-хлет;речевоеокружениеребенка-наличиеу членовсемьидефектовречи,двуязычия)

3.Игрыиинтересыребенка: занималисьлипредметно-практическойдеятельностью(рассказыванием, чтением,пением потешек,детских песенок)

Состояниекогнитивныхпроцессов

(оценкавыполнения заданийфиксируетсязнаками«+»или «-»)

_{1. Знаниеосновных цветов(показывает)}

2. Пирамидкаиз4 колец(собираетсамостоятельно)

3. Матрешка3-составная(собираетсамостоятельно)

_{4. Доска Сегена из 6 форм (собирает самостоятельно называние)}, (по образцу)

Состояниеречевойдеятельности

(оценкавыполнения заданийфиксируетсязнаками«+»или «-»)

1. Пониманиеречи:

_{1) «Покажиигрушку»(выполнениеинструкций):}

_{«Покажи,гдекукла},_{машинка, зайчик»}

«Мячдаймне,азайкувозьмисебе»;

_{«Покатаймишку,покачайкуклу»;}

2) «Покажикартинку»

(передребенкомвыкладываютсякартинки:шапка,варежки,очки,иголка с ниткой,зонт,ножницы):

«Покажи,чтотынаденешь на голову,когдапойдешьгулять»

«Еслиручкизамерзли,чтонаденешь наручки?»

«Чтонужно бабушке,чтобылучшевидеть?»

«Чтонужномаме,чтобыпришитьпуговицу?»

_{«Чембудешьрезатьбумагу?»}

_{«Чтовозьмешь наулицу,еслибудетдождь?»;}

3) «Спрячьигрушку»(выполнениеинструкцийнапониманиепредлогов):

«Спрячьмашинкувкоробкуподкоробкузакоробку поставьнакоробку»;

4) «Покажикартинку»

_{(пониманиеформымножественногочисласуществительных):}

шаргрибкуклаяблокостул шарыгрибыкуклыяблокистулья

2. Состояниефонематическогослуха:

1) «Покажи,ктотаккричит»:

«му»(корова)

«ме»(овечка)

_{«мяу»(кошка)}

2) «Покажикартинку»:

столпапа мышкадочка

стулбабамишка точка

3.Состояниеактивной речи:

1)Звукоподражания:

«Как лаетсобачка?»

«Как мяукаеткошка?»

«Кактикают часы?»

«Как пищитмышка?

2)«Назови, чтопокажу»*(предметныйсловарь)

_{кукла -}

_шапка-

_{голова-}

машина-

_{пирамидка-}

^{куртка -}

_{рубашка-}

руки-

_нос-

_{матрешка-}

_{платье-}

_глаз-

ПРИМЕЧАНИЕ.Взаданиях,отмеченныхзнаком*,ответыребенкалогопедзаписываетдословно,сохраняявсеособенностипроизнесенияслов.

3)«Скажи, чтоделает?»*(глагольныйсловарь):

играет -

танцует -

рисует -

кормит-

моет -

поливает - ___________________________

_{4)«Повторизамной»*(слоговаяструктураслов):}

_{пила -}

_{сапоги-}

_мяч-

_диван-

_{ложка -}

_сова-

_{молоко-}

_лук-

_батон-

_{мишка -}

_муха-

_{машина -}

_нож-

_{лимон -}

_туфли-

5)«Расскажи,чтотывидишьнакартинке»*(наличиефразовойречи,состояниеграмматическогострояречи):

Девочкарисует.Мальчиккормитголубей.Мальчикиграетнадудочке.

Мамакупаетмалыша.Девочкаполиваетцветы.

_{6)Составлениерассказапосюжетнымкартинкам«Покупка»*.}

Состояниеречевоймоторики

1.Строениеартикуляционногоаппарата:(нужноеподчеркнуть)

губы(толстые,тонкие,расщелина,шрамы);

зубы(норма,редкие, кривые,отсутствиеверхних/нижнихзубов,мелкие,внечелюстнойдуги);прикус(норма,прогения,прогнатия,открытыйпередний,открытыйбоковой,перекрестный);язык(норма,массивный, подвижный,малоподвижный);

уздечка (норма,толстая,укороченная,подрезаласьранее);

твердоенёбо(норма,высокоеузкое,плоское,укороченное,расщелина);

мягкоенёбо(норма,укороченное,раздвоенное,отсутствиемаленькогоязычка).

2.Иннервациямимическоймускулатуры:

(оценкавыполнениязаданийфиксируетсязнаками«+»или«-»)

«Толстячок»(надуваниещек) ;

«Худышка» (втягивание) .

Подвижностьартикуляционногоаппарата:

_{(оценкавыполнения заданийфиксируетсязнаками«+»или«-»)}

«Заборчик»(губырастянутывулыбку);

«Дудочка»(губытрубочкой);

_{«Заборчик»-«Дудочка»(чередовать);}

«Баранка»(округлитьгубы,какназвук«о»)

«Лопатка»(удерживать широкийязыкнанижнейгубе);

«Иголочка»(тянутьвпередузкийязык)

_{«Лошадка»(цоцокатьязыком) ;}

_{«Часики»(тянутьсявысунутымязыкомвправо-влево).}

4.Произношениезвуковраннегоонтогенеза(ребенокповторяетзалогопедом):

АОУЫЭ ЯЁЮИЕ

МПТФX НБЛВГ

СЬЗЬЛЬ

_{(нужноеподчеркнуть)}

Состояниеэмоционально-волевойсферы

1.Формаобщения(контактен,инициативенилипассивенвобщении,избирательноеобщение).

2.Внимание(устойчивое,неустойчивое).

3.Работоспособность(норма,нижевозрастнойнормы,наблюдаетсябыстраяутомляемость,неусидчив,непроявляет интересакзаданиям).

_{(нужноеподчеркнуть)}

Состояниемоторики

1. Общаямоторика(нормальнаямоторика;нарушениямоторики-моторнаянапряженность,нескоординированностьдвижений,неловкость,другиенарушения

2. Мелкаямоторика(ведущаярука-правая/левая;нормальнаямоториканесформированнаямоторика).

_{ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕЗАКЛЮЧЕНИЕ}

Датазаполнения: ____________Учитель-логопед: _____________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/220269-rechevaja-karta-dlja-logopedicheskogo-obsledo