Молодые специалисты в деле или на ошибках учатся

Молодые специалисты в деле или “на ошибках учатся”

И. А. Скоробогатова,

учитель английского языка,

МБНОУ «Гимназия №59»,

г. Новокузнецк, Кемеровская обл.

По опыту своей жизни вне профессиональной сферы мы знакомы с такими поговорками, как: “Не ошибается только тот, кто ничего не делает”, “На ошибках учатся”, “Человеку свойственно ошибаться” и так далее. В своей жизни мы допускаем много ошибок. И каждый человек относится к этому по-разному. Но можно сделать один вывод, с которым, думаю, каждый согласится – ошибки дают опыт. На ошибках человек действительно учится. Осознанно или нет, спустя время или сразу, но человек анализирует свой опыт и свои поступки и приходит к определённым выводам. Только “наступая на грабли”, человек может понять, как в другой раз поступить лучше, как вообще стать лучше.

Ошибки сопровождают нас в любой деятельности, в том числе и профессиональной. В любую профессию, на любую должность приходят молодыми, неопытными, но с течением времени человек вникает в суть, осознаёт, как всё устроено, вливается в коллектив и рабочую среду, а вместе с этим приходит опыт и понимание.

Но есть такие профессии, где ошибки в работе могут стать критичными и повлиять на чью-то жизнь или судьбу, например, доктор или адвокат. Можем ли мы в этот список внести профессию учителя? Ведь от непрофессионализма педагога, прежде всего, могут пострадать дети, которые в силу своего возраста всё впитывают, как губка.

Будучи молодыми специалистами, мы, конечно, не вправе давать рекомендаций другим, как избежать ошибок, но, проработав пару лет, уже можно выделить некоторые типичные ошибки, проанализировать и составить план по их устранению. Проанализировав два года работы нескольких молодых специалистов, мы выделили следующее.

Первая ошибка в работе молодого педагога встречается довольно часто (по словам самих учителей). Это – оценивание учащихся. Далеко не во всех школах присутствуют официальные документы, регламентирующие критерии выставления отметки, что вызывает немало трудностей у молодых педагогов. Говоря условно, часто одному ребёнку за 2 допущенные ошибки хочется поставить ещё “5”, а кому-то уже “4”. Где та грань между грубостью допущенных ошибок, количеством, качеством? В правильной оценке ответов может помешать личность самого учителя. Мы знаем, что в нашей жизни встречаются люди с холерическим типом характера или так называемые “люди настроения”. Эти самые люди склонны ориентироваться на своё настроение в выставлении отметки учащемуся, что, конечно же, по очевидным причинам, является грубейшим нарушением. К сожалению, такие люди часто руководствуются своим настроением, когда у них возникает вопрос: “Что же всё-таки поставить?”. Хоть и немало таких примеров не только среди молодых учителей, но также и среди опытных, мы смеем сказать, что это неправильно, и каждый учитель должен побороть в себе желание субъективного оценивания.

Ещё одна ошибка, допускаемая в работе молодыми учителями, – излишняя мягкость, которая в свою очередь приводит ко многим негативным последствиям. Чрезмерная мягкость и желание быть с детьми “на одной волне” в первую очередь провоцирует плохое поведение учащихся. Они видят доброту, отсутствие строгости в некоторых моментах и начинают позволять себе вольности.

Когда молодой учитель после института приходит работать в школу, дети начинают его испытывать со всех сторон, поэтому здесь нельзя давать слабину. “Детей жалко”, – говорят многие, часто подразумевая начальную школу. Но ведь никто не требует быть диктатором, просто нужно уметь ориентироваться в ситуации. Это, как и многое другое, приходит с опытом. Если учитель допустил «слабину» и существует проблема с дисциплиной, то решить эту проблему будет крайне сложно, так как дети привыкают и подстраиваются под требования того или иного учителя. Например, если педагог долгое время прощал долги, завышал отметки, “потому что жалко” или “рука не поднимается”, закрывал глаза на плохое поведение, а потом резко начал выставлять определённые требования, у детей это вызовет, в лучшем случае, определённое замешательство, вследствие чего они начнут перестраиваться. В другой ситуации они могут просто отнестись к этому с юмором и никак не отреагировать. В любом случае, временные затраты на исправление ситуации будут большими, хотя, опять же, многое зависит от личности учителя. В общем и целом, один универсальный совет работает для всех: с самого начала нужно показать, что ты – учитель, твоё слово – закон и не допускать излишней мягкости.

