Доклад по теме: «Использование игровых педагогических технологий»

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Понятие "игровые педагогические технологии" включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованны в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий

В процессе обучения игра выполняет такие важнейшие функции, как:

1. развлекательную (основная функция игры - развлечь, доставить наслаждение, вдохновить, пробудить энтузиазм);

2. коммуникативную: освоение диалектики общения;

3. терапевтическую: преодоление разных проблем, возникающих в остальных видах жизнедеятельности;

4. диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;

5. коррекционную: внесение положительных конфигураций в структуру личных характеристик;

6. межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социо-культурных ценностей;

7. социализации: включение в систему коллективных отношений.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям:

дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

учебная деятельность подчиняется правилам игры;

учебный материал используется в качестве ее средства;

в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Игра ценна только в том случае, когда она содействует лучшему пониманию сущности вопроса, уточнению и формированию знаний учащихся. Дидактические игры и игровые упражнения стимулируют общение между учениками и преподавателем, отдельными учениками, поскольку в процессе проведения этих игр взаимоотношения  между детьми начинают носить более непринуждённый и эмоциональный характер.
Практика показывает, что занимательный материал применяется на разных этапах усвоения знаний: на этапах объяснения нового материала, его закрепления, повторения, контроля.

Использование игровых технологий оправдано только тогда, когда они тесно связаны с темой урока, органически сочетаются с учебным материалом, соответствующим дидактическим целям урока.

Как же облечь урок в игровую форму в школьной практике? Здесь великое множество вариантов, но обязательно соблюдение следующих условий:

1. соответствие игры учебно-воспитательным целям урока;

2. доступность для учащихся данного возраста;

3. умеренность в использовании игр на уроках.

Кроме того, в рамках темы можно выделить такие виды уроков:

1. ролевые игры на уроке (инсценирование);

2.игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок-соревнование, урок-конкурс, урок-путешествие, урок - КВН);

3.игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди орфограмму, произведи один из видов разбора и т.д.);

4. использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного).

Применение игровой технологии даёт возможность сделать то или иное обобщение, осознать правила, которые только что изучили, закрепить, повторить полученные знания. Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным.

Важно подбирать игры на разные виды деятельности:исполнительскую, воспроизводящую, контролирующую ипоисковую. В игре следует продумывать не только характер управления ею. С этой целью используются средства обратной связи с учениками: сигнальные карточки (кружки зеленого цвета с одной стороны и красного- с другой) или разрезные цифры. Когда вызванные к доске дети решают в игре примеры или задачи, учащиеся, сидящие за столами, показывают либо разрезные цифры (ответ), либо сигнальные карточки (зеленого цвета - если с ответом согласны, красного цвета - если ответ неправильный). Сигнальные карточки служат средством активизации детей в игре, глубокому усвоению пройденного материала.

Умелое руководство игрой требует мастерства от учителя. Перед проведением игры надо доступно изложить сюжет, распределить роли, поставить перед детьми познавательную задачу, продумать методику проведения игры, подготовить необходимое оборудование, сделать нужные записи на доске. Если игра скрыта сюжетом, игровым действием, то в ходе беседы с детьми учитель должен обратить на нее внимание. В игре в той или иной роли должен участвовать каждый ученик класса. Характер деятельности учащихся в игре зависит от места игры на уроке, от ее места в системе уроков. Она может быть проведена на любом этапе урока и на уроке каждого типа

О результатах применения обучающих игр в целом свидетельствуют многочисленные исследования отечественных специалистов, которые отмечают, что эта технология позволяет повысить эффективность обучения в среднем в 3 раза.

Главное значение этих игр в следующем:

1.значительно повышается познавательный интерес младших школьников;

2.каждый урок становиться более ярким, необычным, эмоционально насыщенным;

3.на уроке игра позволяет младшему школьнику испытать радость умственного напряжения, преодоления интеллектуальных трудностей, которое доставляет решение учебных задач;

4.активизируется учебно-познавательная деятельность младших школьников;

5.развивается положительная мотивация учения, произвольное внимание, увеличивается работоспособность.

Успешно применять данную технологию мне помогает и сама программа «Начальная инновационная школа», по которой я работаю. Учебники включают в себя разнообразный игровой материал, сказочных героев. Это

приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, не заметно для себя приобретают определенные знания, умения и навыки.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что включение в учебный процесс игры или игровой ситуации приводит к тому, что учащиеся, увлеченные игрою, не заметно для себя приобретают определенные знания, умения и навыки. Ценность игр заключается в том, что дети в значительной мере самостоятельно учатся, активно помогая, друг другу и взаимно себя, проверяют.

При использовании игр и игровых ситуаций, на уроках возможны самые разнообразные приемы и формы работы. Все зависит от профессионализма и творчества учителя.

Приведу примеры игр, которые я применяю в 1 классе на уроках математики, русского языка, литературного чтения.

Дидактические игры на уроках математики.

