Статья по теме «Главные аспекты психологической подготовки детей старшего дошкольного возраста в условиях предшкольной подготовки»

Наталья Юрьевна Дегтярева
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей «Бригантина»
город Заринск
degnat90@mail.ru

ГЛАВНЫЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Тема готовности ребенка к школе в отечественной психологии опирается на труды основоположников отечественной психологии Л.С. Выготского Л.И. Божович, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина [2].Впервые вопрос о готовности детей к началу школьного обучения возник в конце 40-х годов, когда было принято решение о переходе к обучению детей с 7-летнего возраста (ранее обучение начиналось в 8 лет). Именно с той поры не затухает интерес к определению готовности ребенка к регулярному обучению. Второй всплеск интереса возник в 1983 году — после знаменитого решения об обучении с шести лет. И снова перед обществом встал вопрос о зрелости ребенка, сформированности предпосылок учебной деятельности.Особенность сегодняшней ситуации в системе дошкольного образования в том, что она претерпевает ряд изменений, обуславливающих внедрение инноваций в практику воспитания детей дошкольного возраста.Идея предшкольного обучения рассматривается как способ и средство психологической и интеллектуальной подготовки детей к школе, а также создание условий для получения образования максимально большим количеством детей. На успешную адаптацию детей предшкольного возраста к условиям учебной деятельности в школе влияют различные факторы: возрастные и индивидуально-психологические особенности, физическое и психическое здоровье, уровень готовности к школе (интеллект, мотивация учения, желание учится, умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию, организовывать поведение и деятельность, развитие психофизиологических функций, уровень умственной и познавательной активности), физический и психологический возраст к началу систематического обучения, отношения с учителями и одноклассниками, микроклимат в семье, а также его личностные качества и основные параметры психического развития [1, с.22].Работа в нашем лицее, строится с учётом современных требований, направлена не только на обучение, но и на развитие личности, на диалоговую форму общения взрослого и ребёнка, развитие коммуникативных навыков и адаптивных способностей, к которым мы относим в первую очередь все аспекты психологической готовности ребенка к школе.Психологическая готовность к школе — это итог всестороннего развития личности ребенка 6-7-летнего возраста, который представляет собой структуру взаимосвязанных элементов: мотивационного (внутренняя позиция школьника), волевого (способность подчинять свои действия правилу), интеллектуального (наличие внутреннего плана действия, сформированность знаковой функции сознания и т.д.) [1, с. 28].Я, работая с детьми в условиях предшкольной подготовки на базе нашего лицея, как педагог-психолог, использую для оценки психолого-педагогической готовности детей к школе программуМ.М. Семаго и Н.Я. Семаго «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения». Предъявляемые в ней задания позволяют оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умения самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определенным уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего. Таким образом, оценивается сформированность регуляторного компонента деятельности в целом [2].Актуальность данной диагностической программы заключается в том, что она выявляет именно те качества и функциональные способности ребенка, поступающего в первый класс, без которых невозможно его успешное усвоение программного материала.Методика включает выполнение 5 заданий, каждое из которых имеет свою цель:- Задание № 1. «Продолжи узор» - Задание № 2. «Сосчитай и сравни»- Задание № 3. «Слова»- Задание № 4. «Шифровка»- Задание № 5. «Рисунок человека».Конечным результатом являются оценки за выполнение пяти заданий и корректирование оценки учетом поведенческих особенностей ребенка в процессе диагностики. Поведенческие особенности отражаются на листе наблюдений. Выполнение всех заданий оценивается по четырем уровням — в зависимости от общего набранного ребенком балла, с учетом корректировочных коэффициентов оценки поведения ребенка в процессе работы:

1-й уровень. Готовность к началу регулярного обучения в школе.2-й уровень. Условная готовность к началу обучения.3-й уровень. Условная неготовность к началу регулярного обучения.4-й уровень. Неготовность на момент обследования к началу регулярного обучения [2].Данная программа рассчитана на многократное предъявление. Мы используем диагностические методики этой программы раз в полгода – в начале года (ноябрь) и в конце (апрель).

Детям, получившим в результате обследования 3 или 4 уровень, предлагается пройти дальнейшее более подробное обследование с целью выявления и корректировки проблемных зон, либо если возраст ребенка и время позволяет, то родителям предлагается еще год более активно заниматься с детьми и достичь более высокого уровня психологической готовности к школе.

Библиографический список

Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе [Текст]: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей / Н.В. Нижегородцева. — М : ВЛАДОС, 2001. – 132 с.

Психолого-педагогическая оценка готовности ребенка к началу школьного обучения : программа и методические рекомендации / Н. Семаго, М. Семаго [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://psy.1september.ru/article.php?id=200300904

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221897-statja-po-teme-glavnye-aspekty-psihologichesk