Технологическая карта урока окружающего мира «Лесные опасности» для 2 класса по ФГОС

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные Д

Сформулировать правила безопасного поведения в лесу

Научится:

- соблюдать правила безопасного поведения в лесу.

Получит возможность научиться:

- сохранять здоровье своего организма;

- следовать правилам безопасного поведения.

Метапредметные

Познавательные УУД

1. Развивать умение работать с учебной литературой, осуществлять поиск необходимой информации.

2. Развивать умение выделять существенную информацию из текста.

3. Развивать умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

4. Развивать умение обобщать и делать выводы.

Научится:

- осознавать учебно-познавательную задачу;

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач (из материалов учебника, текстов и иллюстраций);

- применять для решения задач логические действия сравнения, классификации, обобщения, построения рассуждений и выводов;

Получит возможность научиться:

- осмысливать цель чтения;

- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации;

- обобщать и систематизировать информацию,

- осуществлять исследовательскую деятельность.

Регулятивные УУД

1. Формировать умение ставить проблему урока, планировать свои действия.

2. Формировать умение осуществлять самоконтроль и оценивать свои достижения.

Научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с решаемой задачей;

- действовать согласно составленному плану;

- выполнять учебные действия;

- контролировать процесс и результат действия с заданным эталоном;

- оценивать свои достижения.

Получит возможность научиться:

- ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;

- проявлять инициативу в постановке новых задач;

- адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные УУД

1. Формировать уважительное отношение к мнению своих товарищей, умение договариваться друг с другом.

2. Формировать умение высказывать собственное мнение.

Научится:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, отвечать на вопросы;

- строить небольшие монологические высказывания, отвечая на вопрос;

- участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам);

Получит возможность научиться:

- полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы;

- уважать позицию партнера, предотвращать конфликтную ситуацию;

- участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы.

Личностные

1. Формировать положительное отношение к учению, интерес к предмету.

2. Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, интерес и бережное отношение к природе.

У учеников будут сформированы:

- положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, интерес к природе;

- навыки безопасного поведения в природе;

- осознание значения природы для здоровья человека;

- уважительное отношение к мнению своих товарищей;

- способность к адекватной самооценке;

У учеников могут быть сформированы:

- понимание необходимости учения, учебно-познавательная мотивация, познавательный интерес;

- эстетическое восприятие природы, стремление к красоте, стремление участвовать в ее сохранении;

- осознание личной ответственности за свое здоровье.

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы, приемы

обучения

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

Оргмомент

Актуализация знаний

Постановка проблемы

Составление плана урока

Открытие нового знания

Физминутка

Применение новых знаний

Домашнее задание

Подведение итогов. Рефлексия.

Организация класса

Подготовка учащихся к формулированию проблемы урока.

Сформулировать проблему урока.

Составить план урока

Сформулировать правила безопасного поведения в лесу

Профилактика переутомления

Проверка умения применять новые знания.

Подвести итоги работы на уроке.

Беседа.

Приемы: постановка вопроса, обсуждение ответов учащихся, прием формулирования выводов из беседы.

Проблемно-поисковый.

Прием: создание проблемной ситуации.

Беседа

Приемы: постановка вопросов, обсуждение ответов, прием формулирования выводов из беседы.

Беседа. Проблемно-поисковый.

Самостоятельная работа.

Методы контроля и самоконтроля.

Самостоятельная работа. Прием: тест. Метод самоконтроля.

Организует класс, приветствует учащихся

Задает вопросыучащимся

Озвучивает тему урока:

- Тема нашего урока «Лесные опасности».

Побуждает к высказыванию своего мнения

Записывает проблему на доске.

Организует подводящий диалог

Формулирует задание

Задает вопросы:

Организует работу с учебником

Организует взаимопроверку, самопроверку, коллективную проверку.

Приглашает отдельных учащихся выступить с сообщениями о ядовитых грибах и ягодах.

Организует групповую работу.

Организует коллективную проверку

Подводит учащихся к выводу:

- Мы рассмотрели с вами грибы и ягоды, дали ответ на первый пункт плана.

Задает вопрос.

Организует работу по учебнику:

- Приступаем ко второму пункту плана. В лесу много «жалящих» насекомых. Познакомимся с ними поближе.

