- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 6 класса на 20162017 учебный год
2089
0
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Русский язык»
ДЛЯ 6 КЛАССА
НА 2016/2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы | Рачёва И.А., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия» г. Александровск Пермского края |
Пояснительная записка:
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011) и Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2015.)
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 6 классе – 210 часа (из расчета 6 раз в неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные | 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объем словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. |
Метапредметные | 1) владение всеми видами речевой деятельности (понимание информации, владение разными видами чтения; адекватное восприятие на слух текстов разных стилей; способность извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала; способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью развернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов; способность правильно и свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, при менять полученные знания и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне; 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с другими людьми в процессе речевого общения. |
Предметные | 1) представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; 4) освоение базовых понятий лингвистики; 5) освоение основными стилистическими ресурсами лексики фразеологии русского языка; 6) опознавание и анализ основных единиц языка; 7) проведение различных видов анализа слова 8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;осознание эстетической функции родного языка. |
Календарно-тематическое поурочное планирование:
№ п/п | Тема занятия | Тип занятия /формы работы, формы диагностики и контроля | Элементы содержания занятия | Планируемый результат и уровень усвоения | Домашнее задание | ||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||
познавательные | регулятивные | коммуникативные | |||||||
Язык, речь, общение (3 ч.) | |||||||||
1 | Русский язык – один из самых развитых языков мира | Рр Урок «открытия нового» | Роль языка в жизни общества | Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека | Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | Упр.2 |
2 | Язык, речь, общение | РрУрок общеметодической направленности | Усвоение новых знаний | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование осознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека | |
3 | Ситуация общения | РрУрок общеметодической направленности | Усвоение новых знаний | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждения по алгоритму | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю | Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира | Формирование навыков конструирования текста-рассуждения | |
Повторение изученного в 5 классе (11 часов) | |||||||||
4 | Фонетика. Орфоэпия. | Урок общеметодической направленности Фонетический разбор | Систематизация изученного о звуковой системе языка | Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных Ь и Ъ | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Упр. 13, 14, 15 |
5 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов | Урок общеметодической направленности Объяснительный диктант, словарный диктант | Правописание согласных и гласных в корнях слов и в приставках | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы) | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (т.е. анализу) | |
6 | Части речи | Урок рефлексии Морфологический разбор | Части речи, орфограммы в окончаниях слов. | Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического исследования слова, анализа текста | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы) | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Упр. 18, 25. обозначить части речи в тексте |
7 | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием | Кр Урок развивающего контроля Диктант | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием | Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
8 | Орфограммы в окончаниях слов | Урок общеметодической направленности Морфемный разбор, словарный диктант | Части речи, орфограммы в окончаниях слов. | Научиться определять орфограммы в окончаниях слов, проводить фонетический анализ, подбирать проверочные слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации т.е. формировать операциональный опыт | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Упр.36 |
9 | Словосочетания | Урок общеметодической направленности Синтаксический разбор предложения | Виды словосочетаний | Научиться применять алгоритм различения словосочетаний и предложений и других конструкций | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания | Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач | Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формыработы ) | Формирование устойчивой мотивации к обучениию | Упр.43 |
10 | Простое предложение. Знаки препинания | Урок общеметодической направленности Синтаксический разбор предложения | Простое предложение, грамматическая основа предложения | Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого предложения с ОЧП и обращением | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Упр.45 Упр.50 Упр.57 |
11 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений | Урок общеметодической направленности Синтаксический разбор предложения | Сложное предложение, грамматическая основа предложения | Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
12 | Прямая речь. Диалог | Урок «открытия» нового знания Объяснительный диктант | Прямая речь, слова автора, виды схем предложений с прямой речью | Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения прямой речью | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
13 | Текст, его особенности | Рр Урок «открытия» нового знания Текст | Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи | Научиться определять текст по форме, виду, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Упр.65 |
14 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | Рр Урок общеметодической направленности Текст | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
15 | Начальные и конечные предложения текста | Рр Урок общеметодической направленности Текст | Начальные и конечные предложения текста | Научиться определять тип речи текста на основе его языковых признаков и композиционных особенностей | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и ми нормами родного языка | Формирование устойчивой мотивации к обучениию | |
