Воспитание сознательной дисциплины

ТЕМА: ВОСПИТАНИЕ СОЗНАТЕЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Тест « Каков ваш ребёнок? »

Некоторым взрослым кажется, что если ребёнок вежлив, соблюдает правила хорошего тона, то его можно считать дисциплинированным. Однако случается, что взрослые делают этот вывод лишь по внешним, показным признакам. А, в сущности, далеко не всякого ребёнка, отличающегося послушанием и исполнительностью, можно назвать сознательно дисциплинированным человеком, то есть таким, у которого это качество стало как бы свойством характера

Понимаем ли мы своих детей?

Очень часто родители не желают понять ребёнка, увидеть себя его глазами. Поэтому, чтобы изменить поведение ребёнка и его самого в лучшую сторону, родителям, прежде всего, нужно изменить себя. Понять это нелегко. Ведь для этого потребуется преодолеть инерцию стереотипов отношения к детям. И самый живучий из них – взгляд на ребёнка как на послушного исполнителя воли взрослого.

Ребёнок копирует поведение взрослых, подражает им, берёт с них пример. Поэтому родители вольно или невольно воспитывают его прежде всего своим собственным поведением, отношением с другими членами семьи и друг с другом.

Дети очень часто видят и то, что мы хотели бы скрыть от них. Часто родители предъявляя требования ребёнку, на его вопрос « Почему это надо делать? » говорят: « Не рассуждай! », « Так надо! », « Не твоего ума дела! » - и тем самым лишают его возможности активно включиться в процесс саморазвития.

Но практика подобного воспитания постоянно убеждает нас в том, что ребенок не становится таким, каким его желает сделать его такой «воспитатель ».

Запреты родителей – « не бери », « не трогай », « не ходи », « не лезь », « не мешай » - и наказания за их нарушения оказываются серьёзной помехой на пути активного развития ребёнка и обретения им нравственного опыта.

Чтобы ребёнок стал добрым, заботливым, нужно предоставить ему возможность проявлять доброту и заботу о других людях и непременно не только радоваться его добрым делам, щедрости, отзывчивости, но и самим всегда и везде поступать также, никогда ни в чём, не допуская расхождения между словом и делом.

В воспитании, пожалуй, самое трудное – понять причины поведения ребёнка. Вообще, сегодня проблема понимания людьми друг друга – одна из основных. И недаром большинство подростков на вопрос исследователей « Что такое счастье? » ответили: « Это когда тебя понимают! »

Понять человека- это и значит понять причины его поступков, поведения, объяснить мотивы, побудившие действовать определённым образом. Понять другого – это встать на его позицию, «влезть в его шкуру». Но люди все такие сложные, такие разные! А дети для нас – ещё сложнее. Мы ведь забыли, какими были в их возрасте!

Умеем ли правильно попросить ребёнка?

Чтобы ребёнок выполнил вашу просьбу, соблюдайте следующие правила:

- обращайтесь к ребёнку доброжелательно, вежливо, исключите командный тон;

- старайтесь вызвать у ребёнка ответственное отношение к выполнению вашего задания;

- обращаясь к ребёнку с просьбой, дайте ему инструкцию её выполнения;

- не просите ребёнка выполнить то, что ему сделать не по силам, сначала научите;

- выразите родительскую признательность за выполненную работу.

3. Наказание и поощрение.

Когда ребенок не понимает смысла просьбы, требования, он не испытывает потребности в добрых поступках, не сможет он обрести и привычки нравственного поведения. Стремление родителей во что бы то ни стало добиться послушания вызывает в ребенке внутреннее сопротивление , а потом и активный протест. Видя следствие, а не причину, родители утверждаются в мысли, что «сейчас все дети трудные и без наказаний нельзя обойтись.» Взрослые чаще всего виновниками конфликтных взаимоотношений считают детей, исходя из убеждения, что воспитатели всегда правы, что всё, что они делают и говорят, справедливо, верно, так как «направлено на пользу ребенка».

И если бы дети им беспрекословно подчинялись и выполняли их требования, не было бы ссор, конфликтов, трудностей.

Очень удобная, но неверная позиция. Ведь в этом случае происходит подмена целей воспитания. Смыслом действия взрослых становится достижение послушания, а не забота о развитии ребенка как личности. Наказание обнажает не только воспитательное бессилие родителей, но и их неуважение к ребенку, неверие в его стремление стать лучше.

Унижая наказаниями достоинство детей, подавляя их потребность в самовыражении, в свободе волеизъявления, родители, не желая этого, растят людей с рабской психологией, то есть действуют вопреки интересам ребенка, лишая его будущего.

Это положение – одно из самых трудных для осмысления. « Как же так?» - возражают обычно родители. «Ведь мы его воспитывали и по-хорошему, а не только по-плохому?» Но в том-то и дело, что это была дрессировка, а не воспитание. Ведь это «хорошее» ( имеются в виду беседы, нотации, поощрения), а тем более «плохое» не затронули сознания ребенка и не вызвали у него потребности меняться, не привели к другому поведению. Следовательно, эти меры не были методами воспитания.

Но бывает ведь так, что после беседы или наказания некоторое время ребенок поступает в соответствии с требованиями родителей, а потом опять возвращается к прежнему. Почему? Потому, что это был минутный порыв (если не уловка избежать очередного наказания), не ставший осознанным мотивом поведения, «нравственным законом», лично для него значимым.

Родителям, которые убеждены, что с ребенком «надо по-хорошему, а если не понимает, то по-плохому», мы объясняем, что они не занимаются воспитанием, так как не ищут причины тех или иных действий ребенка, не ищут ответа на вопрос «Почему он так поступил?» и пытаются устранять следствие, а не причину.

Тест-вопросник «Каков ваш ребенок?»

Тест-вопросник можно использовать родителям для более глубокого изучения личностных взаимоотношений взрослых и детей, интересов своих детей или членов микроколлектива.

В перечне приведены некоторые направления деятельности и качества, уже составившие круг устойчивых интересов ребенка.

Подсчитав сумму ответов, можно узнать степень сформированности круга интересов ребенка, что позволит взрослому в дальнейшем корректировать свою воспитательную деятельность.

Любит животных.

Любит шутки.

Запоминает и выполняет просьбы.

Любит читать (чтение).

Любит спорить.

Любит наводить в доме чистоту.

Любит помогать готовить еду.

Любит смотреть телевизор.

Любит классическую музыку.

Любит слушать рок-музыку.

Любит эстрадную музыку.

Любит заниматься спортом.

Любит ходить в кино.

Любит помогать на даче. ( у бабушки в огороде)

Любит учиться.

Любит изучать газеты.

Любит сочинять стихи, сказки, рассказы, песни.

Любит смотреть новости по телевизору.

Любит рыбалку.

Любит фантазировать.

Любит разгадывать кроссворды.

Любит цветы.

Любит природу.

Любит слушать.

Любит путешествовать.

Любит точность.

Любит решать задачи.

Любит играть на сцене.

Посчитать сумму очков в анкете: за ответ «да»- 2 очка, «не очень» - 1 очко, «нет» - 0 очков.

Если анкета заполнена честно, откровенно и объективно, то вы получите определенный круг интересов ребенка:

- 1 уровень – 27-35 очков – достаточный,

- 2 уровень – 36-45 очков – многосторонний,

- 3 уровень – 46-55 очков – разносторонний.

Если же сумма очков ниже 25, то взрослым есть над чем призадуматься: ребенок не интересуется окружающим миром, следует срочно выявить причинами этого, предшествующие и сопутствующие, составить программу коррекции развития интересов ребенка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223677-vospitanie-soznatelnoj-discipliny