Деловая игра на уроке: методика организации активного обучения для педагогов

АВТОР: Петрушина Галина Николаевна

Место работы: МБ УДО «Станция юных натуралистов»

Город Новокузнецк

Должность: Педагог дополнительного образования

Методическая разработка

Деловая игра как метод активного обучения

(Методика подготовки и проведения деловых игр)

Аннотация. В данной методической разработке раскрывается сущность деловой игры, ее значение, признаки, классификация по ряду признаков, а также методика проведения деловой игры. Данная методическая разработка может быть полезна как педагогам дополнительного образования, так и учителям образовательных учреждений.

Содержание:

Сущность деловой игры

Основные направления деловых игр

Классификация деловых игр

Признаки деловой игры

Методика проведения деловых игр

Организационные формы игровой деятельности

Значение использования деловых игр

Преимущества деловой игры перед традиционными методами обучения

Приложение (разработка деловой игры «Голосеменные растения»

Литература

Введение

Деловые игры активно используется во всем мире для обучения. Участие в деловых играх может дать не только знания, но и бесценный опыт. Кроме того, с помощью деловых игр можно тренировать такие важные качества, как коммуникативность, лидерские качества, умение ориентироваться  в сложной, быстро меняющейся ситуации. Деловые игры получили широкое распространение, так как являются педагогическим средством и активной формой обучения, которая, моделирует управленческие, экономические, психологические, педагогические ситуации, а также дает возможность их анализировать и вырабатывать оптимальные действия в дальнейшем.

Данная методическая разработка может быть полезна как педагогам дополнительного образования, так и учителям образовательных учреждений.

В данной методической разработке раскрывается сущность деловой игры, ее значение, признаки, классификация по ряду признаков, а также методика проведения деловой игры.

Деловые игры впервые были разработаны и применены в нашей стране еще в 1932 году. Возврат к ним произошел в конце 60-х годов. В США деловые игры появились в 1956 году.

Сущность деловой игры

Деловая игра – это метод имитации рабочего процесса, моделирование, упрощенное воспроизведение реальной производственной ситуации, принятия решений по заданным правилам группой людей. Применение деловых игр позволяет получить знания и отработать профессиональные навыки участников. Кроме того, это дает возможность оценить:

- уровень владения этими навыками;

- особенности мыслительных процессов (стратегическое, тактическое, аналитическое мышление, умение прогнозировать ситуацию, умение принимать решения и пр.);

-  уровень коммуникативных навыков;

- личностные качества участников.

Для максимально эффективного применения деловой игры в образовательной деятельности необходимо выяснить ее сущность. Очевидным является тот факт, что применение деловой игры необходимо в случае, когда нужно выйти за рамки существующих схем.

Существует три основных направления деловых игр:

-   деловая игра – анализ ситуации;

- деловая игра – процесс согласования интересов и поиска компромиссов;

- деловая игра – выработка последовательных решений в определенной хозяйственной ситуации.

П.И. Пидкасистый делит игры на естественные и искусственные. Естественная игра есть спонтанная ориентировочная деятельность, которой, благодаря естественным процессам самообучения, человек самостоятельно осваивает новые формы и способы действия в привычной и непривычной обстановке.

Главное отличие искусственной игры от естественной заключается в том, что человек знает, что он играет, и на основе этого очевидного знания широко использует игру в своих целях.

Классификация деловых игр по назначению:

- Учебные

- Исследовательские

- Аттестационные

- Организационные.

Деловые игры, применяемые в учебных целях, разнообразны. Их можно классифицировать по 5 признакам:

По характеру моделируемых ситуаций

По характеру игрового процесса

По способам передачи и обработки информации

По динамике моделируемых процессов

По тематической направленности и характеру решаемых проблем

А. По характеру моделируемых ситуаций:

-игра с соперником (борьба сторон, конкуренция),

-игра с природой

-игра-тренажер

Б. По характеру игрового процесса (Игры с взаимодействием участников и без взаимодействия)

- отношения между играющими группами обучающихся носят характер противоборства. Действие одной группы прямо или косвенно влияет на действие другой. При этом контакт между группами необязателен.