16 | Ключевые слова. Основные признаки текста | Рр Урок общеметодической направленности Текст | Понятие ключевых слов | Научиться выделять ключевые словах в текстах различных типов речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста | Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств | Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Упр.71 |
17 | Текст и стили речи. Официально-деловой стиль | Рр Урок общеметодической направленности Текст | Стили речи. Особенности официально-делового стиля речи | Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
18 | Контрольная работа №2 | Кр Урок развивающего контроля Текст | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
Лексика. Культура речи (12 ч) | |||||||||
19 | Слово и его лексическое значение | Урок «открытия» нового знания Выполнение предложенных упражнений, заданий | Теоретические сведения о лексике | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование познавательного интереса | Сообщение об ученом-лингвисте, составить словарь проф. слов |
20 | Общеупотребительные слова. профессионализмы | Урок «открытия» нового знания Выполнение предложенных упражнений, заданий | Понятие «помета в словарной статье» | Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | |
21 | Диалектизмы | Урок «открытия» нового знания Работа со словарем | Работа со словарем в учебнике | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, описания, анализа | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического значения слова | Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств | Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Найти в тексте диалектизмы |
22 | Исконно русские и заимствованные слова | Урок рефлексии Работа со словарем | Работа со словарем в учебнике | Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять лингвистический текст описания по алгоритму выполнения задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | Подобрать заимствованные слова |
23 | Неологизмы | Урок «открытия» нового знания Работа со словарем | Работа со словарем в учебнике | Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового | |
24 | Устаревшие слова | Урок «открытия» нового знания Работа со словарем | Работа со словарем в учебнике | Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы, публицистических текстах | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | Найти в тексте устаревшие слова |
25 | Словари | Урок общеметодической направленности Работа со словарем | Виды словарей | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности | Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |
26 | Составление словарной статьи | РрУрок развивающего контроля Работа с текстом | Написание словарной статьи, лингвистического описания по образцу | Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе со словарной статьей, лингвистическим описанием | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Сообщение по словарной статье Написана сочинения |
27 | Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя» | РрУрок общеметодической направленности | Алгоритм написания сочинения-описания по картине | Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности | Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
28 | Повторение | Урок общеметодической направленности | Комплексное повторение по методическому материалу | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова, определять части речи, тему текста, его основную мысль | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля |
29 | Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием | Крурок развивающего контроля | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Формировать навыки речевых действий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
30 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Урок рефлексии | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
Фразеология. Культура речи (4 ч) | |||||||||
31 | Фразеологизмы | Урок «открытия» нового знания Работа со словарем | Фразеологический словарь | Научиться различать единицы языка, определять роль фразеологизмов в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | Закончить сказку |
32 | Источники фразеологизмов | Рр Урок общеметодической направленности Работа со словарем | Фразеологический словарь | Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического содержания | Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности | Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |
33 | Повторение | Урок рефлексии Устный опрос | Работа с лингвистическим портфолио | Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |
34 | Контрольный тест №1 по теме «Фразеологизмы» | Кр Урок развивающего контроля | Выполнение заданий теста | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств | Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |
Словообразование. Орфография. Культура речи (34 ч.) | |||||||||
35 | Морфемика и словообразование | Урок общеметодической направленности Морфемный разбор | Анализ структуры слова и определение способов его образования | Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | Упр.159 |
36 | Описание помещения | Рр Урок общеметодической направленности Сочинение | Сочинение-описание помещения | Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | Упр.167 |
37, 38 | Основные способы образования слов в русском языке | Урок «открытия» нового знания Словообразовательный и морфемный разборы | Анализ структуры слова и определение способов его образования | Научиться применять алгоритм выявления способа образования слова | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | Упр.172 |
39 | Диагностическая работа по теме «Словообразование» | Урок рефлексии | Выполнение тестовых заданий с использованием памяток | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
40, 41 | Этимология слов | Урок «открытия» нового знания Выполнение предложенных упражнений, заданий | Составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему при поддержке учителя | Научиться работать со словарем | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи) | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | Упр.179 |
42- 44 | Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. Написание сочинения (описание помещения). Анализ ошибок, допущенных в сочинении | Рр Урок общеметодической направленности | Индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