Помимо проблем с дисциплиной, мягкость в поведении учителя может вызвать проблемы в оценивании, как уже упоминалось, или проблемы с родителями, потому что многие родители, видя молодого педагога, чувствуют недоверие или даже негатив к нему и хотят претензиями и спорами доказать свою правоту. Здесь тоже нужно быть очень грамотным, довольно строгим и готовым к таким ситуациям. Нельзя ни в коем случае обидеть родителей так же, как и позволить им собой управлять. В таких ситуациях очень важно не наделать ошибок. Хотя мы и помним, что на ошибках учатся, вопрос взаимоотношений с родителями остаётся очень тонким и сложным.

Ещё одной ошибкой можно назвать неумение определить цель урока и грамотно распределить время.

Как признаются сами молодые учителя, для них является проблемой определить и обозначить цель урока. Часто урок просто идёт своим чередом, дети задействованы, активны, заинтересованы, но урок не содержит одной общей цели. Это недопустимо, ведь мы должны знать, зачем делаем то или иное задание, дети тоже должны понимать «для чего». Когда нет одной цели и чёткого плана, часто молодые педагоги не укладываются в установленные 45 минут, вследствие чего приходится очень быстро объяснять домашнее задание или убирать какой-либо из этапов, например, рефлексии, что тоже неправильно. Если учитель скомкано объяснил домашнее задание, у многих детей оно будет выполнено неправильно, потому что многие стесняются подойти и переспросить, соответственно, на этом нельзя экономить время. Если убрать этап рефлексии и оценивания, вместе с ним убирается логическая законченность урока, а любая работа должна иметь логическое завершение. Учащиеся должны получить оценку или отметки, которые, в свою очередь, могут поднять настроение, заинтересовать, замотивировать. Поэтому выбрасывать этап подведения итогов тоже нецелесообразно. Отсюда можем сделать один вывод – цель и этапы урока должны быть продуманы, чтобы учитель в итоге смог насладиться результатом своего труда (ведь ради этого мы и работаем!).

Ошибкой мы можем назвать и неумение ориентироваться в ситуации и сдерживать свои эмоции, а в профессии учителя это очень важно. Во-первых, иногда многие учителя начинают повышать голос, когда можно использовать другие методы и способы привлечения внимания или успокоения аудитории. Как признаются сами молодые (пока ещё) специалисты, “Часто просто не знаешь, что делать, и начинаешь кричать”. На самом же деле, как показывает практика, чем спокойнее внутреннее состояние учителя, чем тише и размереннее он говорит, тем спокойнее и настрой в классе. В голосе должна быть твёрдость, строгость. Учитель не должен по поводу и без него проявлять излишнюю эмоциональность и комментирование, потому что всё это находит отклик в классе. Здесь же важны такие качества, как креативность, гибкость ума, так как дети часто задают вопросы, на которые неопытный учитель может не знать ответа. Любая неуверенность в голосе и поведении учителя может быть расценена как слабость и может подорвать авторитет. Поэтому сложность состоит в том, что нужно изнутри излучать спокойствие, но снаружи быстро реагировать на происходящее.

Проблемы и ошибки ещё возникают в определении, какой материал выдать сначала, а какой позже, чтобы урок был цельным, связным и логичным. Многие имеют достаточно большую нагрузку для первых лет работы – 28-34 часов, а это, с вою очередь, по 7 и даже 8 уроков в день, что не в полной мере позволяет качественно подготовить каждый урок и отнимает очень много сил. К тому же, многие современные учебники содержат очень много интересной и полезной информации, что вызывает проблемы с выбором и распределением подачи материала в условиях определённого количества уроков в неделю. Поэтому здесь очень сложно давать универсальные рекомендации. Возможно, нужно просто принять ситуацию и подготовиться к любым сложностям, настроить себя и любить свою работу. Ко всему можно привыкнуть, хотя никто и не спорит с тем, что это трудно, а сложности есть в любой работе.

Все люди учатся, а опыт всё ставит на места. Без ошибок не будет прогресса, поэтому они в любой работе неизбежны, главное – уметь вовремя их заметить и принять меры по их устранению.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223715-molodye-specialisty-v-dele-ili-na-oshibkah-u