- разыгрывается взаимодействие между группами (контакт с помощью различных средств связи является обязательным элементом игры)

- игра-соревнование (группы между собой не связаны, играют независимо друг от друга и, начиная с одной и той же исходной ситуации, достигают различных результатов)

В. По способам передачи и обработки информации

- игры с применением обычных средств и обычных носителей информации: тестов, логических схем

- игры с применением ЭВМ

- запрограммированные игры

Г. По динамике моделируемых процессов

- игры с ограниченным числом ходов

-саморазвивающие игры

Д. По тематической направленности и характеру решаемых проблем

- игры тематические, ориентированные на принятие решений по узким проблемам, укладывающимся обычно в рамки одной изучаемой темы

-игрыфункциональные, в которых имитируется реализация отдельных функций

-игрыкомплексные

Перед участниками игры ставятся задачи, аналогичные тем, которые решаются в ежедневной профессиональной деятельности.

Деловая игра обладает следующими признаками:

1.Игра имитирует определенный аспект хозяйственной деятельности.

2. Участники игры получают роли, предопределяющие их модель поведения.

3. Деловая игра проводится по заранее разработанным правилам.

4. Деловая игра ограничена по времени.

5. В деловой игре наличествует обратная связь с организатором игры.

6. Результаты деловой игры оцениваются.

С помощью деловой игры можно выявить ценные идеи, предложения детей, выбрать наиболее интересный опыт, обобщить его и использовать в дальнейшей работе, применять к условиям конкретного детского коллектива инновационные формы деятельности, выявлять наболевшие проблемы в деятельности детского коллектива и наметить пути их решения.

Методика проведения деловых игр.

1. Разработка игры начинается с определения ее темы и целей. Темами могут быть:

-планирование деятельности коллектива

-проектирование конкретного дела

-конкурс мастерства

-создание банка информации по обозначенной проблеме

-выявление лидеров и т.д.

2. Устанавливается цель. Цель может быть учебная, организационная, аттестационная.

Обозначаютсяэтапы проведения игры:

-подготовительный – участники игры изучают специальную литературу, получают нужную консультацию

- проводится индивидуальная работа с участниками игры (ребята вносят идеи, предложения)

- коллективная работа в микрогруппах, где они оценивают индивидуальные предложения, выявляют лучшие

- публичная ролевая защита идей, программ, предложений в контексте обозначенной темы

- подведение итогов, анализ, разбор игры, адаптация идеи к конкретным условиям

Результатом игры может быть создание банка идей, проект коллективного творчества, пакет предложений.

Организационные формы игровой деятельности.

Выделяют шесть организационных форм игровой деятельности: индивидуальную, одиночную, парную, групповую, коллективную, массовую форму игры.

А) Киндивидуальным формам игр можно отнести игру одного человека с самим собой во сне и наяву, а также с различными предметами и знаками.

Б)  Одиночная форма – это деятельность одного игрока в системе имитационных моделей с прямой и обратной связью от результатов достижения поставленной ими искомой целью.

В)Парная форма – это игра одного человека с другим человеком, как правило в обстановке соревнования и соперничества.

Г)Групповая форма – это игра трех или более соперников, преследующих в обстановке соревнования одну и туже цель.

Д) Коллективная форма – это групповая игра, в которой соревнование между отдельными игроками заменяют команды соперников.

Е)Массовая форма игры есть тиражированная одиночная игра с прямой и обратной связью от общей цели, которую одновременно преследуют миллионы людей.

Значение использования деловых игр

Деловая игра наряду с другими методами обучения служит накоплению управленческого опыта, близко к реальному. Игра, во-первых, достаточно реально имитирует

существующую действительность; во-вторых, создает динамичные организационные модели; в-третьих, более интенсивно побуждает к решению намеченных целей.