Задает вопрос.

Организует работу в группах с Атласом-определителем.

Организует коллективную проверку.

Организует работу с учебником в группах.

Организует коллективную проверку.

Подводит учащихся к выводу о правилах безопасности при встрече с жалящими насекомыми.

Подводит итог:

- Мы дали ответ на второй пункт плана.

Задает вопрос.

Организует самостоятельную работу

Дает комментарии к домашнему заданию.

Благодарит учащихся за урок.

Вопросы для учащихся:

- Какие правила безопасности мы уже знаем?

- Для чего мы изучаем правила безопасного поведения?

Вопросы для учащихся:

- Как вы думаете, что нам предстоит сегодня узнать?

- Какова проблема нашего урока?

Вопросы для учащихся:

- Зачем люди ходят в лес?

- Что собирают люди в лесу?

- Все ли ягоды и грибы могут быть полезны для человека?

- Что нам надо знать о грибах и ягодах, чтобы ответить на проблему урока?

- А кто из вас был в лесу?

- Замечали ли вы, что в лесу много насекомых?

- Каких насекомых вы встречали?

- Некоторых насекомых называют «жалящими».

- Как вы думаете, почему?

- Что нам надо знать о «жалящих» насекомых, чтобы решить проблему урока?

Задание для учащихся: составить план урока

Вопросы для учащихся:

- На какие группы можно разделить грибы и ягоды?

- Что значит съедобные? А несъедобные?

В учебнике на с. 28:

Съедобные грибы и ягоды закрыть зелеными фишками, несъедобные – красными.

Рассказать о ядовитых грибах и ягодах

В книге «Зеленые страницы» на с. 65:

Рассмотреть иллюстрации грибов и узнать, на какой съедобный гриб похожа бледная поганка.

Вопрос для учащихся:

- Как отличить коварного двойника?

Вопрос для учащихся:

- Как теперь мы можем ответить на проблему урока?

В учебнике на с. 29:

Рассмотреть иллюстрации насекомых.

Вопрос для учащихся:

- Каких насекомых вы узнали?

В Атласе-определителе на с. 63:

Узнать названия жалящих насекомых, проверить себя на «Страничках для самопроверки»

В учебнике на с. 29:

Прочитать текст о жалящих насекомых, сформулировать правило безопасности при встрече с жалящими насекомыми, записать его на досочке.

Сформулировать правило № 2.

Вопрос для учащихся:

- Как теперь мы можем ответить на проблему урока?

Вопросы теста:

1.Собирая грибы в лесу, вы увидели мухоморы. Что вы сделаете?

- Уничтожите, так как они вредны для человека.

- Не станете трогать.

2.Ты увидел в лесу незнакомые ягоды. Что ты сделаешь?

- Попробуешь на вкус.

- Сорвешь, чтобы показать взрослым.

- Не тронешь растение.

3.В комнату влетела оса. Твои действия.

- Постараешься ее убить, чтобы не укусила.

- Откроешь окно, чтобы она улетела.

- Будешь размахивать руками, чтобы оса к тебе не подлетала.

Вырезать и наклеить рисунки ядовитых ягод и грибов из Приложения, с помощью Атласа-определителя написать названия съедобных и несъедобных ягод и грибов, подготовить сообщения о пользе жалящих насекомых.

- Я узнал (а)…

- Меня удивило…

- Мне понравилось…

- Раньше я думал (а), что…

Приветствуют учителя

Отвечают на вопросы учителя:

- Правила поведения дома, на дорогах, при пожаре, на водоемах, при встрече с незнакомцами.

- Чтобы сохранить свою жизнь и здоровье.

Отвечают на вопрос учителя.

Формулируют проблему:

- Какие правила безопасности в лесу.

Отвечают на вопросы учителя.

- Какие грибы и ягоды можно собирать, а какие нельзя.

- У них есть жало,

Они могут ужалить.

- Как вести себя при встрече с жалящими насекомыми.

Формулируют пункты плана:

1. Грибы и ягоды

2. Жалящие насекомые

Отвечают на вопросы учителя:

- На съедобные и несъедобные.

