Развитие представлений детей старшего дошкольного возраста о Родине посредством ознакомления их с историей и культурой своего города в рамках проектной деятельности

ОПЫТ РАБОТЫ

ТЕМА: «Развитие представлений детей старшего дошкольного возраста о Родине посредством ознакомления их с историей и культурой своего города в рамках проектной деятельности»

Выполнила:

Лобанова Анастасия Юрьевна

воспитательI квалификационной категории

Суздаль, 2016г.

Наименование опыта

«Развитие представлений детей старшего дошкольного возраста о Родине посредством ознакомления их с историей и культурой своего города в рамках проектной деятельности»

Педагогический опыт воспитателя А.Ю. Лобановой, МБДОУ «Детский сад №4 города Суздаля», ул. Советская, д. 27-а.

Условия возникновения и становления опыта

Основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы 2014 года, в соответствии с ФГОС.

Детский сад №4 находится в городе Суздале, имеющем статус культурно-исторического и туристического центра. Город ведёт своё летоисчисление с 1024 года и известен уникальной сохранностью природных, архитектурных и художественных памятников. В городе бытуют народные промыслы, наблюдается традиционный уклад жизни. Крупная промышленность в Суздале не развита. Население города занято в сферах туризма и сельского хозяйства. МБДОУ «Детский сад №4 города Суздаля» расположен в микрорайоне, удалённом от исторического центра города. Педагогический коллектив проявляет большую активность в сфере ознакомления дошкольников с историей, культурой, традициями и природой родного города и края.

Родители также считают развитие представлений детей о Родине через познание ближайшего окружения, а именно родного города, района, улицы, исторических памятников важной задачей всестороннего развития детей.

Дети старшего дошкольного возраста довольно любознательны, обладают интеллектуальным потенциалом для активного освоения содержания данного опыта.

Педагог имеет базу знаний о культурно-исторических ценностях города Суздаля, осваивает литературу об истории и традициях родного города в целях самообразования, активно использует в своей работе с детьми метод проекта.

Актуальность и перспективность опыта

Проблема патриотического воспитания существует, потому что за последние годы произошли огромные изменения в нашей стране. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории и к отдельным личностям. Изменилось и отношение людей к Родине. Если раньше мы постоянно слышали и сами пели хвалебные гимны своей стране, то сейчас о ней говорят в основном негативно. Но трудности переходного периода не являются причиной приостановки патриотического воспитания. Как бы ни менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за нее необходимо при любом строе.

Межнациональные конфликты, возникающие в разных уголках России и Земли, в большей степени, на наш взгляд, происходят потому, что системой семейного и современного общественного воспитания не формируют полноценно у подрастающего поколения такие качества личности, как понимание и принятие своей родной культуры и культуры другого народа, уважение к своеобразным, непохожими на общемировые или родные быт, традиции, обычаи, нормы и правила.

Знания о Родине, стране необходимо начинать формировать уже в дошкольном детстве посредством ознакомления детей с историей, культурой и традициями своей «малой Родины» (семьи, родственников, дома, улицы, района, города и т.д.). Только так постепенно увеличивая зону ближайшего окружения, впоследствии сформируется личность со стойким патриотизмом, гордостью и уважением к своему народу, Родине.

Использование метода проектов в данной теме весьма целесообразно, проектная деятельность помогает педагогу развить познавательные способности ребенка, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, в том числе и родителями – активными участниками проектной деятельности.

Теоретическая база опыта

В основу опыта легли принципы и цели Н.М. Таланчука: «…формирование гармонически развитой личности, владеющей культурой, готовой и способной выполнять объективную систему социальных ролей»;

«…воспитание человека разумного, человека цивилизованного, ориентированного не на разрушение, а на созидание». Принцип индивидуализации, который, обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку и его всестороннее развитие.

«Концепция дошкольного воспитания»;

«Концепция патриотического воспитания граждан РФ»;

«Закон о региональном компоненте государственного образовательного стандарта общего образования Владимирской области».