Элементы риска, вводимые в деловые игры, дают возможность принимать решения в условиях недостаточной информации и производственной напряженности, что позволяет учащемуся принимать управленческие решения (часто рискованные) в моделируемых производственных ситуациях и накапливать умения и навыки управленческой деятельности без ущерба для реального производства в будущем. Такой опыт позволит будущему специалисту в реальной обстановке, при необходимости, принимать эффективные решения с минимальными потерями.

Будущий специалист может наблюдать за психологическим поведением лиц, принимающих решение, в зависимости от того, коллективно или индивидуально протекает

этот процесс. Здесь же, в лабораторных условиях, можно определить стиль руководства и его влияние на конечные результаты.

Воспитание деловых качеств на основе игровых имитаций – важная сторона использования игр при подготовке будущих специалистов. Ситуации, разыгрываемые в деловой игре, развивают способности руководителей, или выступающих в «роли» детей, оперативно осмысливать и оперативно реагировать на них, принимая правильные,

эффективные решения. Именно эти качества выдвигаются сегодня на одно их первых мест в комплексе требований подготовки и обучения менеджеров.

Деловые игры являются динамичной и эмоциональной формой обучения, которая способствует развитию творческого подхода и выработке некоторых практических навыков. Моделирование конкретных экономических ситуаций предоставляет возможность учащимся принимать самостоятельные решения, эффективно закреплять полученные теоретические знания. Ролевые деловые игры, в отличие от компьютерных, можно адаптировать в соответствии с уровнем подготовленности учащихся. Педагог может изменять цель, поставленную в игре, форму и продолжительность проведения игры. Деловая игра должна продемонстрировать деловой поиск решения проблемы, показать интересы разных участников конфликта. Деловая игра иллюстрирует экономически грамотный и правовой подход к разрешению сложных ситуаций в экономике и обществе.

И.А. Грабовская выделяет следующие преимуществаделовой игры перед традиционными методами обучения:

- Цели игры в большей степени согласуются с практическими потребностями учащихся. Данный метод снимает противоречие между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности, системным характером используемых знаний и их принадлежностью разным дисциплинам.

- Метод позволяет соединить широкий круг проблем и глубину их осмысления.

- Игровая форма соответствует логике деятельности, включает момент социального взаимодействия, готовит к профессиональному общению.

- Игровой компонент способствует большей вовлеченности обучаемых.

- Деловая игра насыщена обратной связью, причем более содержательной по сравнению с применяемой в традиционных методах.

- В игре формируются установки профессиональной деятельности, легче преодолеваются стереотипы, корректируется самооценка.

- Традиционные методы предполагают доминирование интеллектуальной сферы, в игре проявляется вся личность.

- Данный метод провоцирует включение рефлексивных процессов, предоставляет возможность интерпретации, осмысления полученных результатов.

Деловые игры, выдвигая перед учащимися имитационно-практические задачи существенно повышают заинтересованность аудитории в изучении теоретического материала. Моделируя причастность детей к определенным производственным ситуациям, игра не позволяет аудитории расслабляться, держит ее в постоянном напряжении, заставляет думать, интегрировать полученные знания, побуждает воспитанников к активной учебно-

поисковой деятельности, приближенной к реальной действительности. Таким образом, использование деловых игр в наибольшей степени способствует тому что «школа памяти» с ее установкой на запоминание учебного материала уступает место «школе мышления», формируя исследовательский подход к усвоению теоретико-практических положений.

Участники игры имеют различные интересы, обусловленные их игровой ролью. В результате каждый из участников одни и те же деловые вопросы решает со своих индивидуальных позиций. Вместе с тем под влиянием объективных экономических закономерностей, предопределяющих хозяйственную деятельность людей, они вынуждены искать и приходить к единому решению. Все это в наибольшей степени, чем любой другой методический прием преподавания, помогает школьникам понять суть экономических преобразований, способствует выработке у них практических действий, направленных на выбор оптимального экономического варианта хозяйственной деятельности.

Разрешая игровое задание, школьники оценивают исходный материал, характеризующий экономическую обстановку, находят ответ на поставленную перед ними имитационно-деловую проблему, согласуют мнение со своими партнерами по игре и вырабатывают вместе с ними общее решение.

