- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа «Метроном» (по экологическому воспитанию обучающихся 5-8 классов в воспитательной системе класса)
806
0
по экологическому воспитанию обучающихся 5-8 классов в воспитательной системе класса.
Смирнова Людмила Николаевна,
учитель биологии ГБОУ «Школа № 2090»
МОСКВА,2016.
Программа «Метроном» по экологическому воспитанию обучающихся 5-8 классов в воспитательной системе класса.
Проблема взаимоотношения человека и природы существовала всегда. Но во второй половине ХХ века она встала особенно остро. Познавая объективные закономерности природы, воздействуя на нее с помощью специально создаваемых орудий и средств труда, люди используют энергию природы для получения необходимых материальных благ. Антропогенное влияние на природную среду представляет угрозу как для продуктивности биосферы, так и для качества жизни самого человека.
Экологические проблемы современности оказывают влияние на жизнь и деятельность общества в целом и каждого отдельного человека, в частности. Они носят глобальный и региональный характер и могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития.
Вот почему экологическое образование должно сопровождать человека с самого раннего возраста, формировать чувство общности происхождения и эмоциональной близости с миром живой природы. Необходимо четко, в системе формировать экологическое мировоззрение, создавать условия для воспитания чувства ответственности за состояние природы, необходимости личного участия в экологической деятельности.
Конечно же, на сегодняшний день существуют основные звенья экологического воспитания и образования. Для того, чтобы говорить о целостной системе, необходимо добавить еще, по крайней мере, два звена этой цепочки. С одной стороны – это семейное экологическое воспитание, с другой - повышение экологической образованности педагогического коллектива.
В настоящее время преподавание экологии на каждой ступени обучения имеет свои особенности. В начальной школе вопросы экологии включены в содержание курсов, реализующих образовательный компонент инвариантной части Базисного учебного плана, т.е. в курс «Окружающий мир» для 1-4 классов. У младших школьников формируется изначальная понятийная база в области окружающей среды, происходит первичное осмысление важнейших экологических связей и норм поведения человека в окружающей среде. В основной и средней (полной) общеобразовательной школе преподавание курса «экология» представляет наибольшую трудность в связи с отсутствием времени, предусмотренного на его изучение в инвариантной части Базисного учебного плана. В связи с этим экологическое воспитание носит, чаще всего, хаотичный порядок. Существующее дополнительное образование, к сожалению, не может охватить всех обучающихся.
На мой взгляд, приемлемо ввести специальные программы в воспитательные системы классов. Помощь в составлении таких программ могут обеспечить учителя биологии, географии, экологии, химии. Такая программа будет носить системный характер, иметь преемственность и будет охватывать всех обучающихся соответствующих возрастных групп.
Цельюэкологической программы «Метроном» является формирование экологической и экономической культуры подрастающего поколения.
Почему программа носит такое название, да потому что метроном- это по сути счетчик, который отмеряет отпущенное человечеству время для изменения своего отношения к природе, к миру где он живет.
Задачи программы:
- формирование потребности общения с природой, интереса к познанию ее законов;
-формирование мотивов деятельности, направленной на осознание абсолютной ценности природы;
-развитие убеждений в необходимости охраны природы, сохранения собственного и общественного здоровья;
-формирование потребности участия в практической деятельности по изучению природы;
-развитие потребности активного участия и организации природоохранных акций;
-формирование творческого отношения к делу охраны природы.
Эта программа будет хорошо вписываться в воспитательные системы классов соответствующих возрастных периодов. Она позволяет вовлекать в решение экологических проблем всех обучающихся класса, а не только ребят, интересующихся этим направлением. Чтобы имелись хоть какие-нибудь опорные, базовые знания, возрастные подпрограммы приближены к учебному материалу этих классов по биологии и природоведению. Программа сочетает в себе использование как теоретического, так и практического материала, использование интерактивных программ. Итоговые или обобщающие занятия носят массовый характер, т.к. проводятся для всех классов данной возрастной параллели. А это является хорошим дополнением в воспитании человеческих качеств, таких как, дружба, сопереживание, взаимопомощь, доброта. А это, если хотите, еще и экология души.
Планирование занятий для учащихся 5-8 классов.