В опыте использованы теории и методики Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н., Краснощекова Г. В., Подопричора С. П., Полынова В. К., Савельева О. В. «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» (планирование и конспекты занятий).

Виноградова Н. Ф., Козлова С. А. «Наша Родина» (пособие для воспитателя детского сада)

Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя детского сада / Сост. А. В.Кенеман; Под ред. Т.И.Осокиной,М.:Просвещение, 1988.

Технология реализации опыта соотносится с принципами, требованиями и содержанием реализуемой программы «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы 2014г.).

За основу содержания опыта взято педагогически адаптированное содержание книги «Суздаль» А.Д. Варганова и Ю. Белова «Суздаль».

Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром.- М., 1988.

«Мой родной дом. Программа нравственно – патриотического воспитания дошкольника». Под общей ред. Р. И, Оверчук. – М., 2004.

«Я – Ты – Мы. Программа социально – эмоционального развития дошкольников» / сост.: О. Л. Князева. – М.: «Мозаика - Синтез», 2003.

Рыжова Н.А. Не просто сказки…Экологические рассказы, сказки и праздники. – М., 2002.

Программа дополнительного образования «Малая Родина» Власовой А.В.

Новизна опыта

Определен подход к созданию условий для позитивной социализации детей дошкольного возраста с учетом специфики региональной культуры.

Использование метода проектной деятельности в ознакомлении с культурно-историческими ценностями родного города детей старшего дошкольного возраста с включением всех участников педагогического процесса (родители – дети – педагоги).

Интегрирование образовательных областей по развитию представлений старших дошкольников о Родине посредством ознакомления их с историей и культурой родного города.

Создание развивающей предметно-пространственной среды, в том числе для активной самостоятельной деятельности.

Упор на целевые ориентиры освоения основной образовательной программы дошкольного образования по ФГОС.

Ведущая педагогическая идея

Развить у детей старшего дошкольного возраста представления о Родине, воспитывать чувство патриотизма и патриотического самосознания к своей стране посредством ознакомления их с историей и культурой своего города.

Этот процесс я решила провести через использование в работе метода проектной деятельности, который помогает почувствовать себя исследователями не только детям, но и взрослым участникам проекта (педагоги, родители), что в свою очередь способствует сближению взаимоотношений между всеми участниками проектной деятельности, помогает узнать новые факты об уже известном объекте, личности; раскрывает творческий потенциал, пробуждает нравственно-патриотические чувства не только детей, но и взрослых.

В рамках проекта используется интеграция всех образовательных областей, что способствует более глубокому всестороннему развитию детей старшего дошкольного возраста.

Технология опыта

Цель.

Развитие представлений детей старшего дошкольного возраста о Родине, посредством приобщения их к культуре и истории родного города через проектную деятельность.

Задачи.

Воспитывать любовь к Родине, способствовать формированию патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста посредством приобщения их к культурно-историческим ценностям родного города.

Расширять представления детей старшего дошкольного возраста об истории, культуре, традициях Родины; о народном творчестве, ремеслах, быте русского народа.

Познакомить детей с символикой России и родного города.

Создать условия для приобщения детей старшего дошкольного возраста к познанию «малой Родины» через проектную деятельность.

Активно использовать интеграцию образовательных областей для реализации творческого потенциала всех участников проекта, через познание культурно-исторических ценностей родного города.

Принципы построения системы работы

1. Принцип культуросообразности: учета регионального компонента (города), педагогических условий.

2. Принцип природосообразности: учета возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста.

3. Принцип доступности исторической информации.

4. Принцип гуманизации: опора на эмоционально-личностное отношение ребенка к предметам и объектам освоения.

5. Принцип наглядности в работе с детьми, личные примеры взрослых.

