Занятия по физическому воспитанию как средство формирования произвольности детей старшего дошкольного возраста

ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОИЗВОЛЬНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Варченко Лариса Юрьевна, МАДОУ № 19 г. Кемерово, воспитатель

Рассматривается возможность использования занятий по физическому воспитанию детей как средства формирования произвольности поведения у детей старшего дошкольного возраста.

Старший дошкольный возраст является очень значимым этапом в становлении социальных механизмов поведения и развития личности. В этом возрастном периоде дети проявляют активное стремление к общению в разных видах деятельности, что рождает опыт взаимоотношений с окружающим миром, происходит становление мотивационной сферы. Произвольность поведения ребёнка является залогом успешной подготовки к обучению в школе, адаптации к новым условиям; её несформированность может повлечь за собой не только трудности в освоении образовательных программ, но и в общении со сверстниками и взрослыми.

Согласно Д. Б.Эльконину [4], выделяются следующие показатели произвольности:

- умение детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщенно определяющему способ действия;

- умение внимательно слушать говорящего и точно выполнять задания, предполагаемые в устной форме;

- умение самостоятельно выполнять требуемое задание по зрительно воспринимаемому образцу.

Можно выделить следующие виды занятий по коррекционной работе формирования произвольности у детей. Основные:

Коррекционные общеразвивающие упражнения на все основные группы мышц обеспечивают развитие межполушарного взаимодействия, снятие мышечных зажимов. Гимнастика незаменимое средство для развития произвольности, поскольку они построены на движениях, которые выполняются по словесной команде и должны быть определенным образом осмыслены, «пере­кодированы» ребенком.Строевые упражнения ― совместные действия занимающихся в том или ином строю. Они способствуют воспитанию дисциплинированности, организованности, умения слушать и выполнять команды, произвольности внимания и поведения.

Подвижные игры нормализуют нервные процессы, развивают внимание, память, способствуют проявлению инициативы, формируют волевые качества, учат ориентироваться во времени и пространстве [2]. В спортивных играх ребёнок учится побеждать и проигрывать, помогать слабым и поддерживать сильных [3].

Упражнения стретчинга (растяжки)помогают нормализоватьгипертонус и гипотонус мышц. Любое отклонение от оптимального тонуса является как причиной, так и следствием возникших изменений в психической и двигательной актив­ности ребенка, негативно сказывается на общем ходе его раз­вития. Стретчинг повышает двигательную активность, выносливость, координацию, снижает эмационально-психическое напряжение.

Вспомогательные средства физического воспитания по формированию произвольности:

Дыхательные упражнения способствуют нормализацииритмированиею орга­низма, помогают развивать самоконтроль и произвольность. Умение произ­вольно контролировать дыхание развивает самоконтроль над поведением.

Глазодвигательные упражнения, гимнастика для глаз позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие.

Игровой самомассаж и пальчиковая гимнастика – это уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток импульсов от рецепторов, расположенных в коже, а также от проприорецепторов мышц и суставов. Одновременно с этим в кору головного мозга (в речеслуховые, зрительные, эмоциональные и творческие зоны) поступает информация, которая не только оказывает тонизирующее воздействие на центральную нервную систему, но и способствует увеличению резервных возможностей функционирования головного мозга.

Основные принципы проведения занятий:

Наглядность. Показ физических упражнений, образный рассказ, подражание, имитация известных детям движений.

Доступность. Обучение упражнениям от простого к сложному, от известного к неизвестному, учитывая степень подготовленности ребенка.

Систематичность. Регулярность занятий, повышение нагрузки, увеличение количества упражнений, усложнение техники их выполнения.

Закрепление навыков. Многократное выполнение упражнений. Умение выполнять самостоятельно, вне занятия.

Индивидуальный подход. Учет особенностей возраста, особенностей каждого ребенка. Воспитание интереса к занятиям, активности ребенка

Сознательность. Понимание пользы упражнений, потребность их выполнения в домашних условиях.

Литература и источники

Абдурахманов, Р.А. Возрастная психология. Специфика и условия развития детей в дошкольном и школьном возрасте [Текст] / Р. А. Абдурахманов. - М.: Современный гуманитарный университет, 1999. - 69 с.

Бабенкова, Е. А. Игры, которые лечат [Текст] / Е. А. Бабенкова, О. М. Федоровская.­ - M. : ТЦ Сфера, 2013. - 64 с.

Гирченко, И. Подвижные игры [Текст] / И. Гирченко. – М.: Мой мир, 2007. – 256 с.

Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сб. науч. тр. / Акад. пед. наук [СССР], Науч.- исслед. ин-т общ. педагогики; Под ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера . - Москва : НИИОП, 1981 . - 157 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224925-zanjatija-po-fizicheskomu-vospitaniju-kak-sre