Ученика нетрудно заинтересовать математикой. Самое обычное решение примеров можно преподнести так, что работа эта не покажется детям скучной и утомительной. Для этого достаточно придать упражнениям увлекательный характер, включить в работу элементы соревнования. Форма игры захватывает детей, и они с удовольствием выполняют задание

На уроках математики мои ученики очень любят такие игры:

«Засели домики», «Укрась елочку шарами», «Составь букет», «Числа, бегущие навстречу друг другу» и т.д. Это простые игры на изучение состава числа. Использовать их можно на любом этапе урока. И принимать участие может практически каждый ребёнок, в зависимости от количества домиков. Она способствует быстрому и прочному запоминанию состава числа, через приёмы зрительной, слуховой и двигательной деятельности.

В игре «Лучший летчик» («Лучший космонавт», «Капитаны»и т.д.)учитель заостряет внимание детей на дидактической задаче так: « Вы можете долететь до назначенного пункта, если правильно произведете расчеты (правильно решите примеры, в которых зашифрован путь полета вашего самолета (ракеты, корабля). Соревнование проводиться между рядами.

Есть игры, которые ребятам особенно нравятся, вызывают большой интерес. Врезультате их использования материал усваивается легко и просто.

Это игры « Молчанка»,« Эстафета», «Магические квадраты»,«Составь поезд», «Круговые примеры», «Найди пару». Незаметно для детей они помогают отрабатывать вычислительные навыки.

Игры на уроках литературного чтения и русского языка

Уроки русского языка для многих учащихся достаточно сложные, поэтому не вызывают повышенного интереса. Трудности усвоения предмета ведут к недостаточной грамотности. Чтобы пробудить интерес к занятиям, повысить грамотность письма нужно вводить игровые моменты на разных этапах урока. С помощью различных ребусов, кроссвордов на одном дыхании проходит работа над словарными словами. Хорошему и быстрому запоминанию слов с непроверяемыми гласными помогают загадки. Загадки помогают развивать образное и логическое мышление, умение выделять существенные признаки и сравнивать, тренируют быстроту и гибкость ума, сообразительность. Важныскороговорки,чистоговорки, считалки, веселые стихи. Они развивают фонематический слух младшего школьника, правильноепроизношение звуков, дикцию, голосовой аппарат, темп речи.

Очень важны для детей и игры словом и со словом.

Игры «в слова» обогащают лексический запас ребенка, приучают быстро находить нужные слова («не лезть за словом в карман»), актуализируют пассивный словарь. Большинство таких игр рекомендуется проводить с ограничением времени, в течение которого выполняется задание (например, 3—5 мин.). Это позволяет внести в игру соревновательный мотив и придать ей дополнительный азарт

«Дополни слово»

Ведущий называет часть слова (кни ...) и бросает мяч. Ребенок должен поймать мяч и дополнить слово (... га).

В роли ведущего ребенок и взрослый могут выступать поочередно.

«Составь слова»

Составить из предлагаемого набора букв как можно больше слов: а, к, с, о, и, м, p, m м, ш, а, н, и, ы, г, ρ

«Перевернутые слова»

Ребенку предлагается набор слов, в которых буквы перепутаны местами. Необходимо восстановить нормальный порядок слов.

Пример: МАИЗ - ЗИМА.

«Из слогов — слова»

Из предварительно отобранных слов формируется несколько блоков слогов. Ребенку предлагается составить из них определенное количество слов, используя каждый слог только по одному разу.

-Составь три слова, в каждом из которых по 2 слога, из следующих слогов: ван, мар, ко, ма, ди, ра. (Ответ: ра-ма, ко-мар, ди-ван).

-Составьте 3 двусложных слова из слогов: ша, ка, ка, ру, ка, ре.

-Составьте 2 слова, в каждом из которых по 3 слога, из следующих слогов: ро, ло, мо, до, ко, га.

«Соединить половинки слов»

Это задание составляется следующим образом: слова делятся на две части (ГА-ЗЕТА, ПЫЛЕ-СОС и т.д.). Затем первые половинки записываются вразнобой в левый столбик, а вторые — в правый. Ребенку предлагается соединить эти половинки между собой так, чтобы получились целые слова.

«Исключи лишнее».

Берутся три слова. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, а главное больше признаков, объединяющих каждую оставшуюся пару слов и не присущих «лишнему». Желательно поискать нестандартные и в то же время очень меткие решения.

«Распутай путаницу» и запиши новые слова.

/6541 32 321 45 34 5 12

коршунтушкамышка/

«Найди слово в слове»

(Брак, бусы, воля, ветер, вдруг,волк, гроза, дудочка,дубок, драма, скот, крот, экран, кочки,китель, мрак, муха, осадок, плуг.)

«Хитрые буквы»

(Замени выделенную букву в слове и напиши слова, которые у тебя получились: форма – е – и).

На уроках чтения можно использовать такие игровые задания:

«Узнай предмет и назови произведение», «Подбери к стихам рисунки», «Собери пословицы» и т.д.

Список подобных игр можно продолжать довольно долго, все они развивают память, внимание, учебную мотивацию, чувство коллективизма, ответственности и даже чувство патриотизма.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224859-doklad-po-temeispolzovanie-igrovyh-pedagogic