45, 46 | Буквыо и а в корнях –кос- - -кас- | Урок общеметодической направленности Объяснительный диктант | Составление конспекта статьи учебника | Научиться различать условия написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | Упр.184 |
47,48 | Буквыо и а в корнях –гор- - -гар- | Урок общеметодической направленности Словарный диктант | Составление словосочетаний с глаголом с изучаемой орфограммой | Научиться различать условия написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | 190 195 |
49,50 | Буквыо и а в корнях –зор- - -зар- | Урок общеметодической направленности Объяснительный диктант | Составление конспекта статьи учебника | Научиться различать условия написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |
51,52 | Повторение изученного | Урок рефлексии Выборочный диктант | Лабораторная работа по тексту художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне | Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |
53, 54 | Контрольный диктант №4 и его анализ | Кр Урок развивающего контроля тест | Написание диктанта с самопроверкой по алгоритму | Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |
55,56 | Буквыы и и после приставок | Урок «открытия нового знания» Выполнение заданий | Составление лингвистического описания по алгоритму | Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | 199 Стр. 112, упр.203 |
57-60 | Гласные в приставках пре- и при- | Урок «открытия нового знания» Тест, словарный диктант | Работа с учебником (конспектирование статьи) | Научиться применять правило написания букв приставках пре- и при- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова с приставками пре- и при- | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |
61, 62 | Контрольный диктант №5 и его анализ | Урок рефлексии | Написание диктанта с последующей взаимопроверкой, выполнение грамматического задания | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей | Упр. 215 |
63,64 | Соединительные гласные о и е в сложных словах | Урок общеметодической направленности Тест | Анализ поэтического текста со словарными словами | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей | |
65 | Сложносокращенные слова | Урок общеметодической направленности Выполнение предложенных упражнений, заданий | Лабораторная работа по материалам учебника | Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | 223 Написать сочинение |
66,67 | Сочинение-описание по картине Т. Яблонской «Утро», анализ допущенных ошибок в сочинении | Рр Урок общеметодической направленности сочинение | Составление плана к сочинению по картине, собирание материалов по алгоритму | Научиться составлять план к сочинению-описанию по картине | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей | |
Морфология. Орфография. Культура речи (124 ч) | |||||||||
Имя существительное 25 часов | |||||||||
69 | Имя существительное как часть речи | Урок рефлексии Выполнение предложенных упражнений, заданий | Самостоятельное заполнение таблицы по материалам учебника | Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | Правило,245 253 |
70 | Имя существительное как часть речи. Род имени существительного | Урок общеметодической направленности Работа с перфокартой | Групповое составление алгоритма определения рода имени существительного | Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |
71,72 | Разносклоняемые имена существительные | Урок «открытия нового знания» Выполнение предложенных упражнений, заданий | Самостоятельная работа по практическому материалу учебника | Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | 258 259 267, 273 |
73,74 | Буквае в суффиксе –ен- существительных на -мя | Урок «открытия нового знания» Объяснительный диктант | Групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио | Научиться применять правило написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на -мя | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |
75, 76 | Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных | Урок «открытия нового знания» Выполнение предложенных упражнений, заданий | Конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными | Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи | |
77, 78 | Имена существительные общего рода | Урок «открытия нового знания» Выполнение предложенных упражнений, заданий | Анализ текста с существительными общего рода | Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности | 279, 281 |
79 | Морфологический разбор существительных | Урок общеметодической направленности Морфологический разбор | Групповая работа по практическим материалам учебника при консультативной поддержке со стороны учителя | Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | 283 287 298 |
80 | Письмо | Рр Урок общеметодической направленности письмо | Групповая работа с материалами учебника (составление письма товарищу) | Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи |
81, 82 | Нес существительными | Урок общеметодической направленности Выполнение предложенных упражнений, заданий | Индивидуальная работа с лингвистическим портфолио | Научиться применять правила написания нес существительными | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы |
83 | Сочинение по картине А. Герасимова «После дождя» | РрУрок рефлексии сочинение | Создание текста-описания по картине А. Герасимова «После дождя» | Научиться составлять текст описания картины с использованием существительных по теме урока | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста-описания картины | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности |
84,85 | Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием и его анализ | Кр Урок развивающего контроля диктант | Написание диктанта с последующим выполнением грамматического задания | Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формирование устойчивой мотивации к самосоввршенствованию |
86 | Буквыч и щ в суффиксах –чик- - -щик- | Урок «открытия нового знания» Выполнение предложенных упражнений, заданий | Индивидуальная работа с дидактическим материалом | Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксах существительных –чик- - -щик- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |
87 | Гласные в суффиксах –ек- - -ик- | Урок «открытия нового знания» Объяснительный диктант | Работа в парах по практическим материалам учебника при консультативной помощи учителя | Научиться применять правила написания гласных в суффиксах –ек- - -ик- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи | 300 303, 304 Стр. 159 вопросы, 311 |
