Восприятие музыки в контексте игровой деятельности дошкольников

г. Саратов,2016г Брагина Т.

ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ В КОНТЕКСТЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ.

Основной вид жизнедеятельности ребёнка дошкольного возраста, как справедливо утверждают ученые, – игра. Вся дошкольная педагогика, в том числе и музыкальная, опирается на игровую методику, которая вызывает положительный эмоциональный отклик у детей и позволяет достигнуть хороших результатов в воспитании, развитии и образовании детей. Игра, по утверждению психолога Г.С.Тарасова, - это эмоциональная непосредственность мотивов, устремлённость к цели, оценка результатов деятельности, усвоение нового. В ней зарождается личность ребёнка. Интерес к процессу действования, «условность» действий, ситуаций, «языка» вводят детей в окружающий их мир. Сделать это вхождение желанным, занимательным, значимым – задача взрослых [3].

Восприятие музыки – это тоже вид деятельности. Его уникальность состоит в тех развивающих возможностях, которые восприятие обеспечивает как в плане музыкального, так и общего психического развития ребенка: он развивает интерес, расширяет музыкальный кругозор, повышает музыкальную восприимчивость детей, воспитывает зачатки музыкального вкуса. Из вышесказанного логически следует, что развитие восприятия музыки у детей целесообразно осуществлять именно в процессе игровой деятельности.Восприятие музыки в контексте игровой деятельности детей дошкольного возраста и предлагаемые исследователями методы и приемы организации слушания музыки на наш взгляд требуют сегодня определенной систематизации действий педагога с учетом направленности слушания, восприятия на определенный аспект развития ребенка.

Первым звеном в системе музыкального воспитания является восприятие музыки. К сожалению, в нашем современном обществе, дети недостаточно подготовлены к целенаправленному восприятию музыки. Развитие ребёнка зависит от условий воспитания и обучения в семье и детском саду. Воспитанию ребенка в семье свойственно, в основном, спонтанное восприятие музыки. Ребенок слушает то, что предпочитают слушать его родственники. Классическая музыка, например, за очень редким исключением, дома звучит нечасто и не связана с жизнью семьи, ее традициями, интересами родителей (если только они не музыканты). А, как известно, именно классическая музыка, оказывая сильное эмоциональное воздействие на детей, способствует их нравственному и интеллектуальному развитию.

В силу этих обстоятельств особо велика роль детского сада – образовательного учреждения, в котором на примере специально подобранных образцов классической, народной и современной музыки целенаправленно, систематически и компетентно занимаются развитием общей музыкальности, формированием основ музыкальной культуры, развитием музыкальных способностей, накоплением у детей представлений о различных музыкальных жанрах, произведениях, композиторах, сочиняющих музыку. С каждым годом все больше детей получает в детских садах систематическое музыкальное развитие. Восприятие музыки детьми в детском саду осуществляется в ходе участия детей во всех видах музыкально-игровой деятельности, на развлечениях и праздниках.

Основная цель восприятия музыки детьми в контексте игровой деятельности – приобщать детей к музыке, воспитывать устойчивый интерес и любовь к ней. В соответствии с этой целью, главной воспитательной задачей в детском саду при восприятии музыки в различных игровых формах является ненавязчивое знакомство детей с художественными, доступными для их восприятия, образцами современной, классической, народной музыки; развитие музыкальной восприимчивости детей, способности эмоционально откликаться на чувства, выраженные в музыке; побуждение к запоминанию музыкальных произведений, различению их содержания, характера, средств выразительности, формирование оценочного отношения на уровне игровых ассоциаций. Дети уже с раннего возраста различают общее настроение, характер музыки, воспринимают ее эмоциональное содержание.

Согласно мнению Н.А.Ветлугиной, важным условием и средством развития способности восприятия является творческое начало, проявляющееся не только в суждении о воспринятой музыке, но и в собственном творчестве. Это способствует развитию музыкально-образного видения, является важным условием музыкального и общего развития ребенка. Педагог должен уделять большое внимание творческому развитию детей в различных видах музыкальной деятельности: при восприятии музыки, пении, игровой деятельности [1]. Главное - при восприятии музыки в игровой деятельности необходимо учитывать возрастные особенности детей. С этой целью необходимо тщательно подходить к подбору музыкального репертуара и игрового материала, а также форм их представления.

