Перелетные и зимующие птицы. Сборка модели голубя из лего-конструктора

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

коммуникативная

Расшифровка письма, поисковые вопросы.

игровая

Получение письма, д/и «Птицы перелетные, птицы зимующие»

двигательная

Физминутка

познавательно- исследовательская

Презентация схемы голубя, подбор деталей.

самостоятельная

Сборка модели по схеме.

1.Игровой: получение письма.

5.Просмотр презентации схемы голубя.

2.Расшифровка письма, вопросы к детям.

6.Отбор деталей для создания модели голубя.

3.Д\и «Птицы перелетные, птицы зимующие».

7.Самостоятельная работа по сборке модели голубя.

4.Физминутка «Перелетные птицы»

8. Обратная связь.

Стимульный материал

Материалы для деятельности детей

Дидактический материал

Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей

Письмо.

Презентация сборки модели голубя.

Конструктор «Лего»

Иллюстрации птиц (зимующих, перелетных)

Схема сборки модели «Голубь»

Магнитная доска, проектор, ноутбук.

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

Предполагаемые результаты

Мотивациионно-целевой

Стук в дверь. Воспитателю вручают письмо.

Что же в нем? Письмо не обычное, зашифрованное. На листочке изображены глаза и окно.

Воспитатель задает вопрос: «Что можно увидеть за окном?»

Воспитатель предлагает детям внимательно рассмотреть деревья, описать их.

Воспитатель предлагает рассмотреть небо, и просит ребят рассказать, какое оно?

Воспитатель обращает внимание детей на землю, асфальт.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть прохожих, описать, во что они одеты.

Воспитатель спрашивает детей: «Какое сейчас за окном время года?»

Воспитатель спрашивает у детей: «Какие еще приметы осени вы знаете?»

Воспитатель задает детям вопрос «Почему птицы улетают на юг?»

Воспитатель предлагает детям сделать пальчиковую гимнастику «Перелетные птицы»:

Птицы перелетные

В стаи собираются,

В края теплые летят,

До весны прощаются.

Стаи журавлиные,

Стаи лебединые,

Стаи соловьиные,

Гусиные, утиные –

К югу все они летят,

Здесь замерзнуть не хотят.

Как наступят холода –

Не найдется им еда.

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Птицы перелетные, птицы зимующие».

Дети рассматривают письмо, и делают предположение, что оно означает «Посмотри в окно».

Дети подходят к окошку, смотрят, описывают то, что видят (почти облетевшие от листвы деревья, пасмурное небо, лужи на асфальте, листва на земле…)

Дети отвечают.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей.

Ответы детей (осень).

Ответы детей (люди собирают урожай, звери готовятся к зиме, птицы улетают на юг).

Ответы детей (исчезают насекомые – основной корм птиц).

Дети двигают кистями перекрещенных рук вверх. Сжимают пальцы рук в кулаки.

Двигают кистями перекрещенных рук вверх-вниз.

Двигают пальцами рук – «машут, прощаются».

Перечисляя птичьи стаи, дети загибают по очереди пальцы на руке.

Дети рассматривают иллюстрации, определяют вид каждой птицы: перелетная, зимующая.

Формируются первичные представления, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира. Развивается наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира, делать простейшие обобщения.

Расширяются и систематизируются знания о перелетных и зимующих птицах.

Совершенствуется диалогическая и монологическая формы речи. Формируется умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми. Развиваются навыки общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками. Формируется готовность детей к совместной деятельности.

Повышается умственная и физическая работоспособность, предупреждается утомление.

Содержательно-деятельностный

Воспитатель подводит итог игры, уточняя какие же птицы останутся с нами в городе зимовать (ворона, воробей, голубь). Предлагает детям собрать из лего-конструктора голубя.

Показ презентации схемы голубя.

Дети смотрят презентацию, отбирают нужные детали конструктора. Приступают к самостоятельной сборке модели голубя.

Формируется умение выделять при рассматривании схем, иллюстраций, фотографий как общие, так и индивидуальные признаки, выделять основные части предмета и определять их форму. Развиваются конструкторские навыки, образное мышление, внимание и память.

Оценочно-рефлексивный

Воспитатель подводит итог образовательной деятельности, подчеркивает позитивные моменты, озвучивает итоговые результаты: «Вот какие замечательные голуби у нас получились. Ребята, скажите, а как мы можем помочь перезимовать нашим замечательным, отважным голубям? Молодцы, ребята, а кормушки для наших птичек мы построим на следующем занятии, хорошо?»

Дети принимают участие в обсуждении, рассказывают о возникших трудностях.

Ответы детей (построить кормушки, ежедневно подкармливать их).

Повышается интерес на

значимость проводимой деятельности.