Модель организации педагогического процесса

Основными формами организации являются проектная деятельность; непосредственно-образовательная деятельность по познавательному развитию, ознакомлению с социальной действительностью, развитию речи, творчеству организуются с компонентами исследовательской деятельности и интеграции всех образовательных областей. Предполагается чередование всех форм организации педагогического процесса как фронтальных, так и по подгруппам, индивидуальных. Предусмотрены экскурсии, викторины, общение, обсуждения, мультимедийные презентации, прослушивание музыкальных произведений и пр. Образовательные и воспитательные задачи решаются в ходе режимных моментов, в процессе итоговых мероприятий, тематических досугах, утренниках, выставках, спектаклях, развлечениях, в совместной с педагогом, с родителями и в самостоятельной деятельности дошкольников.

При активном участии родителей воспитанников в группе был создан мини-музей «Малая Родина», где были собраны: старинные вещи, образцы народной одежды разных времен, характерных для Владимирской области, украшения, монеты, найденные на территории города, фотографии из разных исторических периодов города, альбом с фотографиями достопримечательностей и памятников города.

Методы и приемы

Наглядные: рассматривание иллюстраций, фотографий, предметов, карт, схем. Наблюдения объектов, явлений. Демонстрация образца действий.

Словесные: вопросы, указания, объяснения, пояснения, рассказы, беседы, чтение художественной литературы.

Практические: обследование предметов, явлений, объектов, игры разного характера, создание моделей, художественное творчество, упражнения, выполнение заданий.

Веб-технологии: мультимедийные презентации.

Содержание тем, их интеграция в работе с дошкольниками:

Какой была одежда суздальцев в старину? Особенности   народного   костюма.  Одежда   горожан (мещан,  дворян,  духовенства).  Детская,  женская,  мужская  одежда.  Повседневная  и  праздничная   одежда.  Сезонная   одежда.  Названия,  материал, цвет,  детали,  способ  производства. Украшение  одежды (вышивка,  кружево).    Старинная   обувь,   головные  уборы. Традиции,  связанные  с   одеждой,  обувью,  головными   уборами. Загадки, пословицы,  поговорки  об  одежде,  обуви,  головных  уборах.  Традиционные   причёски   и  ношения  украшений.

Практика

Что мы узнали из книги «Как рубашка в поле выросла?» (К.Д. Ушинский).         

Чем   занимались  в  старину   суздальские   рукодельницы?  Производство   и  обработка  льна   и  шерсти.  Прядение,  ткачество,  вышивка, вязание,   кружевоплетение. Инструменты,  способы  изготовления  изделий. Названия   и  виды  изделий.Украшение  изделий  («владимирский  шов»,  

«белая  гладь»).  Символика  орнамента,цвета.   Традиции  трудового  воспитания   девочек.Обряды,  обычаи.  Фольклор  о  рукоделии.  Традиции  

посиделок.

Практика.        Какие  узоры   были   любимыми  у  суздальских  

рукодельниц? (Рисование).

Чем  занимались   суздальцы   на   посиделках?  (Развлечение)

Также в рамках проектов проходило знакомство с архитектурой города. (Приложение 1).

Архитектурные термины были собраны в иллюстрированный словарь, где слову соответствовало понятное ребенку объяснение и наглядное изображение.

Содержание работы с детьми я старалась расположить в определенной системе, исходя из дидактических принципов: научности, системности, воспитывающей и развивающей направленности, всесторонности и гармоничности, доступности приобретаемых знаний.

Экскурсия как форма использовалась тогда, когда было возможно непосредственное восприятие архитектурного объекта, если же такой объект когда-то существовал в Суздале (например, землянка или княжеский терем), то давался обычно рассказ с показом. Беседа практиковалась тогда, когда у детей уже имелись определенные знания по теме.

1. Деревянное зодчество.

2. Белокаменные храмы.

3. Архитектура монастырей.

4. Архитектура Кремля.

5. Архитектура посада, гражданская архитектура

6. Архитектура современного Суздаля.

Ознакомление с родным городом темы:

1. Наша родина в России

2. Мой город, дороже которого нет

3. Торговая площадь

4. знакомство с государственной символикой. Герб, флаг, гимн России. Герб, флаг города Суздаля.