Важными особенностями репертуара, предназначенного для восприятия детьми, должны быть идейная и тематическая направленность, жанровое разнообразие с учетом возрастных возможностей дошкольников. Отличительные качества детских музыкальных произведений для восприятия – художественность и доступность. Если дети слушают музыку и не понимают её, у них может пропасть к ней всякий интерес. Такой неправильный подход к организации процесса восприятия музыки несет за собой необратимые последствия. Ведь очень часто мы наблюдаем, что на концертах дети, слушая классическую музыку, зевают, потягиваются, «клюют носом». Гораздо целесообразнее включить восприятие музыки в процесс игровой деятельности.

Ценный источник первых музыкальных впечатлений малышей – народные напевы, близкие, родные интонации. В репертуар для восприятия музыки включаются те их них, в которых простыми, выразительными мелодиями переданы конкретные, близкие детям образы, например, русские народные песни ласкового, напевного, колыбельного характера – «Бай, качи-качи». «Летит галка», или легкие, подвижные, игровые песни для самых маленьких – «Петушок», «Ладушки».

Значительную художественную ценность представляет музыка русских классиков, написанная специально для детей, например, «Детский альбом» П.И.Чайковского. Большинство произведений этого сборника близки дошкольникам по тематике, музыкально-образному строю. В них переданы картины детской жизни, веселых игр – «Марш деревянных солдатиков», «Игра в лошадки», «Новая кукла»; сказочные сюжеты – «Баба Яга», «Нянина сказка»; танцевальная музыка – «Вальс», «Мазурка», «Русская»; поэтичная картинка природы в пьесе «Песня жаворонка». Интересны и разнообразны классические пьесы танцевального жанра М.И.Глинки «Детская полька», Н.Римского-Корсакова фрагменты из оперы «Сказка о царе Салтане», С.Рахманинов «Полька» и др. Из произведений западных классиков в репертуар, предназначенный для восприятия детьми в игровой деятельности можно включить «Птичку» Э.Грига, пьесу «Смелый наездник» Р.Шумана, марши Ф.Шуберта и др.; советских композиторов – С.Прокофьева, Д.Шостаковича, Д.Кабалевского и др. Особую радость доставляют детям полюбившиеся песни В.Шаинского, Г.Гладкова, Е.Крылатова, А.Рыбникова и др.

В педагогической практике музыкально-игровая деятельность выполняет различные функции: развлекательную (развлечь, воодушевить, поднять настроение), коммуникативную (доброжелательного отношения друг к другу), терапевтическую (преодоление различных трудностей), диагностическую (выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры и восприятия музыки).

В своей практике игровые приёмы мы используем в качестве занятия или его части (введение, объяснение, закрепление пройденного материала – дидактическая игра, упражнения).

Сила воздействия музыки на человека зависит от его подготовленности к восприятию. Развитие же восприятия музыки – работа сложная, так как она связана с тонкими, глубокими внутренними переживаниями. Их и выявить трудно, и наблюдать нелегко, и особенно сложно формировать. При правильной организации процесса восприятия музыки в игровой деятельности у детей формируются произвольное внимание, волевые качества. В процессе восприятия музыки в игре у ребенка развивается мышление и воображение, так как музыкальное искусство включает в себя ярко выраженное интеллектуальное начало.

Результатом включения восприятия музыки в игровую деятельность станет ненавязчивое музыкальное развитие детей в привычной обстановке.

Задача воспитателей, психологов, музыкальных руководителей и родителей – всячески способствовать полноценному развитию детей. Осуществить процесс восприятия музыки с целью музыкального развития ребенка нам представляется наиболее целесообразным именно в процессе игровой деятельности, направленной на обеспечение полноценного эмоционально-психического комфорта.

Список использованных источников

Ветлугина Н.А. Музыкальные занятия в детском саду: пособие для воспитателя и муз. рук.. - Москва : Просвещение, 1984. - 208 с

Куприна, Н.Г. Музыка, движения, эмоции, игра [Электронный ресурс] // http://adalin.mospsy.ru/l_03_00/l0301110.shtml

Тарасов Г.С. Музыкальная психология. //Спутник учителя музыки. Сост. Т.В. Челышева. М., 1993

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223640-vosprijatie-muzyki-v-kontekste-igrovoj-dejate