88, 89 | Гласныео и е после шипящих в суффиксах существительных | Урок «открытия нового знания» Тест | Работа с учебником (конспектирование статьи) | Научиться применять правила написания гласныхо и е после шипящих в суффиксах существительных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |
90,91 | Повторение изученного по теме «Имя существительное» | Урок рефлексии Выполнение предложенных упражнений, заданий | Групповая проектная работа (анализ текста) | Научиться составлять тесты | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового |
92,93 | Контрольный тест №2 с и его анализ | Кр Урок развивающего контроля тест | Контроль и самоконтроль изученных понятий | Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
Имя прилагательное (25 ч) | |||||||||
94 | Имя прилагательное как часть речи | Урок общеметодической направленности Выполнение предложенных упражнений, заданий | Работа по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными | Научиться отличать прилагательное от других частей речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | 323 Сочинение 330 |
95, 96 | Сочинение-описание природы | Рр Урок общеметодической направленности сочинение | Написание сочинения с последующим редактированием текста | Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |
97, 98 | Степени сравнения имен прилагательных | Урок «открытия нового знания» Выполнение предложенных упражнений, заданий Объяснительный диктант | Работа с орфограммами с последующей самопроверкой | Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения имен прилагательных | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |
99, 100 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Урок «открытия нового знания» Устный опрос | Работа по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой | Научиться выявлять лексические и грамматические признаки прилагательного | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | 340 344, 346 |
101, 102 | Относительные прилагательные | Урок «открытия нового знания» Устный опрос | Лабораторная работа (анализ художественного текста) | Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |
103 | Притяжательные прилагательные | Урок «открытия нового знания» Устный опрос | Самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой | Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по самостоятельно составленному плану | 348 |
104, 105 | Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное» и его анализ | Кр Урок развивающего контроля Тест | Контроль и самоконтроль изученных понятий | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |
106 | Морфологический разбор имени прилагательного | Урок рефлексии Морфологический разбор | Составление памятки для выполнения сравнительной таблицы | Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | 351 358, 360 |
107, 108 | Не с прилагательными | Урок общеметодической направленности Выполнение предложенных упражнений, заданий | Составление памятки об условиях написания не с прилагательными | Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения написания не с прилагательными | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |
109 | Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Урок общеметодической направленности Выполнение предложенных упражнений, заданий | Изучение и конспектирование содержания параграфа учебника | Научиться применять правило постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности | 363 366, 369 |
110, 111 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | Урок «открытия нового знания» Выполнение предложенных упражнений, заданий | Составление алгоритма написания одно и двух буквн в суффиксах прилагательных | Научиться применять правило написания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания | |
112, 113 | Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное», и его анализ | Рр Урок общеметодической направленности изложение | Определение композиционных и языковых признаков текста | Научиться вычленять из текста основную информацию | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания |
114 | Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск- | Урок общеметодической направленности Выборочный диктант | Конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания | Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных –к- и –ск- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | 376 379, 383 |
114, 115 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Урок «открытия нового знания» Тест | Конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания | Научиться применять правила написания сложных слов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |
117, 118 | Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием и его анализ | Кр Урок развивающего контроля Словарный диктант, выполнение предложенных упражнений, заданий | Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания | |
Имя числительное(18 ч) | |||||||||
119 | Имя числительное как часть речи | Урок «открытия нового знания» Выполнение предложенных упражнений, заданий | Комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио | Научиться определять грамматические признаки имени числительного | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование навыков анализа | 396 400 |
120 | Простые и составные числительные | Урок общеметодической направленности Выполнение предложенных упражнений, заданий | Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника | Научиться определять простые и составные числительные | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |
121, 122 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | Урок рефлексии Объяснительный диктант | Структурный анализ слова по составленному алгоритму | Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | 403 |
123 | Порядковые числительные | Урок общеметодической направленности тест | Составление сравнительной таблицы «Числительное - прилагательное» | Научиться отличать порядковые числительные от числительных других разрядов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | 405 409 |
124, 125 | Разряды количественных числительных | Урок «открытия нового знания» Выполнение предложенных упражнений, заданий | Конструирование текста по алгоритму выполнения задания | Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний |
126 | Числительные, обзначающие целые числа | Урок общеметодической направленности Выполнение предложенных упражнений, заданий | Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника | Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения задания | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | 413 420 |