5. Дружная семья

6. Давным-давно

7. Суздаль и спорт

8. Вот моя улица

9. «Золотое кольцо России» (Приложение 2).

Праздники, обряды и традиции русского народа:

1. «Хлеб – всему голова»

2. «Октябрь пахнет капустой»

3. День народного единства

4. 19 декабря - «Николины посиделки»

5. Русские потешки

6. «Пришла коляда — отворяй ворота»

7. «Ой ты, Масленица!»

8. Красная горка.

9. «Победа в воздухе не вьется, а руками достается» (Приложение 3)

К образовательному процессу по освоению детьми содержания опыта предполагается активное привлечение семейвоспитанников.

Семейные культурные традиции способствуют интериоризации, т.е. переносу внешнего регионального культурного опыта предшествующих поколений во внутренний мир ребенка, формированию базиса личностной культуры дошкольника. Знакомя родителей с проводимой в дошкольном учреждении работой, необходимо возбудить у самих взрослых, особенно молодых, интерес к истории собственной семьи, к тем занятиям, которыми славились представители старшего поколения. Принесенные детьми в группу семейные реликвии – предметы народного творчества – становятся личностно значимыми для дошкольников, т.к. были выполнены или принадлежали родному или близко знакомому ему человеку. Возникает культурная связь поколений в семье, для поддержания которой необходима совместная деятельность детей и родителей, деятельность, наполненная как в эмоциональном, так и в информационно-действенном плане. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению вертикальных семейных связей.

Для родителей воспитанников была составленапапка с консультациями по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников «Что мы Родиной зовем?», где были представлены следующие материалы:

1.«Нравственно - патриотическое воспитание в старших возрастных группах ДОУ»

2. «Растим патриотов»

3. Историческая справка «Мой город Суздаль»

4. «Знаменитые улицы Суздаля»

5. Как провести «полезный» выходной с семьей (Приложение 4)

Результативность

Оценка результативности развития представлений детей старшего дошкольного возраста о Родине посредством ознакомления их с историей и культурой своего города ориентирована на относительные показатели успешности детей. Результаты оценивались на основании ООП ДО «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Веракса). Направление «Социально-личностное развитие»,образовательная область «Социализация». Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. (Приложение 6)

1. Ребенок знает своё имя, фамилию, пол, адрес, членов семьи, место работы родителей.

2. Проявляет активный познавательный интерес к прошлому и настоящему своего народа, своей семьи, родного города. Знает некоторые сведения об его истории, достопримечательностях, знаменитых людях. Проявляет интерес к стране, в которой живёт.

3. Выражает положительное отношение к миру, к своему городу, дружбе, ко всему живому. Правильно понимает эмоциональное состояние других, активно выражает готовность помочь, нацелен на самостоятельность.

На начало 2014 – 2015 учебного года:

Высокий уровень- 0 детей (0%)

Средний уровень- 9 детей (45%)

Низкий уровень- 11 детей (55%)

На конец 2014 – 2015 учебного года:

Высокий уровень- 10 детей (50%)

Средний уровень- 9 детей (45%)

Низкий уровень- 1 ребенок (5%)

Адресная направленность

Опыт может быть использован педагогами ДОО. Имеющих направленность на нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.

Список литературы

Козлова С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром.- М., 1988.

«Мой родной дом. Программа нравственно – патриотического воспитания дошкольника». Под общей ред. Р. И, Оверчук. – М., 2004.

«Я – Ты – Мы. Программа социально – эмоционального развития дошкольников» / сост.: О. Л. Князева. – М.: «Мозаика - Синтез», 2003.

Рыжова Н.А. Не просто сказки…Экологические рассказы, сказки и праздники. – М., 2002.

Программа дополнительного образования «Малая Родина» Власовой А.В.

Приложение 1

Тематика занятий по ознакомлению с архитектурой.

Приложение 2

Перспективный план работы по ознакомлению с родным городом детей старшей группы на год.