- Съедобные можно есть, они приносят пользу человеку. Несъедобные есть нельзя, они ядовиты, можно ими отравиться.

Самостоятельно выполняют задание в учебнике.

Осуществляют самопроверку и взаимопроверку.

Учащиеся слушают выступления одноклассников.

Рассматривают иллюстрации в книге.

Сравнивают грибы, отвечают на вопрос.

Осуществляют самопроверку по эталону (слайд № 5)

Формулируют ответ на проблему:

- Знать съедобные и несъедобные грибы и ягоды. (слайд № 6)

Рассматривают иллюстрации в учебнике.

Отвечают на вопрос

Работают в группах с Атласом-определителем, узнают названия жалящих насекомых.

Осуществляют самопроверку.

Сравнивают с эталоном (слайд № 7)

Работают в группах с учебником, читают текст о жалящих насекомых, формулируют и записывают правило.

Озвучивают правила

Слушают ответы одноклассников.

Формулируют правило:

- Не тревожить жалящих насекомых: не размахивать руками, не подходить к их гнездам. (слайд № 8)

Дают ответ на решение проблемы:

- Знать съедобные и несъедобные грибы и ягоды; не тревожить жалящих насекомых: не размахивать руками, не подходить к их гнездам. (слайд № 9)

Выполняют тест. (слайды № 10,11,12)

Осуществляют самопроверку по эталону (слайд № 13,14))

Записывают домашнее задание.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке. (слайд № 16)

Коммуникативные:

участвовать а общей беседе, отвечать на вопросы, строить небольшие монологические высказывания.

Личностные: осознавать личную ответственность за свое здоровье

Коммуникативные:

участвовать а общей беседе, отвечать на вопросы, строить небольшие монологические высказывания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осознавать границы собственных знаний о природе,

формулировать проблему.

Познавательные: осознавать познавательную задачу.

Личностные:

осознавать личную ответственность за свое здоровье.

Коммуникативные:

участвовать в общей беседе, отвечать на вопросы, строить небольшие монологические высказывания.

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Личностные:

уважительное отношение к мнению своих товарищей.

Коммуникативные:

участвовать в групповой работе, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам, слушать других, учитывать разные мнения.

Регулятивные:

выполнять учебные действия, действовать по плану, осуществлять итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных задач, сравнивать, классифицировать природные объекты.

Личностные: положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания,

безопасно вести себя в природной среде, осознание личной ответственности за собственное здоровье.

Регулятивные: выполнять учебные действия;

контролировать процесс и результат действия, оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: способствовать адекватной самооценке.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, делать выводы.

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Личностные:

уважительное отношение к мнению своих товарищей.

Регулятивные: подводить итоги своей познавательной деятельности.

Вид планируемых учебных действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижений результатов обучения

Предметные Д

Сформулировать правила безопасного поведения в лесу

Научится:

- соблюдать правила безопасного поведения в лесу.

Получит возможность научиться:

- сохранять здоровье своего организма;

- следовать правилам безопасного поведения.

Метапредметные

Познавательные УУД

1. Развивать умение работать с учебной литературой, осуществлять поиск необходимой информации.

2. Развивать умение выделять существенную информацию из текста.

3. Развивать умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

4. Развивать умение обобщать и делать выводы

Научится:

- осознавать учебно-познавательную задачу;

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач (из материалов учебника, текстов и иллюстраций);

- применять для решения задач логические действия сравнения, классификации, обобщения, построения рассуждений и выводов;

Получит возможность научиться:

- осмысливать цель чтения;

- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации;

- обобщать и систематизировать информацию,

- осуществлять исследовательскую деятельность.

Регулятивные УУД

1. Формировать умение ставить проблему урока, планировать свои действия.

2. Формировать умение осуществлять самоконтроль и оценивать свои достижения.

Научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с решаемой задачей;

- действовать согласно составленному плану;

- выполнять учебные действия;

- контролировать процесс и результат действия с заданным эталоном;

- оценивать свои достижения.

Получит возможность научиться:

- ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий;

- проявлять инициативу в постановке новых задач;

- адекватно оценивать свои достижения.

Коммуникативные УУД

1. Формировать уважительное отношение к мнению своих товарищей, умение договариваться друг с другом.