Приложение

Тема: Голосеменные растения

Форма проведения: деловая игра (телепередача в прямом эфире «Диалоги о растениях»

Цель: расширить знания учащихся о голосеменных растениях, познакомив их с многообразием видов;

Задачи:

- в обучении: познакомить учащихся с многообразием голосеменных растений и особенностями их распространения; Показать роль голосеменных растений в природе и жизни человека, их практическим значением;

-в развитии: продолжить формирование умений сравнивать, делать выводы о принадлежности разных видов к отделу голосеменных; Продолжить формирование умения работать с дополнительной литературой

Оборудование: коллекция голосеменных растений; таблицы «Сосна обыкновенная»; рисунки с изображением голосеменных растений: кипарис, вельвичия, саговник, гинго; образцы древесины и коры сосны, ели, лиственницы; гороскоп Друидов.

Участники игры:

Ведущий передачи «Диалоги о растениях», Ведущий передачи «Гороскоп», Лесовод,
Геоботаник, Экскурсовод, Редактор «Книги Рекордов», Корреспондент, Гости.

По желанию воспитанников распределяются роли, предлагаются планы их выступления на передаче. Роль ведущего передачи играет педагог.

Ход занятия:

Ведущий:Добрый день, дорогие друзья! Сегодня передачу «Диалоги о растениях» мы проводим в прямом эфире. Натуралист Винсон Браун сказал: «Накопление знаний подобно росту дерева. Вначале это небольшое растение с несколькими листочками. Постепенно на нём появляются новые и новые ветви, увеличивается толщина ствола». Вот и сегодня на нашей передаче мы постараемся сделать всё, чтобы на нашем дереве знаний выросло несколько листочков, а может и несколько хвоинок. А почему хвоинок, да потому что речь пойдёт сегодня о голосеменных растениях. А начнём мы свою передачу со встречи с ведущим передачи «Гороскоп»

Ведущий передачи «Гороскоп»: Добрый день! Звёзды показывают, что сегодня , удачно выбран день для разговора о растениях. Люди очень похожи на деревья, считали мудрецы древней Галлии – Друиды. Они составили гороскоп, по которому судьба каждого человека, его характер, способности, достоинства и недостатки, а также образ жизни соответствовали одному из 22 видов деревьев. Все, кто родился со 2 по 11 января – ели, а те, чей день рождения попадает в промежуток с 9 по 18 февраля – кедры, с 19 по 29 февраля – сосны. По гороскопу человек, рождённый под знаком сосны, обаятелен, отчасти самолюбив, любит окружать себя приятными людьми, тверд, отважен. Сосну отличает упорство, с которым она идет по избранному пути и с которого ее трудно сбить. Она умеет выйти из самой сложной ситуации, очень быстра и точна в действии.

Ведущий: Большое спасибо! Итак, у каждого человека есть дерево, наиболее близкое к нему по биоэнергетическим показателям. Именно Ваше дерево, указанное в гороскопе друидов, является хранителем Вашего здоровья. Если Вам плохо - придите в этому дереву,

прислонитесь к нему, расслабьтесь, вслушайтесь в шелест листвы, отрешитесь от всех мыслей, слейтесь с ним, и оно поделится с Вами своей силой. Я всем вам желаю черпать силу и уверенность от общения со своим деревом.

В гороскопе Друидов из 22 деревьев 4 – это сосна, кипарис, кедр и ель. Что объединяет эти деревья? Правильно, все они относятся к голосеменным растениям. В гостях у нас сегодня геоботаник, который расскажет об этих растениях.

