Конспект открытого урока на тему: «развитие артикуляционного аппарата. певческая опора»

ГККП ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ ИМЕНИ КАЗАНГАПА

РЕСПУБЛИКА КАЗАХСТАН

ГОРОД АКТОБЕ

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА НА ТЕМУ:

« РАЗВИТИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА. ПЕВЧЕСКАЯ ОПОРА. »

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ ВЫСШЕЙ

КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

ВЫСШЕГО УРОВНЯ ПО КЛАССУ ВОКАЛА

Горюнова Светлана Викторовна

г. Актобе

Индивидуальное занятие по предмету вокал

Организационный момент.

Педагог: Здравствуй, Дина!

Мы рады видеть тебя на индивидуальном занятии по вокалу.

II. Введение в тему.

Педагог: Сегодня мы будем работать с тобой над развитием артикуляционного аппарата, над чётким и правильным произношением слов при исполнении музыкального произведения. Давай вспомним с тобой такие понятия как “дикция” и “артикуляция”.

Итак, дикция – это…

Предполагаемый ответ учащегося: Дикция – это чёткое, ясное, разборчивое произношение (пропевание) всех звуков текста или вокального произведения. Зависит она от активности губ и языка, правильного дыхания и артикуляции в целом. Человек с хорошей “дикцией” экономно расходует воздух, у него отсутствует излишнее придыхание и посторонние дополнительные звуки.

Педагог: Артикуляция – это…

Предполагаемый ответ учащегося: Работа органов артикуляционного аппарата направленная на создание звуков речи (гласных и согласных) называется артикуляцией.

Педагог: Что мы называем артикуляционным аппаратом?

Предполагаемый ответ учащегося: Артикуляционный аппарат – это часть голосового аппарата, формирующая звуки речи. К артикуляционному аппарату относятся: ротовая полость (щёки, губы, зубы, язык, челюсти и нёбо), глотка, гортань.

III. Объяснение темы: Певческая Опора

Ощущения, возникающие при пении на опоре, с отзвучиванием всех резонаторов.

1. Звук начинается не в горле, а в груди и даже ниже груди.

2. Ощущение лёгких, как компрессора, которым легко управляют мышцы груди и живота.

3. Никакого напряжения в горле.

4. Гортань ощущается отпущенной на свободу и вся работа мышц тела направлена на то, чтобы эту свободу и лёгкость не нарушить. 

5. Иногда кажется, что гортань плавает в масле, в невесомости.

6. На связках - только приятные ощущения лёгкости и комфорта. Может возникат ощущение, будто лёгкий смычок извлекает из них звуки.

7. Сильные вибрационные ощущения в груди (трахея) и даже ниже. Многие называют это «столбом воздуха», что неверно отображает природу явления. Это именно звук, а не воздух. Но ощущение некоего столба, воздушного цилиндра, проходящего в центре тела от паха до головы, присутствует. 

8. Сильные вибрационные ощущения в голове (маска), у корней верхних зубов и сразу за ними, в передней части нёба. Эти вибрационные ощущения являются самыми яркими и ориентируясь на них происходит контроль за процессом пения. Сразу за зубами словно образуется сгусток звука, почти материально ощущаемый.

9. При отзвучивании головы в первый раз может быть кратковременное лёгкое головокружение.

10. Ощущения вибрирования всего тела.

11. Ощущение облегчённости артикуляции. Она становится чёткой.

12. Верхние звуки становится петь приятно, к ним стремишься, их ждёшь, как праздника.

13. Обостряется слух, эмоциональное восприятие музыки.

14. Интонировать чисто становится намного легче.

15. Общее ощущение эйфории и радости, которого никогда не может быть при пении без опоры.

Педагог: Необходимо помнить, что ротовая полость – это очень важный резонатор, от которого зависит качество звука. Условие работы артикуляционного аппарата – это качественная активность. Важно чётко произнести каждую букву, каждое слово, каждую фразу и в целом всё вокальное произведение. Знаменитый певец Карузо говорил: “Плох тот певец, который думает петь с зажатой челюстью”. Сам он часто репетировал вокальные произведения, стоя перед зеркалом. Дарья, как ты думаешь, зачем он, великий мастер, это делал?

Предполагаемый ответ учащегося: Я думаю, для того, чтобы контролировать правильную работу голосового аппарата. Убрать все ошибки, что порой видно только со стороны.

