Урок математики в 4 классе Кто или что движется быстрее «ПНШ»

Время

Содержание

Обучающие структуры и мыслительные приёмы

Двигатели культуры

Элементы мышления

2 мин.

I Организационный момент.

- Улыбнитесь друг другу.

-Встретьтесь кулачками с партнерами своего стола и пожелайте всем хорошего настроения и успехов.
-Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

Окружающая среда

Создана безопасная социальная среда для взаимодействия.

3 мин

II Актуализация знаний.

- Ребята, подумайте, на какую оценку вы хотели бы сегодня поработать. Поставьте её карандашиком на полях.

-Начинаем математическую разминку в структуреНАМБЭ АП.

-Сегодня «магическое число» для упражнения 5. Вы начинаете считать с 1. Каждый раз, когда новое число делится на «магическое число» или содержит его, вы не проговариваете его, а молча встаете. Следующий участник продолжает отсчет со следующего числа. Если вы ошиблись, начинаете сначала. Вам 2 минуты.

-Самым внимательным оказался стол № …. . Поаплодируем им.

Обучающая структура НАМБЭ АП (Номер … встает)

Эту структуру использовала для развития навыка активного слушания.

Возможности

Детям была предоставлена возможность для активного слушания.

8 мин

III Создание проблемной ситуации. СЛАЙДЫ

-А сейчас посмотрите на доску. Работаем в мыслительном приеме СИ – ФИНК – УАНДЭ.

/На экране : бежит собака, идет человек, движется машина)

-Внимание вопрос: Что вы видите? Подумайте 10 секунд.

-Обсудите в ТАЙМД РАУНД РОБИН. Каждый ученик проговаривает ответ в команде по кругу в течение 20 секунд. Начинает партнер №1. Время пошло.

-Кто желает поделиться своим ответом? (Несколько ребят озвучивают ответ)

-Внимание следующий вопрос: Что вы думаете об этом? Подумайте 10 секунд.

-Обсудите в ТАЙМД РАУНД РОБИН. Каждому 15 секунд. Начинает партнер №2.

-Кто желает поделиться своим ответом? (Несколько ребят озвучивают ответ)

-Следующий вопрос: О чем это заставило вас задуматься? Подумайте 10 секунд.

-Обсудите в ТАЙМД РАУНД РОБИН. Каждому 15 секунд. Начинает партнер №3.

-Кто желает поделиться своим ответом? (Несколько ребят озвучивают ответ)

- Предположите, какой будет тема нашего урока?

-Да тема нашего урока звучит так: «Кто или что движется быстрее?» СЛАЙД

-Назовитезадачи к данной теме?

Мыслительный прием СИ – ФИНК - УАНДЭ. (Посмотри-Подумай-Задайся вопросом)

Этот приём я применила для развития навыков наблюдения, описания, развития любознатель-ности,

таким образом,

учащимися была определена тема урока.

Обучающая структура ТАЙМД РАУНД РОБИН

Для взаимодействия Ученик –Ученик, развитие коммуникативных качеств, сотрудничество в группе.

Ожидание

Тщательное наблюдение и описание того, что видишь.

Время

Для размышлений было предоставлено достаточно времени

Генеративные вопросы

Взаимодействия и отношения Учащиеся при выслушивание ответов проявили уважение друг к другу.

Язык обозначения и присваивания имен

Было дано название мыслительному процессу, который выполняют ученики.

Ожидания

Принятие во внимание различных точек зрения.

Связь новых знаний с предыдущими.

Вопрос на обсуждение (проблема)

Эти вопросы направляют и структурируют мышление учеников.

Цели и задачи

19 мин

IV Работа над темой урока.

-Приступаем к разрешению этих задач.

На экране пьедестал со спортсменами – бегунами. СЛАЙД

-Внимательно посмотрите на экран. Рассмотрите рисунок, что вы здесь видите?

-Спортсмен, под каким номером пробежал дистанцию быстрее всех остальных участников? Обоснуйте свой ответ.

-Что у спортсменов одинаково? (расстояние)

-А что разное? (время)

-Сделайте вывод, как же судьи определяют победителя? (Победит тот, кто одно и то же расстояние пробежит за меньшее время)

2) На слайде рисунки животных. СЛАЙД

-Кто из зверей считается самым быстрым?

-Рассмотрите рисунок. Совпали ли ваши предположения с рисунком?

(1 ученик рассказывает о самом быстром животном – гепарде)

-Почему же гепарда мы называем самым быстрым?

3)На слайде другая группа животных.СЛАЙД

-Какое животное передвигается по земле очень медленно?

(1 ученик рассказывает о самом медленном животном – улитке)

-Рассмотрите рисунок. Совпали ли ваши предположения с рисунком?