Приложение 3

Перспективный план работы по ознакомлению с праздниками, обрядами и традициями русского народа

Приложение 4

Консультация

«Нравственно - патриотическое воспитание в старших возрастных группах ДОУ»

В настоящее время в нашу жизнь стремительно ворвалась западная культура  музыка, фильмы, книги, мультипликация, игрушки, - все это оказывает большое влияние на восприимчивую детскую психику. Настораживает то, что под массивным воздействием западной культуры подрастающее поколение растет и формируется на чуждых нашей самобытности ценностях. Великая же культура русского народа, которая складывалась тысячелетиями и просто изобилует своими обычаями, традициями и обрядами, уникальным фольклором, стала забываться, отходить на второй план. Многое из жизни наших предков уже утрачено. Современный космополитизм постепенно деформирует чувства патриотизма, любви к Родине в российском обществе. В связи с этим именно сейчас остро назрела необходимость воспитания у детей нравственно-патриотических чувств, нравственных устоев и культуры поведения уже в младенческом возрасте. И именно поэтому родная культура, как и отец, и мать должна стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим личность гражданина и патриота.

Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории и к отдельным личностям. Изменилось отношение людей к Родине. Если раньше мы постоянно слышали и сами пели хвалебные гимны своей стране, то сейчас о ней говорят в основном негативно. Однако трудности переходного периода не являются причиной приостановки нравственно-патриотического воспитания. Как  бы, не менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за нее необходимо в любое время. И если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, свой город, нам нужно показать их с привлекательной стороны. Тем более, что нам есть чем гордиться.

Всем известно, что дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей – все эти задачи нужно решать в стенах дошкольного учреждения.

Задачи нравственно – патриотического воспитания  в старших возрастных группах:

 • Воспитывать у ребенка чувство любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, селу.

 • Формировать бережное отношение к родной природе и всему живому.

 • Воспитывать уважение к труду.

 • Знакомить с историческим прошлым и культурой родного края.

 • Формировать толерантность, чувство уважения и интерес к обычаям своего народа и народов, живущих рядом с нами.

 • Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн)

 • Формировать  элементарные знания о правах человека.

Дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма. Невозможно переоценить роль музыки в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников. Ярко выплеснуть свои эмоции, выразить свое любовное отношение к тому уголку Родины, в котором он живет, ребенку помогает обстановка праздников и развлечений. Поскольку музыка способна воздействовать на чувства, настроения ребенка, постольку она способна преобразовывать его нравственный и духовный мир.

При подборе музыкального репертуара учитываются  не только возрастные критерии, необходимые для исполнения детьми, но и сила воздействия музыки, песен на чувства и настроение детей, на способность преобразования их нравственного и духовного мира.

Большое значение имеет закрепление и развитие любви и привязанности ребенка к своей семье, формирование представления о семье, родословной, воспитание гордости за принадлежность к своему роду, желание стать продолжателем лучших традиций своих предков. Одним из этапов нравственно-патриотического воспитания является использование музыки при ознакомлении детей с образом Родины. Для ребенка-дошкольника Родина – это мама, близкие родные люди, окружающие его. Это дом, где он живет, двор, где играет, это детский сад с его воспитателями и друзьями. От того, что видит и слышит ребенок с детства, зависит формирование его сознания и отношение к окружающему.

Нравственное воспитание ребенка-дошкольника – это, прежде всего воспитание любви и уважения к матери. Все дети любят своих мам. Песни о маме устойчиво вошли в детский репертуар. Большие потенциальные возможности нравственно-патриотического воздействия заключаются в народной музыке. Народные музыкальные произведения ненавязчиво, часто в веселой игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношением к природе, жизнелюбием, чувством юмора. Посредством народной музыки дети знакомятся с жизнью и бытом русского народа, с образцами народного музыкального творчества. Народная музыка вызывает интерес детей, приносит им радость, создает хорошее настроение, снимает чувство страха, благополучие.  

Патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Работа по развитию нравственного начала в детях сложна, многогранна и никогда не кончается. И полностью направленна на то, чтобы наши дети выросли добрыми и умными, хорошими гражданами родной страны.