( если программу начинать с 5 класса, то это будет преемственная система занятий, рассчитанная на 4 года)
Название подпрограммы, кол-во часов. | Темы занятий; цели и задачи. | Обобщающее занятие |
« Кузькин клад» ( 5 класс) Кол- во занятий- 5. | ||
«Ключик, ключик, родничок». Цель: формирование потребности бережного отношения к воде. Задачи: -воспитание бережного отношения к пресной воде. -преодоление потребительского подхода к использованию воды, безответственного отношения к ней; -раскрытие противоречий между обществом и природой по охране водных ресурсов от загрязнения; -формирование понятия «экологическая проблема» и убеждения в необходимости охраны воды в природе;( см. Приложения) |
«К дальним сёлам, городам, Кто идёт по проводам? Светлое величество! Цель: привлечение внимания к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов, охране окружающей среды Задачи: -способствовать воспитанию навыков экологически устойчивого и безопасного стиля жизни -создание мотивации для сбережения ресурсов и энергии -вовлекать школьников в полезную деятельность по энерго- и ресурсосбережению -знакомство с электротехникой с целью формулирования правил экономного использования. | ||
«Чего не видно в доме ,или как сохранить тепло? Цель: получить представление о теплоте, понимать её значение в жизни человека, познать простейшие способы сохранения тепловой энергии Задачи: -воспитание бережного отношения к природным ресурсам; - формирование знаний и умений по сохранению тепла в домах; - развитие ответственности и активной гражданской позиции | ||
« Тут жильцы бумажные, все ужасно важные» ( об экономии бумажной и не только…) Цель: формирование бережного отношения к природным ресурсам Задачи: -воспитание экономической и экологической культуры - Развивать стремление к рациональному использованию лесных ресурсов. - Побуждать школьников к активной деятельности. | ||
Итоговое занятие – интерактивная игра « С Кузей крепко подружились- экономить научились». Цель:подведение итогов и обобщение знаний, полученных в цикле занятий « Кузькин клад» | ||
« В гостях у Флоры!» ( 6 класс) Кол-во занятий- 5. | ||
« Легенды о цветах» Цель: создание условий для осознания красоты и хрупкости растительного мира. Задачи; -показать красоту растений через легенды, поверья и притчи; -воспитание чувства прекрасного, бережного отношения к растительному миру; -воспитание доброты, любви к цветам; - раскрытие понятия красоты души. | ||
« Аптекарский огород, или чем лечились наши деды» Цель:воспитание чувства гордости за богатства своей родины, чувства прекрасного через красоту лекарственных растений Задачи; - знакомство с лекарственными растениями, как альтернативными средствами лечения различных заболеваний; - раскрыть доступность и повсеместность лекарственных растений; - познакомить с историей создания аптекарского огорода; - познакомить с древними травниками и способами сбора лекарственных трав; | ||
« Осторожно, первоцвет!» Цель: заинтересовать учащихся в решении проблемы охраны первоцветов. Задачи: -знакомство учащихся с Красной книгой и разнообразием видов первоцветов; - воспитание гуманного отношения к природе; - развитие умения анализировать и находить пути решения поднимаемой проблемы; - воспитание социальной активности, умения аргументировать свою точку зрения. |
« Книжка, стол, дровишки….» Цель: сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы и о необходимости сохранять лесные богатства. Задачи: -познакомить учащихся с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине человека; -познакомить учащихся с охранной деятельностью людей в зоне лесов; - развитие ответственного отношения к природе, как будущих хозяев Земли; -воспитание культуры поведения на природе; - вовлечение учащихся в природоохранную деятельность. | ||
Итоговое занятие -театрализованное представление- фестиваль «Хоровод цветов». Цель:подведение итогов и обобщение знаний, полученных в цикле занятий « В гостях у Флоры» ( см. приложения) | ||
«Море без рыб, воздух без птиц, трава без насекомых, Земля - без людей.» ( 7 класс). Кол-во занятий- 5 | ||
А кто у вас?». ( о животных, которые живут у нас дома) Цель: воспитание любознательности, доброго и ответственное отношение к животным, ответственности за них. Задачи: -познакомить с историей возникновения домашних животных и их значением; -формировать уважительное отношение к природе; -показать важность заботы о домашних животных; -развивать желание вести наблюдения за своими питомцами, делиться особенностями ухода за ними. | ||
« Протяни руку помощи» ( практическое занятие по изготовлению кормушек, сбору корма для птиц) Цель: дать представление о жизни птиц в зимнее время Задачи: -воспитывать умение наблюдать за поведением птиц в природе; - создавать условия для формирования потребности помочь птицам в зимние морозные дни. - развивать познавательный интерес к природе | ||
«Мы в ответе за тех, кого приручили» ( о бездомных животных) Цель: вызвать у детей желание участвовать в разговоре о причинах увеличения количества бездомных животных во дворах, в городе и о путях решения данной проблемы; Задачи: -воспитывать сочувствие, доброту, отзывчивость к бездомным животным; -выявить нравственную позицию в отношении учащихся к бездомным животными; -анализ взглядов учащихся на решение данной проблемы | ||
