Сообщение на родительском собрании на тему: «Приобщение ребенка к социальному миру»

Сообщение на родительском собрании

«Приобщение ребенка к социальному миру».

Подготовила:Коробова Т.П.

воспитатель

первой квалификационной категории

Дошкольный возраст- время активного вхождения ребёнка в широкий социальный мир, установления разнообразных взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, пробуждения гуманных чувств. Высокая эмоциональная отзывчивость, яркая окрашенность психической жизни и практического опыта составляет характерную особенность дошкольного детства. Задача дошкольного воспитания состоит в том, чтобы дать правильное направление эмоциональному развитию ребёнка, пробудить в восприимчивой детской душе гуманные чувства, стремление к сотрудничеству, к положительному самоутверждению. Эмоциональный опыт современного ребёнка (опыт его переживаний) может иметь как положительную, так и негативную окрашенность, что оказывает самое непосредственное влияние на его настоящую и будущую жизнь. Современные научные данные убедительно показывают, что результатом положительно-направленного эмоционального детского опыта является доверие к миру, открытость, готовность к взаимодействию с окружающими людьми. Преимущественно негативный эмоциональный опыт, напротив, приводит к развитию недоверия к миру, отчуждению и нередко провоцирует агрессивные проявления, что обуславливает неадекватное социальное поведение. Создавая условия для развития положительных эмоций ребёнка в такой ответственный период жизни, как дошкольное детство, мы обеспечиваем основы для созидательной жизненной стратегии личности.

В детском саду необходимо обеспечить единый процесс социализации-индивидуализации личности дошкольника, через эмоциональное принятие ребёнком себя, своей самоценности и своей связи с социальным миром. Процесс социализацииразворачивается как путь активного вхождения ребёнка в культуру, присвоения доступного содержания культурно- исторического опыта в субъективной роли в разных видах детской деятельности, общения и познания.

Социально- эмоциональное развитие ребёнка в процессе социализации выражается в его способности адекватно ориентироваться в доступном социальном окружении,осознавать ценность собственной личности, других людей и выражать своё отношение к миру в соответствии с культурными традициями, принятыми в обществе.

В детском саду необходимо задать нравственные ориентиры социально-эмоционального ребёнка, чтобы переживаемые им эмоциональные состояния были созвучны с общечеловеческими нравственными нормами. Только нравственно и эстетически направленные чувства могут стать фактором полноценного формирования личности. В образовательном процессе детского сада должны быть созданы условия для активного освоения дошкольниками важнейших составных частей социально-нравственного опыта: его аксеологического (ценностного), познавательного, коммуникативного и поведенческо - деятельного компонентов.

Аксеологический компонент опыта отражает первичную ориентацию детей в общечеловеческих ценностях добра, справедливости, красоты, в ценностных установках своей семьи и детского сообщества.

Познавательный компонент социального опыта раскрывает начальную социальную информированность дошкольников относительно принятых в обществе норм и правил поведения, представлений о социально приемлемых и неприемлемыхспособах действий и отношений, о соответствующих оценках поступков и нравственных качеств людей. Это составляет основу формирующейся в дошкольном детстве первичной социальной осведомлённости ребёнка как субъекта поведения, доступной деятельности и взаимодействия.

Коммуникативный и поведенческо - деятельный компонент социального опыта вбирает в себя многообразие практических форм проявления положительно-

направленного индивидуального поведения и взаимодействия дошкольника с,взрослыми и сверстниками, использование им разнообразных вербальных и невербальных средств коммуникации, т.е. культурных форм способов общения идеятельности, позволяющих ребёнку активно выражать свои желания, чувства и достигать взаимопонимания в социуме.