Приложение 5

Историческая справка для родителей

«Мой город Суздаль»

Суздаль появился на страницах русских летописей в 1024 году и определил целый период в развитии русской национальной государственности и культуры. 

В XI веке Суздаль - крупный город на северо-востоке могущественной Киевской державы, в середине XI века Суздаль достигает наивысшего расцвета: он становится столицей Ростово-Суздальского княжества, крупным торгово-ремесленным центром. Это было во времена княжения сына Владимира Мономаха Юрия Долгорукого, ставшего первым самостоятельным суздальским князем.

В 1152 году в загородной княжеской резиденции в селе Кидекша на берегу Нерли, по указу Юрия Долгорукого была построена церковь Бориса и Глеба, положившая начало белокаменному зодчеству на северо-востоке Руси. 

При сыне Юрия Долгорукого Андрее Боголюбском столица княжества была перенесена во Владимир. Трагические события монголо-татарского нашествия наносят экономике и культуре края тяжелый урон, Суздаль был сожжен и разграблен, значительная часть населения города была уведена в плен. 

После нескольких безуспешных попыток в XIVв. вернугь себе былое значение и политическую самостоятельность Суздаль к XVв. входит в состав Московского княжества. Утратив роль политического центра, на протяжении всех средних веков город остается заметным религиозным, ремесленным и культурным центром Руси.  

XVI-XVII века - период интенсивного строительства в Суздале. В это время формируются все ныне существующие ансамбли, лучшими из которых являются ансамбли древнего Кремля, Покровского и Спасо-Евфимиева монастырей. 
В XVIII веке в Суздале ведется активное строительство приходских церквей на посаде. К началу XIX века городской ансамбль Суздаля складывается окончательно. 
У Суздаля - счастливая и заметная в истории страны судьба. Хотя на протяжении веков город не раз разрушали, он страдал от пожаров и эпидемий, но вновь и вновь возрождался к жизни. Не было в России ни одного крупного исторического события, в котором не участвовал бы Суздаль или его граждане. Юрий Долгорукий, Александр Невский, Александр Суворов, Дмитрий Пожарский, Дмитрий Виноградов - эти и многие другие знакомые всем россиянам имена связаны с древней суздальской землей. 

И хотя в XVIII-XIXвв. Суздаль превратился в рядовой провинциальный город, в 70-ые годы XXв. он обрел новое дыхание, но уже как крупный центр туризма. Привычным стало название Суздаля «город-музей». А впервые появилось оно в 1923 году, когда после обследования Суздаля губернская комиссия по делам охраны памятников искусства и старины пришла к выводу, что « ...весь Суздаль является большим музеем, и сохранение всех его памятников в неприкосновенности диктуется интересами науки и искусства».
По обилию памятников, по сохранности своего первоначального облика Суздаль не знает себе равных. Ныне здесь на площади 9 кв.км. сохраняется свыше 200 памятников культовой и гражданской архитектуры XII-XIXвв. Оставшись в границах XVIII века, Суздаль смог сохранить древнюю топографию, непередаваемый колорит старинного русского города, удивительную гармонию древнерусской архитектуры и окружающей среды. 
В настоящее время Суздаль -крупный туристический центр, привлекающий многочисленных российских и иностранных туристов. За сохранение культурного наследия и развитие туризма Суздаль был отмечен орденом «Знак Почета» в 1974 году, а в 1982 году международная организация ФИЖЕТ вручила Суздалю свой приз - «Золотое яблоко», в 1992 году главные архитектурные ансамбли города — Кремль, Покровский и Спасо-Евфимиев монастыри, а также церковь Бориса и Глеба в Кидекше внесены в Список Всемирного Наследия ЮНЕСКО.