« Они должны жить!» ( по страницам Красной книги) Цель: воспитания чувства ответственности за поступки, которые мы совершаем Задачи: - знакомство ребят с животными Красной книги и причинами их исчезновения; =формирование умения высказывать свою точку зрения и отстаивать ее; -сформулировать экологические правила, которые должны соблюдать люди. | ||
Итоговое занятие – интерактивная игра «С любовью о животных» Цель:подведение итогов и обобщение знаний, полученных в цикле занятий«Море без рыб, воздух без птиц, трава без насекомых, Земля - без людей.» | ||
«Человек! Это звучит гордо?» ( 8 класс). Кол-во занятий- 5 |
« Что мы едим?» Цель: формирование потребительской грамотности и ответственности детей за свое здоровье Задачи: - познакомить обучающихся с культурой питания, с правильным выбором продуктов - формирование понятия «здоровой пищи»; - знакомство с генномодифицированными продуктами, пищевыми добавками; - создание условий для формирования отрицательного отношения к фаст-фудам, быстрому питанию. | ||
«Из истории вредных привычек». Цель: воспитание человека, заботящегося о своём здоровье и укрепляющего его. Задачи: - ознакомить учащихся с распространёнными мотивами и последствиями употребления курения, алкоголя и наркотиков; -познакомить учащихся с историей возникновения вредных привычек; - укреплять понятие о том, что жизнь и здоровье - главные ценности, которыми обладает человек; | ||
« Строим экодом и экокласс» Цель: организация самостоятельной деятельности учащихся с целью активизации поискового метода для решения экологических проблем Задачи: -расширение знаний о возобновляемых источниках энергии и энергоэффективных технологиях; - развитие умения логически рассуждать и аргументировано обосновывать свое мнение; - совершенствование умения выбирать необходимую информацию и подвергать ее анализу; - продолжить формирование бережного и экономного отношения к природным ресурсам; - формирование умения и желания жить в экологически чистых условиях. | ||
«Как живешь биосфера?» Цель:развитие элементов экологической культуры через понимание значения знаний о биосфере как глобальной экосистемы. Задачи: - воспитание нравственного отношения к природе как основе жизни и творческого развития; - формирование убежденности, что знания о природе необходимы человеку для успешного решения целого ряда научных и практических проблем современности. | ||
Итоговое занятие – интерактивная игра « На весах жизни». Цель:обобщение знаний, полученных в цикле занятий«Человек! Это звучит гордо?» |
Формы и методы проведения занятий следует сочетать с возрастом участников программы. Так для учащихся 5-6 классов наиболее приемлемы и доступны игровые формы проведения, использование научно- популярных фильмов, мультфильмов, викторин и т.д.
В 5 классе в программе «Кузькин клад» домовенок Кузя с помощью героев мультфильмов вводит ребят в мир ресурсосбережения. Они путешествуют по маршрутным листам , подсчитывают потери воды и электроэнергии, кол-во неиспользованных листов в тетрадях. Так на занятие « Ключик, ключик, родничок» к ребятам приходит заяц Коська, который путешествует с родничком.
На занятии «К дальним сёлам, городам, Кто идёт по проводам? Светлое величество! Это…» проводником в мир энергосбережения становится Лампионик. С возможностями и необходимостью сохранять тепло в доме знакомит гномик Теплушка. А вот считает неиспользованные странички тетрадок вместе с ребятами бумажный человечек Бумбарашка. После ознакомления с основным материалом, ребята в виде рисунков, листовок- призывов, плакатов, поделок оказывают свое видение той или иной проблемы. Они становятся более активными, предлагают нетрадиционные методы решения. Ребятам очень нравятся такие занятия, где их предложения, предположения воспринимаются позитивно, где можно получить поддержку со стороны своих одноклассников. По результатам занятий, лучшие ученики награждаются специальными медальками героев- ведущих. В конце года, ученик, набравший наибольшее количество медалек, на итоговом занятии провозглашается «Школьным экологом года» и получает грамоту и подарок. Таким образом, домовенок Кузя учит находить клад в собственном доме.
Учащиеся 7-8 классов становятся настоящими научными работниками, которым необходимо вникнуть в суть проблемы, предложить пути ее решения, просчитать возможные отклонения от предложенной модели. 13-15 лет- возраст отрицания и бунтарства. Именно в этот период очень важно вовлекать учащихся в решение важных экологических проблем, чтобы не растерять багаж полученных знаний и активности предыдущих лет. Эти занятия стимулируют учащихся к исследованиям, наблюдениям, а иногда помогают определиться с выбором будущей профессии.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223965-programmametronompo-jekologicheskomu-vospita
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание биологии и экологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Профилактика и устранение буллинга в СПО в соответствии с современными требованиями»
- «Педагогические технологии в организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Особенности работы концертмейстера в классе хореографии»
- «Применение геймификации в учебном процессе»
- «Социально-психологическое сопровождение семей, находящихся в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации»
- Педагогика и методика преподавания химии
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания мировой художественной культуры
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.