-Обоснуйте, почему же улитка самое медлительное животное

-Сделайте вывод, как же мы определяем, кто из животных движется быстрее или медленнее?

Физминутка ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР

4) ) Работа в группах.

-На столах у вас лежат рисунки различных средств передвижения: автомобиль, самолет, вертолет, ракета, велосипед, лодка без мотора.

-Расположите их по порядку от самого быстрого к самому медленному.

-Объясните, почему вы так расположили транспортные средства?

-Разрешим противоречия, используя рисунки на доске.

(Дети на интерактивной доске устанавливают порядок расположения транспортных средств)

-Ребята, за свою работу вы заслужилиЧИР.

5) –Ребята, а что движется быстрее автобус или поезд?

-Выясним это, рассмотрев задачу на стр.79 №265.

-Прочитайте условие задачи.

-Что нужно узнать сначала? (Превратить километры в метры.)

-Что затем сделаете с полученными величинами? (Мы их сравним)

(удин ученик выходит к доске и объясняет ход решения задач, а остальные ученики работают в тетради)

-Что движется быстрее?

-Что движется медленнее?

-Ребята, каким является затраченное ими время? (одинаковое)

-А почему они прошли разное расстояние?

-Сделайте вывод, как же мы определяем, что движется быстрее? (Движется быстрее тот предмет, который за одно и то же время проходит большее расстояние)

Обучающая структура ФОЛОУ ЗЕ ЛИДЕР Для снятия утомляемости и для сплочения партнеров в команде.

Ожидания

1)Тщательное наблюдение и описание того, что видишь

2)Аргументированное рассуждение.

3)Раскрытие сущности темы.

Конструктивные вопросы

Язык обратной связи и оценивания

Помочь ученикам достичь лучших результатов

Окружающая среда

Была создана физическая среда, способствующая мышлению и углубленному изучению темы.

Фасилитирующие вопросы

Окружающая среда

Создала безопасную социальную среду для того, чтобы дети похвалили себя и своих товарищей.

Язык обозначения и присваивания имен

Учитель осознанно демонстрирует личный пример использования специальной лексики.

Информа-ция (факты, наблюдения)

Интерпретация и выводы (умозаключение, решение)

Вопрос на обсуждение (задача)

7 мин

V Закрепление пройденного

-А сейчас мы поработаем в структуреКУИЗ - КУИЗ – ТРЕЙД (Опроси-опроси-обменяйся карточками)

-Возьмите карточки. Прочитайте задание. Ответьте на вопрос. Запишите ответ. Затем, согнув вот так листочек, вы прячете свой ответ. Вам на выполнение 2 минуты.

-Проверьте правильность ответа в структуре ТАЙМД РАУНД РОБИН Партнер №1 читает вопрос – отвечает №2 в течение 20 секунд, если №2 ответил правильно, вы ему показываете свой ответ, если нет, чуть подсказываете, и только потом показываете свой ответ. Так продолжаем по кругу.

- А теперь встаньте, задвиньте стулья, поднимите руку и найдите ближайшую пару не из своей группы.

-В паре начинает читать вопрос тот, кто выше ростом.

-Затем ученики меняются ролями.

-Ученики меняются карточками и благодарят друг друга. Затем образуют пару с новым партнером.

-Вам 3 минуты.

Обучающая структура

КУИЗ –КУИЗ – ТРЕЙД

(Опроси- опроси-обменяйся карточками)

Дети попробовали себя в роли учителя. Когда дети общаются друг с другом, они запоминают больший объем информации.

Язык личности

Ученики попробовали себя в новой роли, роли учителя.

Время.

Было дано достаточно времени для размышления и для ответа.

Окружающая среда

Была создана безопасная среда для взаимодействия и обучения.

Генеративные вопросы

Информа-ция(данные, факты)

3 мин

VI Итог урока. Рефлексия. СЛАЙД

-Вспомните задачи, которые вы ставили в начале урока.

- Закончите предложения:

Я узнал …

Мне было очень интересно узнать ….

Мне было трудно …, но я смог…

Я могу теперь рассказать родителям.

Переработанный для начальной школы мыслительный прием

РАНЬШЕ Я ДУМАЛ …ТЕПЕРЬ Я ДУМАЮ

Ожидания

Формулирование вывода.

Интерпрета-ция и вывод (умозаключение)

2 мин

VII Оценка работы учащихся.

Оцените свою работу на уроке, поставив оценку на полях.

- Совпадает ли она с той, что вы поставили в начале урока?

Язык обратной связи и оценивания

Учитель предоставил обратную связь и похвалил, чтобы помочь ученикам достичь лучших результатов в обучении.

Интерпрета-ция и вывод

1 мин

VIII Домашнее задание.

№270 стр.80. Найти информацию о самом быстром и самом медленном насекомом.

Точка зрения. Развитие кругозора при выполнении творческого задания.