В Суздале есть все необходимое для полноценного познавательного отдыха: интересные зкспозиции Владимиро-Суздальского музея-заповедника, комфортабельные гостиницы, рестораны с русской кухней, великолепная среднерусская природа. Добро пожаловать в Суздаль!
Древнейшая часть Суздаля — Кремль. Композиционным центром суздальского Кремля является кафедральный собор Рождества Богородицы XII века. Южные и западные врата собора, выполненные в технике огневого золочения, являются уникальным памятником декоративно-прикладного искусства древней Руси. 

В ансамбль Кремля также входят Архиерейские палаты XV-XVIIвв. - самый древний памятник гражданской архитектуры Суздаля, колокольня (1б35г.), известная часами-курантами. 

В 1967 году из села Глотово соседнего Юрьев-Польского района была привезена и установлена в кремлевском дворе деревянная Никольская церковь (1776 г.). 

В настоящее время в помещениях Кремля размещаются экспозиции Владимиро-Суздальского музея-заповедника, а на первом этаже архиерейских палат — ресторан русской кухни «Трапезная». 
К западу от Кремля, на противоположном берегу реки Каменки, находится Музей деревянного зодчества и крестьянского быта. Сюда, на место древнего несохранившегося Дмитриевского монастыря, были свезены наиболее интересные деревянные постройки XVIII-XIXвв. из сел Владимирской области. Так возник музей под открытым небом - «село» с Преображенской и Воскресенской церквами, крестьянскими избами, хозяйственными постройками-амбарами, овинами, колодцем, ветряными мельницами. 
В 1352 году суздальско-нижегородский князь Борис Константинович основал Спасский монастырь, названный позже Спасо-Евфимиевым в честь первого игумена монастыря. 

В XVI веке деревянные монастырские постройки заменяются каменными. Древнейшая из них - небольшой храм над могилой Евфимия, ставший в 1564 году приделом построенного рядом Спасо-Преображенского собора. 
В 1642 году из алтаря собора в своей родовой усыпальнице был похоронен национальный герой России князь Дмитрий Михайлович Пожарский. 
На соборной площади монастыря располагается Успенская шатровая трапезная церковь (1525г.), корпус архимандрита (XVIIв.), монастырская звонница (XVI-XVIIвв.), на которой устраиваются концерты колокольных звонов. К востоку от собора находятся больничные покои с Никольской церковью (XVII в.) и двухэтажный братский келейный корпус (XVII-XIXвв.). Территория монастыря ограничена крепостными стенами с 12 башнями XVII века. Сейчас Спасо-Евфимиев монастырь является крупнейшим музейным ансамблем города. 

Приложение 6

Диагностическая карта по нравственно-патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста

В - высокий уровень

С - средний

Н - низкий

Уровни оценки усвоения материала по нравственно-патриотическому воспитанию:

Высокий - Знает своё имя, фамилию, пол, адрес, членов семьи, место работы родителей.

Проявляет активный познавательный интерес к прошлому и настоящему своего народа, своей семьи, родного города. Знает некоторые сведения об его истории, достопримечательностях, знаменитых людях. Проявляет интерес к стране, в которой живёт. Выражает положительное отношение к миру, к своему городу, дружбе, ко всему живому. Правильно понимает эмоциональное состояние других, активно выражает готовность помочь Нацелен на самостоятельность.

Средний - Знает своё имя, фамилию. Может назвать членов семьи. Выражает интерес к прошлому и настоящему своего народа, семьи, города. Имеет представления о природных богатствах края, достопримечательностях города. Внимателен к эмоциональному состоянию других, проявляет сочувствие. По-доброму относится к людям, живой природе. Осуществляет элементарный самоконтроль.

Низкий - Знает своё имя, фамилию. Затрудняется ответить на вопрос, где работают и чем занимаются родители. Имеет некоторые представления о прошлом своего народа, его культуре. Проявляет неустойчивый интерес к истории своего города, его достопримечательностям. Слабо ориентируется в эмоциональных состояниях окружающих, наряду с добрыми поступками часто наблюдаются проявления негативного поведения и отношения к окружающему миру.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/222562-razvitie-predstavlenij-detej-starshego-doshko