Самоанализ урока русского языка в 5 классе на тему «Правописание о е после шипящих и ц в окончаниях существительных»

Самоанализ урока русского языка в 5 классе по теме: «Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных».

Урок разработан и проведён Кошариной Марией Григорьевной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории, образование высшее, стаж педагогической деятельности – 37 года, стаж по специальности – 32 года

Тип урока: урок получения новых знаний, совершенствования умений, навыков на основе применения принципов развивающего обучения на уроках русского языка средствами субъективизации.

Урок проведён в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС второго поколения.

При разработке сценария урока продемонстрирована методическая система в совокупности дидактических элементов (цель обучения русскому языку, содержание обучения, методы и приёмы, методические принципы обучения, средства обучения и организационные формы), находящихся в тесных связях друг с другом в целостности и органичности.

Содержание урока русского языка в 5 классе по теме «Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных» соответствует возрастным и интеллектуальным возможностям учащихся. Задачи урока выполнены полностью.

Дидактическая цель урока:

отработка способа действия при выборе написания о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц;

формирование умения применять правило написания о-е после шипящих и ц.

Цели по содержанию:

Образовательная:познакомить учащихся с орфограммой и её графическим обозначением на письме; формировать умение распознавать условия выбора орфограммы: часть речи, часть слова, ударение; формировать умение видеть орфограмму и её опознавательные признаки; правильно писать гласные о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Развивающая: способствовать активизации познавательной деятельности учащихся; развивать умение учащихся самостоятельно получать знания; развивать мыслительные процессы: сопоставление, анализ, классификация, внимание, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности.

Воспитательная:

формирование чувства уверенности в своих силах, формирование умения работы в коллективе, воспитание интереса к предмету, воспитание любви к родной природе.

Тип урока – изучение и закрепление новых знаний и формирование умений.

Формы организации познавательной деятельности – индивидуальная, коллективная, групповая, парная, фронтальная.

Методы обучения – частично поисковый, изучение русского языка средствами субъективизации, объяснительно-иллюстративный, сравнительный, практический. Продемонстрирован инновационный подход в обучении. Создано особое пространство учебной деятельности, в котором ученик превращается в активного деятеля на уроке. Урок продемонстрировал методическую систему, основанную на принципах субъективизации учебного процесса, который был ориентирован на формирование коммуникативной и социальной компетенций.

Выбранные методы соответствуют задачам урока и возрастным особенностям класса. Осуществлялось формирование учебно-интеллектуальных навыков , так как знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, в процессе интенсивной интеллектуальной деятельности. На отдельных структурных этапах урока создавалась занимательная поисковая ситуация. Она дала возможность учащимся повысить уровень языковых знаний, умений и навыков по изучаемым темам в процессе решения непростых, но увлекательных и эффективных лингвистических задач. Учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал познавательный характер творческой деятельности. Продолжая целенаправленное речевое развитие школьников, усилия учителя были направлены на дальнейшее развитие внимания, памяти, словесно-логического мышления. Отмечена организованность и активность учащихся на разных этапах урока.

Для повышения качества образования учащихся на уроке использовались компьютерные технологии. Через проектор выводились на экран различные виды работ. Всё это позволяло ускорить темп работы учащихся на уроке, чтобы как можно больше и качественнее выполнить ряд заданий. Учебная работа была разнообразна: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в паре, группе, самостоятельная работа со взаимопроверкой, предупредительно-осложнённое списывание, словарно-орфографическая работа (новое слово учащиеся определяли сами), творческая работа, дифференцированное домашнее задание. Чередовались различные виды деятельности учащихся. Темп работы был несколько ускоренным, но учащиеся привыкли к нему. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Вовремя была проведена физкультминутка, имеющая поучительное содержание. Следует отметить межпредметную связь с музыкой, изобразительным искусством, литературой. Итоги работы учащихся отражены в оценочных листах, которые заполнялись учениками-консультантами по результатам работы товарищей в группе. Отметки учащимся объявлены. Присутствовала рефлексия (учащиеся оценили работу на уроке, называли, что понравилось).

Урок в основном достиг своих целей. В конце был проведён тест на проверку знаний и умений учащихся. Результаты теста положительные.

Результаты урока:

В процессе решения проблемной ситуации на мобилизующем этапе учащиеся сами сформулировали тему и цели урока.

В течение урока решались творческие задания познавательного характера.

Эффективно выполнялась коллективная, парная, групповая, творческая, дифференцированная работа на уроке.

Выполнение заданий разного уровня сложности показало достаточно высокий уровень знаний и умений учащихся в процессе организованной учебной деятельности. Выбранные методы соответствуют задачам урока и возрастным особенностям класса.

На уроке отмечена атмосфера комфорта как для учащихся, так и для учителя. Учтены возрастные и психофизические особенности отдельных учащихся и класса в целом.

Присутствует обратная связь и рефлексия деятельности.

Домашнее задание соответствует нормам, дано на выбор учащихся.

Предложенный план урока выполнен. Все задачи реализованы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224213-samoanaliz-uroka-russkogo-jazyka-v-5-klasse-n