Педагог: Да, ты совершенно права. Зеркало – большой помощник в работе над дикцией и артикуляцией. Наше ухо слышит, как произносить слово в пении, а глаза контролируют правильную работу артикуляционного аппарата.

Дина, ты знаешь, что певец перед началом пения музыкальных произведений должен подготовить свой музыкальный инструмент, а точнее сказать - настроить его. Что же для этого нужно?

Предполагаемый ответ учащегося: Проговаривать скороговорки для того, чтобы настроить свой голос, для более чёткого произношения слов. Распеваться, то есть петь тренировочные упражнения, разогревая наши связки.

Педагог: Молодец, Дина! Скажи, пожалуйста, а для чего нужно распеваться на каждом занятии? А может это совсем не обязательно? Предполагаемый ответ учащегося: Распеваться на каждом занятии обязательно, так как голосовые связки крепнут, растут. Мы приобретаем навык правильного произношения слова в песне. Голос как любой музыкальный инструмент требует правильной настройки.

Педагог: Совершенно верно. Скороговорки раскрепощают речевой аппарат, а вокальные упражнения развивают голосовой аппарат.

IV. Практическая часть

1. Учебно-тренировочные упражнения на развитие речевого аппарата. Педагог: - Что нужно сделать для того, чтобы сформировать правильный звук? Освободить, расслабить артикуляционный аппарат? - Прежде всего, давайте вспомним, из чего состоит наш речевой аппарат? – Верхняя и нижняя челюсти, глотка, язык, небо, зубы.

- Все эти органы участвуют в формировании звука? – Да.

- Попробуй без участия языка сказать: »От топота копыт пыль по полю летит». ( пробует)

- Видишь, что получилось? Ничего не понятно.

- А теперь попробуй сказать то же самое без участия губ. ( выполняет задание)

- Опять ничего не понятно. Значит, какой можно сделать вывод? - В формировании звука должны быть задействованы все органы речевого аппарата, он весь должен активно работать

- Давайте вернемся к пению. Мы уже говорили с вами о том, что произношение в пении строится на общих правилах орфоэпии. Например, писать надо «мороз», а говорим и поем? – Марос.

- В словах, оканчивающихся на –ся, пропеваем окончание как? – Са.

- А если окончание –ться? – Ца.

- Дина, приведи примеры из твоих вокальных партий. (Приводит пример)

- В русском языке гласные - я, е, ю называются «йотированные» - потому что произносятся, как а,о, э,у. Приведи примеры

- Вот самые основные правила, при пении их нужно соблюдать.

- А сейчас давайте сделаем ряд упражнений для укрепления твоего речевого аппарата.

Артикуляционная гимнастика.

-(А)ш (А)ш – ударение на А, в последовательности: Ш,С, Ф

- скороговорки - по очереди проговаривают скороговорки ( делают упражнения с ручными зеркалами.

Рекомендации:

В скороговорке “Шла Саша по шоссе и сосала сушку” отрабатывается правильное произношение согласной буквы “ш,с”, а также проводится работа на раскрепощение речевого аппарата.

Педагог: Спасибо, Дина. Назови, пожалуйста, следующую уже знакомую скороговорку тоже на согласные буквы.

Предполагаемый ответ учащегося: Скороговорка “От топота копыт пыль по полю летит».

Рекомендации: В скороговорке “От топота…” идёт работа над правильным произношением согласной буквы “т,п” и произношением по фразировкам с правильным вдохом и выдохом. Скороговорка произносится в достаточно быстром темпе.

Педагог: Молодец, Дина!

Учебно-тренировочные упражнения
на развитие голосового аппарата

2.Распевание. Первый вокальный навык – «певческая установка» (развернутый ответ ученицы).

Использование упражнений: интонационно-фонопедические, способствующие развитию силы звука, расширению диапазона, постановке основных вокальных навыков (автор фонопедического метода развития голосового аппарата В.В. Емельянов); упражнения на формирование и закрепление разнообразных вокальных навыков, в том числе скороговорки, активизирующие голосовой аппарат и улучшающие дикцию.

Метод «эмоционального тренинга» для развития образного мышления ученицы, используя скороговорку «От топота копыт пыль по полю летит…» с разным эмоциональным подтекстом: грусть, радость, гнев, восхищение и т.д.