2. Формировать умение высказывать собственное мнение.

Научится:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, отвечать на вопросы;

- строить небольшие монологические высказывания, отвечая на вопрос;

- участвовать в организации и осуществлении групповой работы: распределять роли, сотрудничать, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам);

Получит возможность научиться:

- полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;

- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы;

- уважать позицию партнера, предотвращать конфликтную ситуацию;

- участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы.

Личностные

1. Формировать положительное отношение к учению, интерес к предмету.

2. Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью, интерес и бережное отношение к природе.

У учеников будут сформированы:

- положительное отношение к учению, учебно-познавательный интерес, интерес к природе;

- навыки безопасного поведения в природе;

- осознание значения природы для здоровья человека;

- уважительное отношение к мнению своих товарищей;

- способность к адекватной самооценке;

У учеников могут быть сформированы:

- понимание необходимости учения, учебно-познавательная мотивация, познавательный интерес;

- эстетическое восприятие природы, стремление к красоте, стремление участвовать в ее сохранении;

- осознание личной ответственности за свое здоровье.

Этап урока

Уровень достижения планируемого результата

( оценка)

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

Возможные риски (Что может быть не усвоено, не понято).

Коррекционная работа

Оргмомент

Актуализация знаний

Постановка проблемы

Составление плана урока

Открытие нового знания

Физминутка

Применение новых знаний

Домашнее задание

Подведение итогов. Рефлексия.

На этапе актуализации проводилась беседа с целью подготовки учащихся к постановке проблемы урока. Учащиеся активно участвовали в беседе.

Учащиеся предположили, что им предстоит узнать на уроке, осознали цель учебной деятельности, определили проблему урока.

В процессе подводящего диалога, определяющего последовательность действий, в сотрудничестве с учителем, учащиеся составили план урока.

В процессе выполнения учебных действий, работая в группах, с учебником, с дополнительной литературой, учащиеся самостоятельно сформулировали правила безопасности в лесу.

Проводилась с целью снятия мышечного напряжения, профилактики переутомления. Удалось избежать перегрузки и переутомления учащихся.

Учащиеся прочно усвоили новый материал и успешно применили его при выполнении заданий.

Была дана четкая инструкция по выполнению домашнего задания.

На уроке удалось решить поставленные задачи и получить соответствующие им результаты обучения, сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроение.

Коммуникативные:

участвовать а общей беседе, отвечать на вопросы, строить небольшие монологические высказывания.

Личностные: осознавать личную ответственность за свое здоровье

Коммуникативные:

участвовать а общей беседе, отвечать на вопросы, строить небольшие монологические высказывания.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, умение прогнозировать предстоящую работу, осознавать границы собственных знаний о природе,

формулировать проблему.

Познавательные: осознавать познавательную задачу.

Личностные:

осознавать личную ответственность за свое здоровье.

Коммуникативные:участвовать в

общей беседе, отвечать на вопросы, строить небольшие монологические высказывания.

Регулятивные:

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Личностные:

уважительное отношение к мнению своих товарищей.

Коммуникативные:

участвовать в групповой работе, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам, слушать других, учитывать разные мнения.

Регулятивные:

выполнять учебные действия, действовать по плану, осуществлять итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных задач, умение сравнивать, классифицировать природные объекты.

Личностные: положительное отношение к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания,

безопасно вести себя в природной среде, осознание личной ответственности за собственное здоровье.

Регулятивные: выполнять учебные действия;

контролировать процесс и результат действия, оценивать правильность выполнения действия.

Личностные: способствовать адекватной самооценке.

Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, делать выводы.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения

Коммуникативные:

формулировать собственное мнение.

Личностные:

уважительное отношение к мнению своих товарищей.

Регулятивные: подводить итоги своей познавательной деятельности.

Затруднения в формулировке проблемы

Затруднения в формулировке пунктов плана

Затруднения выделить существенную информацию из текста, четко сформулировать правила поведения при встрече с жалящими насекомыми.

В процессе работы в группе возможны споры, кто будет записывать правило.

Помощь в формулировке проблемы

Помощь в формулировке пунктов плана

Четкая инструкция: сформулировать правило, состоящее из 2-3 слов.

Назначить ответственного за письмо