Геоботаник: Голосеменные – очень древняя группа высших растений, появившаяся в девоне, около 350 миллионов лет назад. Расцвет голосеменных растений относится к концу палеозоя и мезозоя – эпохе горообразовании, поднятия материков и иссушения климата. В это время голосеменные заняли место папоротниковидных в растительном покрове планеты. Голосеменные включают 6 классов, два из которых полностью вымерли – Семенные папоротники и класс Беннеттитовые, а остальные к настоящему времени сократили число своих представителей. Современных видов всего 700. Распространены представители голосеменных по всему земному шару. В умеренных широтах северного полушария они образуют обширные хвойные леса, называемые тайгой. Голосеменные представлены исключительно древесными формами: деревьями, кустарниками и лианами. Нередко они достигают огромных размеров, подобно некоторым хвойным, а иногда представляют собой небольшие кустарники, как, например, некоторые виды рода эфедра.

Ведущий: Сейчас мы познакомимся с самыми удивительными представителями голосеменных. Репортаж с выставки картин.

Экскурсовод:

Саговники – обитатели тропиков. Они очень декоративны, внешним видом напоминают пальмы. Некоторые саговники достигают высоты 20 метров и имеют ствол толщиной 1 м. Кора и сердцевина саговников содержат до 40% крахмала и используются для получения крахмалистого пищевого продукта – саго (иллюстрация саговника)

Не дерево, не куст, не трава, а нечто совершенно своеобразное. Это вельвичия, дерево – карлик, настоящий «монстр» среди растений. Длинные корни, ствол, похожий на обрубок или пень и 2 крупных кожистых листа, сохраняющихся в течение всей жизни (около 2000 лет). Два супротивных кожистых листа вельвичии имеют неограниченный рост при основании, растут со скоростью 8-15 см в год и достигают в длину 2-3 метра, отмирая у своей верхушки. Описан гигантский экземпляр с листьями длиной 6,2 м при ширине 1,8 м. (иллюстрация вельвичии)

Кипарис – дерево вечнозелёное, красивое, крепкое с душистой плотной древесиной. По легенде юноша-кипарис случайно убил на охоте любимого оленя. Видя, как он тоскует, бог Аполлон превратил юношу в дерево печали – кипарис, траурное дерево. Своей пирамидальной

формой он напоминает устремлённый в небо факел – символ мольбы и бессмертия (иллюстрация кипариса).

Это растение называют «осколком прошлого». Это гинго двулопастное. Оно было открыто для науки в 1690 г. в Японии и описано под названием Ginkgo, что в переводе с японского означает «серебряный абрикос» или «серебряный плод». Так назывались продававшиеся в японских лавках съедобные семена этого дерева. В природе оно встречается только в горах Китая. А отличается от всех голосеменных красивыми листьями, в виде 2-лопастей с дихотомиическим жилкованием (иллюстрация гинго)

Ведущий: Оказывается, некоторые голосеменные растения очень знамениты, потому что занесены в «Книгу Рекордов». У нас в гостях редактор этой книги.

Редактор «Книги Рекордов»: Рекордсменом среди деревьев считают дугласову пихту из Британской Колумбии (Канада) в 1902 году её высота достигала 126, 5 метров. Известны экземпляры этого же вида высотой – 115 и 119 метров. Из ныне живущих растений выше всех секвойя вечнозелёная в Калифорнии (США), которой достигает более 100 метров высоты (самый высокий из измеренных экземпляров – 112 м).

Самое старое из ныне живущих деревьев относится виду сосна долговечная. В Восточной Неваде был найден экземпляр этого вида, возраст которого определяется приблизительно в 4900 лет, т.е. почти 5 тысячелетий! Значит, уже во время строительства пирамиды Хеопса это растение было довольно старым растением. Необычно величественное и монументальное дерево – секвойядендрон гигантский или мамонтово дерево, достигающее высоты 80 – 100 метров, со стволом до 10 метров в диаметре. Оставшиеся к настоящему времени деревья, а их насчитывается всего около 500 экземпляров, объявлены заповедными.

Ведущий: Большую часть голосеменных растений составляют хвойные, поэтому нам необходимо узнать и о них. В гостях у нас - лесовод.

