Логопедическое занятие по теме: «Дифференциация звуков д т , дь ть» , в группе учащихся 1 классов

Название этапа

Содержание этапа

Деятельность

учащихся

Деятельность

учителя

I.

Орг.

Момент

Мотивация учебной деятельности

2 мин

- Сядет тот, кого я назову шёпотом.

Кто хочет разговаривать,

Тот должен выговаривать.

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Мы будем проговаривать

Всё правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

-Сядем за парты правильно, спинку держим прямо.

- Сегодня к нам на урок пришли гости, чтобы посмотреть чему вы научились в школе. Повернитесь назад и посмотрите на наших гостей.

- Ребята, я хочу, чтобы сегодняшнее занятие принесло нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше.

- С каким настроением каждый из вас начинает урок? (показывают карточки)

Приветствуют учителя, настраиваются на занятие.

Слушают учителя.

Проверяю готовность к занятию.

Создаю эмоциональ-ный настрой на занятие

2 мин

1.Артикуляционная гимнастика.

- Для того, чтобы нам красиво говорить мы должны подготовить органы речи.

(выполним упражнения перед зеркалом)

Для языка:

Язычок гулять выходит,

Домик он кругом обходит.

Кто же тут, а кто же там?

Он глядит по сторонам?

Смотрит, как расческа- зубы

Нам причесывает зубы.

Видит: губки очень гибки.

Ловко тянутся в улыбке.

А теперь наоборот:

Губки тянутся вперед.

На качелях оказался.

Вверх взлетел и вниз спускался.

То иголка, то лопатка

Язычки у вас ребятки.

Язычок вернулся в дом,

Плотно двери запер он.

Для щек:

- толстячки-худышки

- футбол

- Молодцы вы хорошо поработали и ваш артикуляционный аппарат готов к работе.

Выполнение упражнений на артикуляцию

Организую деятельность учащихся, направленную на актуализацию имеющихся знаний.

3 мин

Послушайте и повторите скороговорку: сначала хором, затем по одному.

На дворе трава, на траве дрова.

- Произнесём с различным настроением:

-радость, злость, удивление, грусть.

(каждый ребенок вытягивает карточку и читает скороговорку с нужным настроением, все остальные должны догадаться, какое настроение изобразили).

-Какие звуки повторяются в скороговорке? (д/т)

Произносят скороговорку

Выделяют одинаковые звуки в скороговорке.

Формулирую задание

Контролирую выполнение работы.

II.Актуализация и

целеполага-ние знаний по теме.

2 мин

- Рассмотрите предметные картинки и назовите их.

УДОЧКА - УТОЧКА

2. Развитие фонематического восприятия.

- Сколько звуков в этих словах? (6 звуков)

- Это очень похожие слова. Чем они различаются?

-Какой второй звук в слове уточка? (звук [т] )

-Какой второй звук в слове удочка? (звук [д] )

- Посмотрите, поменяли одну букву, а изменилось всё слово.

Выдвигаю проблему

( на доску вывешиваются слова уточка – удочка)

Дети слушают, отвечают на вопросы

III.

Этап постановки цели и задачи

1 мин

- Кто догадался, какая сегодня тема и цели занятия?

( будем учиться различать буквы Д-Т и звуки которые они обозначают, чтобы на письме их не путать.)

Высказывают свои предположения

Формулируют учебную задачу

Уточняю понимание учащимися поставленных целей занятия.

IV.

Этап

работы по теме

4 мин

3. Сравнительная характеристика звуков.

-Произнесите звуки «т» - «д».

-Одинаково ли положение губ при произнесении этих звуков? (Да)

- Как произносим эти звуки?

( губы чуть приоткрыты, кончик языка упирается в верхние зубы, выдыхаемый воздух «взрывом» разрушает преграду).

- Дайте характеристику нашим звукам.

- Ребята, кто знает, какие звуки может обозначать буква Д, буква Т?

-Это гласные или согласные звуки? Почему?

-Это согласные звуки твёрдые или мягкие?

- Положите руку на горлышко и послушайте, дрожит ли оно при произношении звука«д»?(дрожит)

- С голосом или без голоса произносится этот звук? (с голосом).

-Значит звук звонкий или глухой?

- А теперь произнесите звук «т» и послушайте, дрожит ли горлышко при произношении этого звука? (нет)

- Значит, звук произносится как? (без голоса)

- Он какой: звонкий или глухой?

-Какойвывод можно сделать?

(Звук «Д» произносится с голосом, он звонкий и определяется буквой ДЭ на письме и при чтении, а звук «Т» произносится без голоса, он глухой и определяется буквой ТЭ на письме и при чтении)

Дети слушают, отвечают на вопросы.

Сравнивают артикуляцию звуков, дают характеристику звуков опорой на зеркала.

Организую работу учащихся;

7 мин

4. Соотнесения звука и буквы.

-Чем обозначаются звуки на письме и при чтении?

- Вспомните, какие элементы букв нужны нам для записи строчных букв и составьте буквы строчные буквы Д, Т.

5. Развитие мелкой моторики.

-Чтобы наши пальчики хорошо работали, сделаем гимнастику:

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непрерывно каждый пальчик,

Быть послушным научу.

- У вас в тетради напечатаны буквы Д-Т.

-Обведите буквы Д, Т по контуру.

- Заштрихуйте букву Д – горизонтальной чертой;

Т – вертикальной чертой.

6. Развитие внимания.

-Буквы озорницы спрятались среди других букв. Ваша задача –  найти их.

- « Выделите букву Д - треугольник; Т – кружок» посчитать, сколько раз они  встретились, укажите цифру напротив буквы.

- Кто же первый справится с этим заданием?