127 | Дробные числительные | Урок общеметодической направленности Выполнение предложенных упражнений, заданий | Составление словариков на тему «Дробные числительные» | Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
128 | Собирательные числительные | Урок «открытия» нового знания Выполнение предложенных упражнений, заданий | Составление словариков на тему «Собирательные числительные» | Научиться определять и конструировать собирательные числительные | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | 426 428 |
129 | Морфологический разбор имени числительного | Урок общеметодической направленности Морфологический разбор | Групповая лабораторная работа по упражнениям учебника | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени числительного | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
130, 131 | Контрольный тест №4 и его анализ | Кр Урок развивающего контроля Тест | Контроль и самоконтроль изученных понятий | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
132 | Составление текста объявления | Рр Урок общеметодической направленности Текст | Групповая работа с дидактическим материалом | Научиться составлять текст объявления | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |
133 | Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» | Рр Урок общеметодической направленности Устное выступление | Составление текстов выступлений | Научиться составлять текст выступления | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |
134 | Повторение изученного, подготовка к диктанту | Урок рефлексии Объяснительный диктант | Работа с дидактическим материалом | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
135, 136 | Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием и его анализ | Кр Урок развивающего контроля диктант | Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
Местоимение (25 ч) | |||||||||
137 | Местоимение как часть речи | Урок рефлексии Выполнение предложенных упражнений, заданий | Конспектирование материала параграфа, составление плана ответа | Научиться отличать местоимения от других частей речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | 434 439 |
138, 139 | Личные местоимения | Урок общеметодической направленности Выполнение предложенных упражнений, заданий | Работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой | Научиться склонять личные местоимения, определять их падеж, роль в предложении | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
140 | Составление рассказа от первого лица | Рр Урок общеметодической направленности рассказ | Коллективная работа с печатными тетрадями | Научиться составлять текст от первого лица | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
141 | Возвратное местоимение себя | Урок общеметодической направленности Выполнение предложенных упражнений, заданий | Коллективная работа с печатными тетрадями | Научиться отличать возвратное местоимение от личного | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | 446 451 |
142, 143 | Вопросительные и относительные местоимения | Урок общеметодической направленности Выполнение предложенных упражнений, заданий | Работа в парах с печатными тетрадями | Научиться различать вопросительные и относительные местоимения | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |
144, 145 | Неопределенные местоимения | Урок общеметодической направленности Выполнение предложенных упражнений, заданий | Работа в парах с печатными тетрадями | Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | 459 466 |
146, 147 | Отрицательные местоимения | Урок общеметодической направленности Тест | Работа в парах с печатными тетрадями | Научиться | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не- | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
148, 149 | Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием и его анализ | Кр Урок развивающего контроля диктант | Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | 472 |
150 | Притяжательные местоимения | Урок «открытия» нового знания Словарный диктант | Работа в парах по алгоритму выполнения задания | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |
151, 152 | Сочинение- рассуждение | Рр Урок общеметодической направленности Сочинение | Написание сочинения-рассуждения, собирание материалов к сочинению | Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |
153, 154 | Указательные местоимения | Урок «открытия» нового знания Словарный диктант | Коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи | Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию | 484 489 |
155 | Определительные местоимения | Урок «открытия» нового знания | Коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой | Научиться определять грамматические признаки определительных местоимений | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию |
156 | Местоимения и другие части речи | Урок рефлексии Упражнения по карточкам | Самостоятельная работа по материалу учебника | Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
157, 158 | Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием. Анализ контрольной работы | Кр Урок развивающего контроля диктант | Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
159 | Морфологический разбор местоимения | Урок рефлексии Морфологический разбор | Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом разборе данной части речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, морфологического анализа слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | 480 |
160, 161 | Контрольный тест №5 по теме «Местоимение» и его анализ | Кр Урок развивающего контроля Тест | Выполнение тестовых заданий | Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и в ходе работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование навыков развернутого анализа |
Глагол (31 ч) | |||||||||
162 | Глагол как часть речи | Урок общеметодической направленности Словарный диктант | Работа в парах с печатными тетрадями (анализ текста) | Научиться определять глагол по грамматическим признакам | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | 509 Таблица, 527 |
163, 164 | Разноспрягаемые глаголы | Урок «открытия» нового знания Объяснительный диктант | Комплексный анализ текста | Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
165, 166 | Сжатое изложение | Рр Урок общеметодической направленности изложение | Комплексный анализ текста по алгоритму | Научиться писать сжатое изложение | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | 529 |
