Обобщение опыта работы по теме: «Использование ИКТ на уроках истории и обществознания как средство формирования информационной компетентности обучающихся»

Тема инновационного педагогического опыта

Использование ИКТ на уроках истории и обществознания как средство

формирования информационной компетентности обучающихся.

Условия создания опыта

Знание истории своей страны, ориентация в реалиях современного общества – основа культуры современного человека.

В современном российском образовании предъявляются новые требования к результатам обучения и освоения содержания курса по обществознанию и истории:

умение выполнять познавательные и практические задания через поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

умение находить нужную информацию в различных источниках; адекватно ее воспринимать и преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать).

На современных школьников из различных источников обрушивается мощный поток информации, они постоянно используют Интернет, игровые приставки, электронные игрушки и компьютеры.

Но при этом умение учащихся работать с различными источниками информации, критически её осмысливать, конкретизировать, самостоятельно организовывать поиск информации по заданной теме, анализировать итоги своей работы остаётся на низком уровне.

Таким образом, формирование информационной компетенции, то есть способности личности применять, находить, хранить и преобразовывать различную информацию, умение работать с различными информационными системами, становится неотъемлемой частью современного образования.

Изучив методическую литературу по основам познавательной деятельности учащихся, опыт коллег, я пришла к выводу, что информационная компетентность может приобретаться и совершенствоваться; необходимым условием этого является соответствующее образование. Однако без использования всех образовательных возможностей, которые предоставляют нам современные информационно-коммуникативные технологии, нельзя подготовить специалиста, квалификация которого соответствовала бы быстро меняющимся реалиям жизни.

Целью своего педагогического опыта я определила: «Использование ИКТ на уроках истории и обществознания как средство формирования информационной компетентности обучающихся».

В связи с этим я поставила следующиезадачи своей педагогической деятельности:

создание условий для формирования у обучающихся информационной компетентности;

разработка системы методов и приемов, способствующих успешному формированию информационной компетентности школьников.

Актуальность опыта

Формирование информационной компетентности особенно актуально в условиях современного «информационного общества». В потоках разнообразной информации человек информационного общества должен уметь систематизировать полученную информацию и знания, выделять действительно важное для себя.

Актуальным является так же умение учителя использовать ИКТ для повышения учебной мотивации обучающихся и расширения возможностей обучения.

Новизна опыта

Новизна опыта заключается в широком применении ИКТ в рамках системно-деятельностного подхода на уроках истории и обществознания; сочетании различных педагогических технологий для формирования информационной компетентности школьников.

Сущность ИПО

При подготовке и проведении учебного занятия мною используются:

офисные технологии (MS Word, MS Excel, Power Point и др.), которые позволяют создавать программные продукты в поддержку преподавания истории и обществознания и организовывать проектную деятельность учащихся;

образовательные ресурсы сети Интернет;

электронные образовательные ресурсы (ЭОР).

В ходе реализации опыта выявился рядпроблем, таких как:

значительные затраты времени учителя на создание качественных и структурно выдержанных презентаций;

зависимость от работы техники;

проблемы сбережения здоровья обучающихся.

Однако несомненными преимуществамииспользования ИКТ считаю:

Возможность приблизить урок к восприятию современного ребёнка.

Возможность использовать информацию в разнообразных формах (текст, таблицы, диаграммы, видео- аудиофрагменты и т.д.).

Возможность чередовать различные виды деятельности: работа с учебником, тетрадью, с информацией на экране, что позволяет активизировать различные каналы восприятия, снижает утомляемость.

Возможность активизировать познавательную деятельность обучающихся и повысить их мотивацию.

Описание инновационной деятельности автора

Для повышения информационной компетентности школьников я использую следующие формы работы:

1) Создание и использование мультимедийных презентаций.

Мною разработаны и систематизированы презентации (около 500) по курсам Всеобщей истории и истории России (5-11 классы), обществознания (5-11 классы).

Презентации одного курса выдержаны в строгом дизайне, созданы в едином стиле, анимационные эффекты дозированы, развлекательный элемент сведен к минимуму.

Мультимедийные презентации мною используются:

а) для обозначения темы урока

Примеры:

Показ видеоряда с картинками различных видов деятельности для обозначения темы урока (урок обществознания в 6 классе на тему «Виды деятельности»)

Выведение на экран различных точек зрения историков на деятельность князя Святослава (урок истории в 10 классе на тему «Походы князя Святослава»)

б) как сопровождение объяснения учителя

Примеры:

Показ портретов деятелей эпохи Возрождения и изображений созданных ими шедевров (урок истории в 7 классе на тему «Итальянское Возрождение»)

Использование карт и схем сражений (урок истории в 8 классе на тему «Отечественная война 1812 г.» )

в) для контроля знаний

Примеры:

Заполнение пропусков в выведенных на экран схемах (урок обществознания в 10 классе на тему «Типы общества» )

Обобщающий урок-викторина (урок истории в 5 классе на тему «Древняя Греция»)

2) Использование учебно-методических комплектов (дисков) «Всеобщая история 5,6,7,8 классы», «История России 20 век».

Использование видеофрагментов, таблиц, схем дает возможность нагляднее представить учебный материал, позволяет учащимся получать разнообразную по форме представления информацию.

3) Использование тестов-тренажеров.

Это  позволяет отслеживать процесс усвоения учащимися основных знаний, умений и навыков, обеспечивает оценочную деятельность.

Тесты-тренажеры помогают вести подготовку к ГИА и ЕГЭ.

При помощи тестов-тренажеров учащиеся могу самостоятельно оценить уровень своих знаний.

4) Организация работы с источниками на уроках обществознания (с научными текстами, кодексами, постановлениями, федеральными законами) и истории (отрывки из летописей, сочинений историков и т.п.).

Это позволяет формировать умение отбора нужной информации, умение оценивать и критично относиться к различным источникам информации.

5) Метод проектов через создание учащимися презентаций.

Создание проектов предоставляет учащимся возможность для самостоятельного поиска, отбора и систематизации информации, стимулирует творческую деятельность.

Условия реализации опыта

Реализация опыта возможна в условиях обычной школы при наличии в учебном кабинете компьютера и мультимедийного оборудования. Необходимым условием так же является ИКТ-компетенция учителя.

Результат, полученный автором в ходе реализации ИПО

В ходе реализации ИПО удалось достигнуть следующих результатов:

Успеваемость по предметам история и обществознание – 100%.

Средний балл, полученный учащимися при сдаче ЕГЭ по истории и обществознанию выше, чем средний балл по стране.

2014 г. Обществознание: средний балл по школе – 64,2 (Россия – 52,9)

История: средний балл по школе - 57,2 (Россия – 45,3)

2015 г. Обществознание: средний балл по школе – 64,7 (Россия – 53,3)

История: средний балл по школе - 63,7 (Россия – 46,7)

Наличие высокобалльных работ :

2014 г. Руковицына В. (история) – 84 балла; Марчевский Н. (обществознание) – 82 балла.

2015 г.: Герасимов З. (история) - 84 балла, Тишкина К. (обществознание) – 90 баллов.)

Результаты анкетирования обучающихся:

1) 100% опрошенных учащихся признают необходимость проведения уроков с использованием ИКТ;

б) 100% опрошенных считают, что уроки с использованием ИКТ повышают их интерес к уроку;

в) 53% опрошенных отметили, что уроки с использованием ИКТ способствовали началу их проектной деятельности и работе в научном обществе учащихся;

г) 86% опрошенных считают, что уроки с использованием ИКТ помогли им овладеть навыками грамотного поиска информации, ее переработки, отбора, анализа и представления готового продукта.