Социально - эмоциональное развитие дошкольника осуществляется благоприятнопри условии представленности всех компонентов социального опыта в образовательном процессе детского сада. Образовательное пространство развития современного дошкольника включает важнейшие сферы бытия: природу, рукотворный и социальный мир искусство, начала математики, мир художественной литературы, внутренний мир ребёнка (его переживания, стремления, потребности, притязания и пр.). Каждая из этих сфер обладает своими специфическими возможностями для социально­го нравственного и эмоционального развития дошкольника. Вместе с тем можно выделить следующие общие основания, необходимые для активного развития социальных чувств и ориентации детей:

- развитие у дошкольников эмоционально- привлекательного образа каждой из сфер бытия, предусмотренных программой;

- формирование элементарных ценностных ориентации внутри каждой сферы и между

разными сферами в соответствии с общечеловеческими ценностями и нравственными

нормами;

-развитие эмоциональной отзывчивости детей по отношению к важнейшим объектам
в каждой сфере (продукты труда людей, объекты природы, произведения искусства и
т.п.);

-создание эмоциональной готовности детей участвовать в том или ином виде деятельности, субъективных побуждений к взаимодействию с разными сферами бытия;

- обогащение чувств детей, развитие способности пользоваться языком эмоций, адекватно ситуации выражать и регулировать свои чувства во взаимодействии с другими людьми в каждой из осваиваемых сфер деятельности.

Социальный раздел программы " Детство " названный " Ребёнок входит в мир социальных отношений " определяет основные ориентиры в содержании процесса развития социального мышления, чувств, поведения дошкольников и подчёркивает необходимость специального формирования у детей умения различать и понимать эмоциональные и физические состояния взрослых и сверстников, выраженные в мимике, пантомимике, в интонации и содержании речи; овладения адекватными способами реагирования на соответствующие эмоции и чувства окружающих (умение утешить, проявить внимание, выразить сочувствие, предложить помощь и т.п.). У детей развивается способность понимать эмоциональное состояние человека, выраженное разными средствами : языком живописи, музыки, художеств, литературы, театра, кино, фотографии. Одновременно развивается умение понимать и устанавливать созвучность эмоционального состояния в играх, движениях, танцевальной, художественно- театральной и изобразительной деятельности. Воспитывается привычка проявлять доброжелательное отношение к окружающим, готовность к взаимопомощи и сочувствию, стремление находить с помощью воспитателя или самостоятельно пути справедливого и гуманного разрешения возникающих проблем.

Основная идея программы состоит в том, чтобы сделать ребёнка активным субъектом эмоционально-нравственных проявлений в разных видах детской деятельности, общения и познания, пробудить эмоциональную отзывчивость, сопереживание, желание доступными для дошкольника средствами выражать внимание к окружающим людям, бережное отношение к предметному миру и природе.

Особенность социально- эмоционального развития состоит в том, что его нельзя ограничить каким-то определённым временем или местом в образовательном процессе. Эмоциональный опыт приобретается ребёнком постоянно, в нём достаточно ярко выражен компонент стихийности. Учитывая это, воспитателю необходимопозаботиться о том, чтобы вся атмосфера жизни в детском саду, общение детей друг с другом, получаемые впечатления неуклонно способствовали накоплению ценных для развития личности переживаний.

Эмоционально комфортное состояние каждого ребёнка в детском саду составляет базовое условие реализации программы социально- эмоционального развития. Все акты взаимодействия воспитателя с детьми должны быть обращены, в первую очередь,к их эмоциям. На занятиях, в процессе деятельности и общения воспитатель должен постоянно опираться на положительные чувства детей, поддерживать высокий эмоциональный настрой, помогать детям пережить соответствующие чувства в связи спроцессом и результатами их деятельности. Пережитое чувство удовлетворения от успешно выполненного дела побуждает дошкольников к решению новых задач и проблем, вселяет веру в свои силы, развивает чувство самоуважения, которое всегдаподдерживает воспитатель.

Широко раскрытыми глазами смотрит ребёнок на окружающий его мир. Он хочет познать его, почувствовать, сделать своим. Такое пытливое отношение к действительности- с помощью взрослого - помогает маленькому человеку стать ЧЕЛОВЕКОМ с большой буквы. В тесном взаимодействии «ребёнок- взрослый» (без помощи взрослого этот процесс значительно затруднён, если не сказать - невозможен) и происходит социализация личности ребёнка. И чем осознаннее организует этот процесс взрослый- воспитатель, родитель, тем он будет эффективнее.

Литература

Журнал «Дошкольное воспитание» 2005г.

Журнал «Обруч», 1999г.

О.И.Давыдова. Беседы об ответственности и правах ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/222307-soobschenie-na-roditelskom-sobranii-na-temu-p