Подвести ученицу к постепенному осмыслению своих вокальных действий и самостоятельному их использованию. Она должна сама найти внутренние установки для выполнения той или иной задачи, используя зрительный, вибрационный, тактильный самоконтроль.

Артикуляционная гимнастика В. В. Емельянова.

Покусайте кончик языка, повторите эту операцию 4-8 раз, пока не почувствуете, что акти­визировалась работа слюнных желез.

"Шинковать" язык, т.е. покусывая язык, постепенно его высовывать так, чтобы вы стали покусывать середину языка. Повторите 4-8 раз.

Пощелкайте языком, меняя размеры и конфигурацию рта. «Попротыкайте» языком верхнюю губу, нижнюю губу, щеки. Упражнение называется "иго­лочка". Повторите несколько раз.

Проведите языком между деснами и губами. Упражнение называется "щеточка", как бы чис­тим языком зубы.

Выворачиваем нижнюю губу, придавая лицу обиженное выражение, поднимаем верхнюю губу, оскаливая верхние зубы. Чередуем эти положения: обиженное лицо - обрадованное лицо.

После этого поставьте пальцы на нижнечелюстные суставы или челюстно-височные суста­вы, помассируйте также энергично, чтобы почувствовать под пальцами костные ткани и после этого переходите к движению челюсти "вперед-вниз", т.е. круговое движение. Сначала к горизонтальной плоскости - вперед, дальше - вертикальной - вниз.

Наконец, откройте рот одновременно круговым движением челюсти "вперед-вниз" с от­крыванием верхних зубов, т.е. с активной верхней губой, и с оттопыриванием нижней губы так, что­бы были обнажены 4 верхних и 4 нижних зуба. Повторите несколько раз. Рот должен быть открыт полностью, т.е. челюсть отведена "вперед-вниз" на максимум и при этом углы рта, так называемая губная комиссура, должна быть ненапряженной. Рот должен иметь вид прямоугольника, поставлен­ного на более короткую сторону. Прямоугольника, а не овала или круга. Эту артикуляционную пози­цию назовем условно "Злая кошка" ("ЗК").

3. Работа над исполнением вокализа (Ф.Абт. Вокализ №6).

Задача работы – добиваться хорошей кантилены (работая над плавностью голосоведения, спокойным взятием «правильного» дыхания), ровности и мягкостью звучания на всем диапазоне, свободной артикуляции, грамотной фразировки..

4.Работа над исполнением произведения Ариетта «Перестаньте сердце ранить». Задача работы над данным произведением – отрабатывая различные вокальные навыки, обратить особое внимание на кантилену, на активность всего артикуляционного аппарата учащейся. Для этого используется артикуляционная гимнастика . Хорошая артикуляция приблизит звук, сделает его более ярким, красивым, высоко позиционным, улучшит дикцию.

В процессе работы ученица вспоминает теоретические основы вокала. В беседе с преподавателем разбираются вокальные навыки «дикция», «артикуляция».

Используя образное мышление, воображение ученицы, необходимо создать такую ситуацию, которая приведет её к яркому выразительному исполнению, грамотному построению драматургии произведения и в то же время будет работать над исправлением его вокально-технических недостатков. В результате восприятия и анализа музыки и текста необходимо дать ученице возможность прочувствовать художественный образ, пережить его. Поисковые ситуации и наводящие вопросы помогут поющему найти соответствующие приемы вокального исполнения, проявить инициативу в их поиске, благодаря чему развивается мышление, самостоятельность и творчество обучающегося пению.

5.Работа над исполнением казахской народной песни «Ал коныр». Задача работы – отработка навыков плавного голосоведения, активной подачи слова, выразительного исполнения. Особое внимание следует уделить ансамблю между пением и аккомпанированием с учетом преимуществ голоса.

III. Подведение итогов, выводы. Рефлексия (Обсуждение того, что получилось, а что — нет, в чем были ошибки, как их можно исправить).

IY. Домашнее задание. В Интернете найти записи исполнения казахской песни и Ариетты лучшими вокалистами, сделать сравнительный анализ интерпретаций. Выучить тексты песен. Продумать несколько исполнительных планов произведений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/225412-konspekt-otkrytogo-uroka-na-temurazvitie-art