Д П Т А К Е В Я Д С Т Ю Р Д Ч

Б Ж Х П Т В Е У Д Б Т Д А Ц С

Ж Д А Е Т П Д Р Г Ш К Д Т М В

П Т Р В Д И В О А Ы Ф Д Т К П

Д- 10; Т- 8

- Пофантазируем на что похожа буква «д» и «т».

7. Дидактическое упражнение

- Хлопните в ладоши если услышите звук [ Д], топните ногой если услышите звук [Т]:

Т,Д,Д,Т,Т;

ТА,ДА,ДУ,ТУ,ТЫ;

Таня, Даня, туфли, вода, молоток.

Проводят анализ элементов букв.

Дети делают гимнастику пальцев рук

Дети обводят и штрихуют буквы

Корректирую-щая проба.

(У каждого учащегося карточка с буквами).

Игра

«Поймай звук»

Даю задание

Слежу за правильностью выполнения

1 мин

8.Физкультминутка. Гимнастика дляглаз

- Вы, наверное, устали? Давайте ваши глазки немного отдохнут.

Выполняют упражнения для снятия утомления

Организую физкульт-

минутку

3 мин

9. Дифференциация звуков в слогах.

- Скажите, если поставить согласный и гласный звуки вместе, то, что они образуют? (слог)

-Рассмотрите схему и прочитайте слоги по звонкости глухости

– ТА, ТО, ТУ, ТЫ, ТИ;

– ДА, ДО, ДУ, ДЫ, ДИ;

- Поиграем в игру «Эхо».Дети поочередно ловят мяч и повторяют за логопедом слоговые цепочки:

Выполняют задания, по одному человеку

Выполняют упражнения для снятия утомления

Игра «Эхо»

Ловят мяч и возвращают

Даю задание

Проводит упражнение с мячом для снятия утомления и развитию мелкой моторики Бросаю по очереди мяч детям и говорю слог.

7 мин

10. Дифференциация звуков в словах.

- А что образуется из слогов?

- Сейчас поиграем в игру « Что где находится?»

- Что находится в верхнем левом углу? (капуста)

- Какой звук слышим в этом слове?

(характеристика – он согл, глух, твёрдый)

-Что находится в правом нижнем углу? (стул)

- Какой звук слышим в слове стул?

-Что находится над тапками? (дыня)

- Какой звук слышим в слове?

-Что находится слева от дома? (карандаш)

Какой звук слышим в этом слове?

- Что находится между карандашом и стулом? (дом)

- Что находится под тарелкой? (ведро)

-Молодцы! Вы хорошо справились с этим заданием.

11. Работа с цифровым рядом

- Перед вами лежат цифры от 1-10.

- Придвиньте к себе столько цифр, сколько букв в слове: РАДУГА

- Сосчитайте, какой по счёту стоит звук [Д], придвиньте к себе цифру?

- Какой звук стоит перед звуком [Д]? (а)

-Какой он по счёту? (2)

- Какой звук стоит после звука [Д]? (у)

-Какой он по счёту? (4)

- Что обозначают гласные буквы 1 ряда? 2 ряда?

- Составьте схему слова. (в парах ) – 1 ученик выходит к доске (проверка)

АНАЛОГИЧНО СО СЛОВОМ : КАРТИНА

-Скажите а эти слова связаны между собой по смыслу? (нет)

- А что образуют слова, связанные между собой по смыслу? (предложения)

Дети проводят проверку слов.

Составляют схему слов

Уточнение пространствен-ных взаимоотноше-ний.

Физкульт.

минутка

1 мин

- Руки в стороны, в кулачок,

Разжимаем и на бочок,

Левую вверх! Правую вверх!

В стороны, вниз

Тук – тук ,тук –тук - тук

Сделаем большой круг.

Выполняют упражнения для снятия утомления

Организую физкульт-минутку

V. Этап. Закрепление изученного материала.

3 мин

12. Дифференциация звуков в предложениях.

- Поиграем в игру « Подскажи словечко»

1. Даша рисует цветными … (карандашами)

2. Гвозди забивают … ( молотком)

3. Землю копают … (лопатой)

4. Дрова рубят … (топором)

5. Рыбу ловят … (удочкой)

Сколько слов в последнем предложении?

Составим схему предложения.

______ _________ _________ .

- Что означает уголок в схеме?

- Что ставится в конце предложения?

Отвечают на вопросы учителя.

Восстановли вают предложение

Составляют схему предложения

Объяснение задания

VI.

Итог занятия

2 мин

- Вспомните, какую цель вы поставили перед собой вначале урока.

-Достигли ли вы этой цели?

- Какие буквы были главными на занятии?

-Какие звуки мы учились различать сегодня?

- Для чего мы учились различать эти звуки?

(Чтобы писать без ошибок).

Отвечают на вопросы учителя.

Подвожу учащихся к выводу

VII.

Рефлексия деятельности

2 мин

Оцените свою работу на занятии

красный – если все было понятно на уроке, и вы легко выполнили все задания;

зелёный  - если необходимо ещё поработать над данной темой;

синий – если вам необходима помощь учителя и одноклассников.

- С каким настроением вы заканчиваете занятие?

Пароль на выход:

Из кабинета выйдет тот, кто назовёт

1. Число с буквой Д; (девять, десять…)

2. Овощ с буквой Т (тыква, томат…) ;

3.Цифру с буквой Т; (три, …)

4.Транспорт с буквой Т; (автобус, …)

5.Школьную принадлежность с буквой Д;

( дневник)

–Оценка своего настроения в конце занятия.

Оценивают состояние своего настроения (в конце занятия)

Организую

рефлексию, самооценку учебной деятельности.