Развитие речи. Звуковая культура

Вид деятельности

Интеграция образовательных областей

Задачи

Содержание работы

Оборудование

Примечание

Занятие по развитию речи. Тема: «Весна»

Занятия по обучению детей правильному произношению звука ж.

1) «Коммуникация»

«Безопасность»

2) «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие».

3) «Речевое

развитие»

1) Вызвать интерес к занятию.

2) Уточняю правила поведения на занятии.

2) Образовательные задачи:

Перед детьми ставится учебная задача - учиться правильно произносить звук «ж».

уточнять и закреплять произношение звука «ж», изолированного, в словах, в связном тексте.

Закрепление звука в игре и развитие фонематического слуха.

Развитие силы голоса.

Развитие интонационной выразительности.

Развивающие задачи:

развивать артикуляционный аппарат, фонематическое восприятие, речевое дыхание. .

Продолжать обогащать словарный запас детей новыми словами.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

Развитие речевого слуха (фонематического слуха, ритмического слуха), слухового внимания.

Воспитательные задачи:

Внимательно слушать воспитателя и не перебивать.

Воспитывать желание научиться правильно произносить все звуки.

Развитие психических процессов: мыслительных операций: анализ, , сравнение; внимание (слуховое, зрительное, осязание)

3)Образовательные задачи:

закреплять произношение звука «ж».

Развивающие задачи:

развитие речевого слуха.

Воспитательные задачи:

Внимательно слушать воспитателя.

Развитие психических процессов: мыслительных операций: анализ, внимание (слуховое).

1) Здравствуйте дети. Давайте сядем на стульчики, и я вам покажу что-то необычное. Но сначала напомню правила поведения на занятии. (Напоминаю правила поведения на занятии: сидеть тихо, не мешать друг другу, внимательно слушать и не отвлекаться и т.д.)

Скажите какое время года у нас сейчас?

Ответы детей. (Весна)

Правильно. А весной у нас появляются и просыпаются

разные насекомые.

Хотите узнать какие?

Посмотрите на доске у нас разнообразные насекомые и каких здесь только нету.

2) Давайте рассмотрим картинки, которые у нас на доске, и я их назову. Сейчас внимательно посмотрите на меня, и я покажу, что мы сегодня будем делать.

Воспитатель в доступной форме (на своём примере) объясняется артикуляция звука (рот слегка приоткрыт, губы округлены и вытянуты вперед, зубы не сжаты, сближены, язык поднят вверх, к зубам не прижимается). Дается образец произношения.

Я произношу первый звук в слове, слушайте.

А теперь давайте произнесём вместе.(хоровое произношение)

Дети произносят изолированный звук, сначала хором, затем прошу нескольких детей произнести тоже индивидуально произнести звук «ж».

Произношение детей.

Обращается внимание на дрожание горлышка. Можно предложить детям положить руку на горло (включается осязание).

Упражнение детей в звукоподражании.

Задаю вопросы детям:

Дети, вы слышали, как жужжит жук?

Летом вы были в лесу.

Кто там ползает по коре деревьев и летает?

Как жужжат жуки?

В лесу на полянках растут цветы, над цветами летают пчелы.

Как они жужжат?

Ответы детей.

Спрашиваю нескольких детей и потом произносим хором.

Молодцы. (если нужно поправляю).

Рассматриваем различных интересных жуков и называем их.

Закрепление звука ж в игре «Телефон» и развитие фонематического слуха.

(Напоминаю правила игры.)

Дети садятся на стулья в ряд, говорю первому сидящему слова тихо, на ухо сначала одно слово и т.д. (жук, ружье, лыжи, ножик, флажок), ребенок передает эти слова соседу и т.д. Первый исказивший слово садится в конец ряда.

Когда игра закончилась, спрашиваю детей:

Понравилась игра?

Что понравилось?

Что было сложно?

Что давалось легко?

Ответы детей.

После этого предлагаю детям послушать рассказ «Кошка и еж». (чтение рассказа, читаю с выражением)

Закрепление звука в связной речи.

«Пришли дети из лесу и принесли домой ежа. Побежал еж по комнате. Увидела его кошка, легла на пол и смотрит. Еж остановился и тоже смотрит. Вдруг кошка прыгнула и цап лапкой ежа. Еж быстро спрятал головку и подставил кошке свои острые иглы. Уколола кошка лапку и ушла в угол. Долго сидела там кошка, а на ежа не смотрела.»

Задаю вопросы детям по содержанию рассказа:

Кого принесли дети из лесу?

- Кто увидел ежа?

Что сделала кошка?

Как защищался еж?

Ответы детей.

Повторно читаю рассказ.

Прошу нескольких детей пересказать рассказ (2-3 раза)

Напоминаю, что пересказывать нужно с выражением и с эмоциями.

Спрашиваю кто хотел бы пересказать?

Вызываю детей.

Дети пересказываем.

Молодцы. (хвалю каждого ребёнка)

3) а теперь, я приготовила вам загадки. (достаю из конверта красочные карточки с загадками)

Отгадывание загадок.

Мягкие лапки, а в лапках – цап-царапки. (Кошка.)

Ответы детей.

Иголки лежали, лежали, да под пол убежали. (Еж.)

Ответы детей.

Нам нужны иголки для шитья, а кому нужны иголки для житья? (Ежу.)

Ответы детей.

Повторение загадки «Иголки лежали, лежали, да под пол убежали» с разной силой голоса.Занятие заканчивается хоровым произношением насыщенным звуком «ж».Произнесение сопровождается изменением силы голоса (громко, тихо, шепотом).

Упражнение для закрепления звука и развития дикции.

Подводится итог занятия.

Подобные занятия проводятся как для постановки, так и для закрепления звуков. Их структура меняется: при закреплении произношения звука нет необходимости в показе и объяснении артикуляции. Со временем дети уже сами бывают способны сказать, в каком положении должны быть губы, зубы, язык. Иногда достаточно ограничиться напоминанием («Вспомните, что нужно сделать, чтобы правильно сказать звук ж»).

Фланелеграф, наборное полотно с буквами. Картинки с различными жуками. Конверты с карточками загадками (по теме).

Рассказ «Кошка и еж».

1) Перед занятием поставлю стульчики полукругом в игровой комнате.