Технология модульного обучения: обучая всех, обучаем каждого

Технология модульного обучения: обучая всех, обучаем каждого

Глубокое реформирование системы образования, вызванное к жизни социально-экономическими и государственно-политическими преобразованиями, постоянный рост объема информации, увеличение объема изучаемых дисциплин создали необходимость использования новых образовательных технологий.

В современных условиях возрастает роль образования, т.к. образование – мощный фактор, который способствует изменению и развитию не только отдельного человека, но и общества в целом. Поэтому поиск новых образовательных технологий становится актуальной проблемой.

Использование современных технологий направлено на повышение качества образования, на оптимизацию процесса обучения, на повышение уровня культуры подрастающего поколения в работе с техническими информационными средствами. Одной из современных образовательных технологий является технология модульного обучения, разработанная профессором МГПУ П. И. Третьяковым

Модульное обучение – это такая педагогическая технология, при которой учащиеся работают с учебной программой, составленной из модулей.

Цель технологии модульного обучения – «создать условия выбора для полного овладения содержанием образовательных программ в разной последовательности, разном объеме и темпе через отдельные и независимые учебные модули с учетом индивидуальных интересов и возможностей субъектов образовательного процесса»

Модуль в переводе - «мера», функциональный узел.

В образовании модулем называют относительно целостную структурную единицу информации, деятельности, процесса или организационно-методическую структуру. Внутри модуля как целевого функционального узла содержание и технология овладения им объединены в систему высокого уровня целостности. Поэтому его можно рассматривать как индивидуализированную по способу, уровню самостоятельности, темпу программу обучения. Модульная структура состоит из взаимосвязанных системных элементов, имеет «входы-выходы» в надсистемы и подсистемы.

Выпускник в ходе обучения должен, прежде всего, приобрести практический опыт, который опирается на комплексно осваиваемые умения и знания. Каждый модуль может осваиваться независимо, а их совокупность позволяет достичь итоговой компетентности в профессиональной сфере.

Каждый модуль должен отражать планируемые результаты обучения (деятельность обучающегося), содержание обучения (критерии деятельности и оценки), формы и методы обучения. Границы модуля при его разработке определяются уровнем компетентности, т. е. совокупностью теоретических знаний и практических навыков, которые обучающийся должен продемонстрировать после изучения модуля.

Структура модуля позволяет в простой и наглядной форме выделить рекомендации (в виде критериев) по изучению дисциплины и прохождению оценки компетентности. При этом учебное занятие носит практико-ориентированную форму.

Таким образом, модуль как целевой функциональный узел программы характеризуется законченностью, самостоятельностью, комплексностью.

От нас, как от педагогов требуется не только дать обучающимся прочные знания, сформировать умения и навыки, но и создать условия на учебном занятии для воспитания и развития учеников, научить их определять цель своей работы, организовывать, прогнозировать, оценивать свою деятельность, самостоятельно добывать знания, применять их в разнообразной учебной деятельности, обеспечить право каждому ребёнку на индивидуальное развитие, исходя из его природных способностей, склонностей и интересов.

В МАОУ СОШ №4 с углублённым изучением отдельных предметов Железнодорожного района г. Екатеринбурга педагоги кафедры начального обучения применяют технологию модульного обучения на уроках русского языка, математики и окружающего мира.

Но чтобы использовать данную технологию, на заседаниях кафедры и с помощью самообразования нам пришлось овладеть следующими компетенциями:

-Научиться создавать условия для самостоятельной постановки обучающимися целей урока;

-Знать дидактирование - задачи каждого этапа модуля урока;

-Научиться определять зону актуального и ближайшего развития ученика;

-Определять обученность по итогам контрольных работ (КР), тестов, тематического учета знаний (ТУЗ);

-Научиться составлять технологическую карту урока;

-Составлять развивающие и обучающие модульные карточки;

-Научиться составлять диагностические тесты;

-Научиться моделировать и проектировать деятельность учащихся на репродуктивном, конструктивном, творческом уровнях;

-Знать логику усвоения процесса знаний учащихся (восприятие, осмысление, запоминание, понимание, применение по образцу, применение в измененной ситуации);

-Хорошо знать технологию и структуру модульного учебного занятия (УЗ изучения и первичного закрепления новых знаний; УЗ закрепления знаний; УЗ обобщения и систематизации знаний; УЗ комплексного применения знаний; УЗ проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся, рефлексия деятельности);

-Чётко представлять структуру урока (цель, содержание учебного материала, выполнение учащимися, вид проверки, итог, рефлексия).

Опыт внедрения технологии модульного обучения показывает, что эффективность и практическая направленность учебного занятия повышаются. У обучающихся развивается способность к самостоятельной деятельности и рефлексии, формируются прочные общеучебные умения и навыки. В процессе учебной деятельности создаются такие условия, которые позволяют младшим школьникам перейти от репродуктивного вида деятельности к творческому. Польза такого обучения огромна, т.к. дети пропускают все этапы урока через себя (самосознание, самоопределение, самовыражение, самоутверждение, самореализация, саморегуляция), и на уроке преобладает доминирующая роль ученика.

Модульная технология преобразует образовательный процесс так, что ученик самостоятельно (полностью или частично) обучается по целевой индивидуализированной программе.

Считаем, что технология модульного обучения решает многие проблемы обучения в начальном звене, где закладываются основы самостоятельной работы, где формируются первоначальные общеучебные умения и навыки, а главное, на учебном занятии создается адаптивный психолого-педагогический микроклимат и происходит индивидуализация обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223349-tehnologija-modulnogo-obuchenija-obuchaja-vse