167, 168 | Глаголы переходные и непереходные | Урок «открытия» нового знания Выполнение предложенных упражнений, заданий | Фронтальная устная и письменная работа по учебнику | Научиться использовать алгоритм определения переходности-неперходности глагола | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |
169 | Наклонение глагола | Урок «открытия» нового знания Выполнение предложенных упражнений, заданий | Комплексный анализ текста | Научиться определять наклонение глагола | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового знания | 540 |
170, 171 | Изъявительное наклонение глагола | Урок общеметодической направленности Выполнение предложенных упражнений, заданий | Работа по алгоритму лингвистического портфолио | Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу | 541 543 |
172, 173 | Условное наклонение глагола | Урок «открытия» нового знания Выполнение предложенных упражнений, заданий | Отработка нового материала, работа с орфограммами | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала | |
174, 175 | Повелительное наклонение глагола | Урок «открытия» нового знания Выполнение предложенных упражнений, заданий | Коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов повелительного наклонения | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | 550 |
176, 177 | Контрольный тест №6 по теме «Глагол» и его анализ | Кр Урок развивающего контроля Тест | Выполнение тестовых заданий | Научиться применять правила написания окончаний глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |
178 | Употребление наклонений | Урок рефлексии Выполнение предложенных упражнений, заданий | Работа в парах с материалом учебника | Научиться находить в предложении глагол, определять его непостоянные признаки, определять синтаксическую роль в предложении | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала | 564 569 |
179, 180 | Безличные глаголы | Урок «открытия» нового знания Выполнение предложенных упражнений, заданий | Самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания | Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложения | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |
181 | Морфологический разбор глагола | Урок общеметодической направленности Морфологический разбор глагола | Коллективная лабораторная работа | Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | 576 |
182, 183 | Повторение по теме «Наклонение глагола» | Урок рефлексии Выполнение предложенных упражнений, заданий | Коллективная работа с дидактическим материалом | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |
184, 185 | Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием и его анализ | Кр Урок развивающего контроля диктант | Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |
186 | Рассказ на основе услышанного | Рр Урок общеметодической направленности сочинение | Работа с дидактическим материалом по алгоритму | Научиться составлять тексты разных типов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу | |
187- 189 | Правописание окончаний и суффиксов глаголов | Урок общеметодической направленности Выполнение предложенных упражнений, заданий | Самостоятельное выполнение тестовых заданий | Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | 583 |
190 | Повторение по теме «Глагол» | Урок рефлексии Выполнение предложенных упражнений, заданий | Групповая лабораторная работа (комплексный анализ текста) | Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм | |
191, 192 | Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием и его анализ | Кр Урок развивающего контроля диктант | Написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибкамии | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи (18 ч) | |||||||||
193, 194 | Разделы науки о языке | Урок рефлексии Выполнение предложенных упражнений, заданий | Работа с текстами | Научиться составлять текст лингвистического повествования | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного | 596 |
195- 197 | Орфография | Урок рефлексии Выполнение предложенных упражнений, заданий | Работа в парах по алгоритму выполнения задания | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |
198 - 200 | Пунктуация | Урок рефлексии Выполнение предложенных упражнений, заданий | Объяснительный диктант с последующей самопроверкой | Научиться применять алгоритм проверки пунктограммы | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки пунктограммы | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | 609 |
201, 202 | Лексика и фразеология | Урок рефлексии Выполнение предложенных упражнений, заданий | Самостоятельная работа (анализ текста по образцу) | Научиться определять лексические и фразеологические единицы | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | 614 |
203 | Словообразование | Урок рефлексии Выполнение предложенных упражнений, заданий | Коллективный анализ текста по алгоритму | Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | 617 620 |
204 | Морфология | Урок рефлексии Выполнение предложенных упражнений, заданий | Коллективный анализ текста по алгоритму | Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |
205 | Синтаксис | Урок рефлексии Выполнение предложенных упражнений, заданий | Работа по алгоритму (разбор предложений, построение схем) | Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического анализа | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу | 621 |
206, 207 | Итоговый тест и его анализ | Кр Урок развивающего контроля тест | Выполнение тестовых заданий | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |
208-210 | Повторение | Урок рефлексии Выполнение предложенных упражнений, заданий | Коллективный анализ текста по алгоритму | Научиться определять способы образования слов, производить все виды анализа | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223305-rabochaja-programma-uchebnogo-kursa-russkij-j
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные аспекты социальной работы с семьями, воспитывающими детей с инвалидностью»
- «Особенности тьюторского сопровождения детей в организациях дополнительного образования»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя технологии»
- «Чрезвычайные ситуации: классификация, характер и поражающие факторы»
- «Методы и технологии патриотического воспитания школьников»
- «Здоровьесберегающие технологии на занятиях в дополнительном образовании»
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Социальная работа. Обеспечение реализации социальных услуг и мер социальной поддержки населения
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
- Организация и содержание деятельности младшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.