Лесовод: Хвойные растения составляют гордость не только нашего государства, но и нашего района. Таким богатством не обладает ни одна страна мира. Первое место в районе, по занимаемой площади, принадлежит лиственнице. Это самое выносливое дерево, которое сбрасывает свою хвою на зиму. Древесина лиственницы крепкая, смолистая, хорошо противостоит гниению, в особенности под водой, но очень тяжёлая (тонет в воде), поэтому сплав бревен по рекам почти невозможен.

Самая светолюбивая порода – сосна обыкновенная, которая характеризуется двумя довольно короткими листьями в каждом пучке. А вот сосна сибирская больше известна как кедр сибирский или сосна кедровая. Хвоинки её длинные, узкие и собраны в пучок по 5 штук. Семена сосны кедровой – лакомство не только для животных, но и для человека. У семян есть 2 оболочки – наружная деревянистая и внутренняя тонкая, пленчатая. Под ними запас веществ. А в самом центре - тонкая «палочка». Это и есть зародыш. Именно из этого тоненького маленького стерженька вырастает мощное хвойное дерево. А вот самым изящным деревом наших лесов является ель. Это самая теневыносливая порода с густой плотной кроной в виде пирамиды. К 80-100 годам достигает 35 метров. А живёт ель довольно долго – несколько сотен лет. (Лесовод демонстрирует образцы различных пород деревьев, комментирует данные, предоставленные лесхозом).

Ведущий: а сейчас мы прервёмся на рекламную паузу.

Рекламная пауза: лиственничные дрова – тепло нашего дома, кедровое и пихтовое масло, сосновая доска. Рекламу готовят обучающиеся по своему выбору.

Ведущий: В конце передачи мы хотели бы узнать мнения зрителей о голосеменных растениях. Слово предоставляется нашему корреспонденту.

Корреспондент: Что для вас значат голосеменные растения?

1 зритель: Я – столяр. И чаще всего встречаюсь с древесиной сосны. Она прочная, лёгкая, хорошо поддаётся обработке.

2 зритель: Я – музыкант. И скажу, что древесина кедра и ели обладает прекрасными резонансными свойствами – способностью усиливать звук. Из неё делают самые высококлассные музыкальные инструменты: рояли, пианино, скрипки.

3 зритель: А я работаю на целлюлозно-бумажном комбинате, где изготавливают бумагу. Самой лучшей древесиной для варки целлюлозы служит древесина ели и пихты, она мягкая и волокнистая.

4 зритель: А я просто люблю Новогодние праздники! А какой же праздник без ёлки? Но как жаль деревья, которые срубают ради нескольких дней, поэтому я нашла прекрасный выход. Около своего дома я посадила красивую голубую ель, которая радует меня каждый год.

Ведущий: Наша передача подошла к концу. В заключение мы предлагаем поучаствовать в нашей викторине, итоги которой мы подведём в следующий раз. В бланк ответов необходимо занести названия голосеменных растений, которые представлены на выставке (образцы пронумерованы): рисунки, шишки, образцы древесины и коры.

Бланк ответов:

Литература

1. Хруцкий, Е.А. Организация проведения деловых игр: Учеб. пособие для преподавателей сред. спец. учеб. заведений /Е.А.Хруцкий. - М.: Высш. шк., 1991

2. Платов, В.Я. Деловые игры: разработка, организация и проведение /В.Я.Платов.- М.: Профиздат, 1991.

3. Баранов, П.В. Игровая форма развития коммуникации,мышления, деятельности /П.В.Баранов, Б.В.Сазонов. - М., 1989

4. Бирштейн, М.М. Основные направления развития деловых игр. Деловые игры в мире: Материалы Международной научн.- практ. конф., посвящ. 60-летию деловых игр, 23-26 июня 1992 г. /М.М.Бирштейн. - Изд. СПбИЭИ, 1992

5. Ащепкова, Л.Я., Служенко Э.П. Эколого-экономические деловые игры в

экологическом образовании. Становление экологического образования в

Приморском крае. Тенденции и перспективы. Материалы к конференции, /Л.Я.Ащепкова, Э.П.Служенко, - ДВИСАР г. Владивосток 1997

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223832-delovaja-igra-kak-metod-aktivnogo-obuchenija