Применение изотерапии в работе с агрессивными детьми

Применение изотерапии в работе с агрессивными детьми

Агрессия представляет собой поведение, направленное на причинение вреда или ущерба другому живому существу, имеющему все основания избегать подобного обращения. Данное определение позволяет уточнить ряд параметров, характеризующих агрессию, как поведенческое проявление: это всегда целенаправленное, умышленное действие, нацеленное именно на причинение вреда. Агрессия прямо или косвенно направлена на живые объекты, и ущерб в конечном счете наносится именно им. Жертвы агрессии пассивно или активно противодействую агрессору.

Таким образом, можно сделать вывод: если агрессия – это действие, то агрессивность – это готовность к совершению таких действий [2, с. 8].

Первые годы жизни ребенка полностью зависят от родителей, особенно от матери: именно она дает ему еду, защиту, заботится и согревает чувством любви и лаской. В этот период больше, чем в любой другой, он ищет родительского внимания и одобрения своего поведения. Проявление агрессивности является одним из способов привлечения внимания и способов добиться своих целей.

Поэтому первые проявления агрессивности видны у ребенка уже на третьем месяце жизни: он бьет ручками, топает ножками, хватает любые лежащие предметы. Эта активность носит чисто инструментальный характер, то есть выступает средством достижения желаемого, возможностью обратить на себя внимание и избавиться от чего-либо неприятного, мешающего.

Причинами возникновения детской агрессивности могут быть недостаток двигательной активности, недостаток физической нагрузки; дефицит родительского внимания, нехватка родительской любви и ласки; усвоение норм агрессивного поведения в семье; повышенная тревожность; низкий уровень развития игровых и коммуникативных навыков [3, с. 82].

Одним из эффективных способов в работе с агрессивными детьми является применение изотерапии. Изотерапия – терапия изобразительным искусством, в первую очередь рисованием, разукрашиванием. Чаще всего используется для психологической коррекции невротических и психосоматических нарушений детей и подростков с трудностями в обучении и социальной адаптации. Рисование развивает чувственно-двигательную координацию, так как требует согласованного участия многих психических функций. Оно участвует в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования активизируется конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария, и абстрактно-логическое, за которое ответственно левое полушарие [1, с. 15]. Рисование позволяет детям ощутить и понять самого себя, выразить свободно свои мысли и чувства, быть самим собой, свободно выражать мечты и надежды. Чаще для ребенка важен не результат, а сам процесс рисования.

Детям нравится играть с водой, с пластилином, с глиной. Применение различных способов рисования (пальцами, ладошками) повышает эффективность методов изотерапии. Дети с удовольствием разукрашивают различные виды раскрасок.

Число методов, облегчающих детям выражение их чувств, при использовании изотерапии, бесконечно. Одной из доступных и интересных техник изотерапии является разукрашивание мандал. Слово мандала означает «магический круг». Техника рисования мандалы используется в сочетании с другими приемами арт-терапевтической работы, например, с музыкой (релаксационное упражнение). Это благотворно влияет на психологическое состояние агрессивных детей и помогает прийти в состояние равновесия.

По результатам проведенных курсов занятий изотерапии у агрессивных детей наблюдается снижение уровня агрессии, снижение уровня личностной тревожности, улучшение межличностных взаимоотношений. Регулярное использование изотерапии и релаксационных упражнений делает ребенка более спокойным, уравновешенным, а также позволяет ребенку лучше понять, осознать чувство собственного гнева. Изотерапия позволяет ребенку овладеть навыками саморегуляции и сохранить более ровное эмоциональное состояние. Именно поэтому изотерапия так эффективна при работе с агрессивными детьми.

Библиографический список

1. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2007. – 160 с., илл.

2. Михайлина М. Ю. Профилактика детской агрессивности: теоретические основы, диагностические методы, коррекционная работа. – Волгоград: Учитель, 2009. – 116 с.

3. Широкова Г. А. Практикум для детского психолога / Г. А. Широкова, Е. Г. Жадько. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 320 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/222376-primenenie-izoterapii-v-rabote-s-agressivnymi